山沟里的孩子

1、教师学科教案20- 20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校山沟里的孩子教学设计商丘市示范区张阁镇朱店小学夏春敏一、联系生活，激情导课1、师：孩子们，平时你们每天大约几点起床，怎么到学校来上学？ 2、师：可生活在山沟里的孩子，他们每天是怎样上学的呢？通过上节课的学习，谁来说说山沟的孩子给你留下了怎样的印象？二、品读语言，体会困难1、师：请同学们再认真读读课文 1 5自然段，边读边想象孩子们上学时的样子和心情。2、交流。师：课文是怎样描写孩子们上学时的样子和心情呢？你是从哪些语句中体会出 来的？教师引导学生重点抓住下面的句子朗读、体会：（1 ）孩子们走过这座山，翻过那座山，背

2、着书包上学校去。（引导学法，读出画面）师：会读书的孩子懂得“把书读，薄"。“读薄”就是读懂它的意思。你能把这句话读成一个词吗？.（板书：翻山越岭）会读书的孩子还懂得“把书读厚”。“读厚”就是把它读具体了，就是通过边读边想像，透过文字看到画面。孩子们上学要翻过几座山啊？（看图想象）你能想像一下，孩子们是怎样 翻山越岭的吗？山里的孩子每天上学、放学都要翻山越岭啊！就在这样窄小、不平的山路 上，如果再遇到恶劣的天气呢？想像情境说话：在那个下着倾盆大雨的早上，天还没 亮在那个大雪纷飞的冬日，天暗下来了师：看到这一个个画面，你有什么话要说？（上学的艰辛） 师：我们通过想像，把“翻山越岭”这个词

3、读出了一个个孩子们上学的画面，读出了孩子 们不怕困难的情感，这就是“把书读厚”。读书就是要这样，边读边想像，眼前浮现画 面，而且能把你看到的景象通过你的朗读展现在大家面前。谁来读一读。过渡：你还读出了哪些画面？（2 ）野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。（发现特点，反复朗读）师：读一读，说说有什么发现？师：哪一个表示颜色的词语用得最多？（板书：黑）画出来，知道为什么吗？（因为山沟 里的孩子上学很不方便，他们的家离学校太远了，上学、放学路上用得时间长。）看图。是啊！山里的孩子们从黑暗走向黎明，从

4、黄昏走到夜色笼罩，从夜色笼罩又走到月亮高挂。因为路途遥远，所以（板书：起早贪黑）就请你们带着刚才的理解再来读读这两 句话吧！（指名学生读）师：大家观察一下，这两句话在语言表达上有什么特点呢 ？（这两句话的样子很像，写的都 是什么由什么变成什么颜色了。）师：对！它们的句式结构相似，内容对应，作者是用了对应的手法来写，他在向我们每一个人诉说着山沟里的孩子上学是多么得难！分组读。师：孩子们上学时间是多么得长，上学是多么艰辛。孩子们就是这样一天天、一月月、一年年起早贪黑地上学去，全班齐读。师：还有哪些描写黑的句子呢？（3 ）天边的云，黑黑的；山沟的路，黑黑的。远处，狼在嚎，羊栏边的黄狗汪汪叫，天 黑洞

5、洞的。师:是的，整个山沟里除了黑，还是黑，谁来读读这句话？师:走在这样黑的路上，可能师:夜静的可怕，黑的可怕，更可怕的是，你听，那狼在嚎，狗在叫，如果是你，你会感到 怎样？可孩子们怕吗？从哪里知道（4 ）远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着 他们。师：（板书：说说笑笑）能说说“笼罩”是怎样的吗？（也可以结合生活实际或采用拆字的方法来理解。笼：指笼子，罩：指罩住，笼罩：就是 指夜色就像是一个黑色的笼子罩住了整个天地，说明天地一片黑暗。引导学生体会“往左 边看是夜雾，往右边看也是夜雾，往上看还是夜雾，往下看还是夜雾”的那一种“笼罩” 着的感觉！）师：山路难走，夜

