《桥之美》课堂教学反思

1、?桥之美?课堂教学反思一、教学设想、?桥之美?收录在人教版课程标准实验教科书语文八年级上的第三单元里，这一单元是说明文单元。但是，?桥?这篇课文与一般的标准性说明文不太一样，它的语言生动形象，带有一定的文学性。因此，在教读这篇课文之前，我详细地分析了单元教学要点，决定对这一单元进展单元文体教学。、在学习这篇课文之前，学生对说明文已有一定的理解。掌握了一般说明文的特征和一些常用的说明方法，对说明文语言准确、周密、平实的特点也有所体会。因此，对这节课，我首先给的定义就是：它不是一篇一般的事物说明文，它是一篇带有美学欣赏意味的小品文。基于以上原因，我确定了我这节课的教学目的：品味本文诗意的描写性语言

2、，与标准说明文的语言作比照；指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美才能。、在整个课程施行过程中，始终贯穿教师是主导，学生是主体的新课程理念，让学生成为课堂真正的主人。二、教学收获、成功之处： 课堂教学施行过程中，我尽可能地让学生从自身已有的审美经历出发，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美。据此，我为课堂设计了四个环节：复习导入出示赵州桥的构造图、文本解读、拓展延伸寻找、发现生活中的美、课堂小结。其中重点是第二个环节文本解读。在这个