6、雾笼罩着他们，可孩子们并不觉得苦，他们是快乐的。（板书：苦、乐）你从哪些词语，感受到了孩子的快乐呢？（脚步匆匆、拥抱、说说笑笑）师：为什么脚步匆匆呢？因为热爱学习，所以他们并不觉得苦，他们依然“说说笑笑”，充分享受着获得知识的快乐。带着这种快乐一起来读读。引导想象：你仿佛听到他们在说什么？过渡：是什么让孩子们在重重困难面前，依然脚步匆匆，说说笑笑呢？读第6自然段。三、引读体会，升华情感（1 ）师：课文在用词方面很有特色，就是这种aabb式的词语也很多。你能说出几个这样的词语吗？他们“日日夜夜、夜夜日日”在干什么？（2 ）引读：为多学些知识，改变山沟的穷面貌，孩子们“日日夜夜，夜夜日日”坚持在艰

7、苦的环境中努力学习着，让我们一起为他们祝福吧！（读最后一段）引读：只要心中有这坚定的信念 ，心中有了这美好的希望，再黑的路都可以走完，再大的困难 都可以克服。山里的孩子一定会迎来灿烂的明天。让我们一起为他们加油吧！（读最后一 段）四、感受语言，改写拓展（1 ）师：同学们，这篇课文中用了大量前后对应的句子，让我们深深地感受到了山里的 孩子们上学虽然困难，可他们却是快乐的。因为能去上学是孩子们最快乐的事，所以克服 困难就变成了一种习惯，长途跋涉就成为了一种乐趣。现在就请你选择课文1-5自然段中感受最深的段落有感情地读一读吧！（学生自由读）评价读。你能选取其中的一段，试着背一背吗？（2 ）师：哪个会

8、读书的孩子，已经懂得把课文读薄了，谁来说说课文1-5自然段讲的是什么？用一句话来说说。（3）让我们把课文中的一段变成这样，一起来读一读。孩子们走过这座山翻过那座山背着书包上学校去野葡萄由黑变绿了牵牛花由黑变紫了女孩儿身上的新褂子也由黑变红了远远近近脚步匆匆初升的红日拥抱着他们(4 )师：美吗？正是这种像散文诗一样的语言，让我们深切地感受到了山沟的孩子们这 种不怕困难，乐观向上的精神。你有什么心里话想对山里的孩子说吗？(5 )作业：回家后可以仿照老师的写法，把课文改写成一首小诗，在景物描写这部分， 也可以根据想像中的山沟里的其他景物颜色的变化进行创作，相信是一首很优美的散文 诗。板书：山沟里的孩

9、子黑一亮读薄翻山越岭脚步匆匆读厚画面起早贪黑说说笑笑情感苦一一乐山沟里的孩子备课思考1、扣紧文本特点选择教学方法。这是一篇叙事散文，在看到文本时，王崧舟老师诗意语文的“举象”手法，一下子闯入我 的脑中。语文教学应该从抽象文字走向形象感受，从客观分析走向情境体验与感悟，从内 容理解走向语言品味。对，要引导学生将语言文字还原成画面。于是，就有了我的画面设 计：从“翻山越岭”到“起早贪黑”再到“说说笑笑”；也有了“想像说话”的情境创 设。2、关注语言表达方式。语文阅读教学的重点就是培养学生感受、理解、积累和初步运用 语言文字的能力。在本设计中，我不仅关注“写什么”，更关注“怎么写”，引导学生去品味文章的语言美，去体会情境的意境美，去创作文章的诗意美。于是，就有了对“对应句”的初步感知；就有了 "小诗一首”的灵动创意。3、关注学段目标，教给学习方法。三年级的重点是词段教学，因此，我教给学生“把书读薄”“把书读厚”的学习方法，比如，把一句话读成一个词（即把“孩子们走过这座山，翻过那座山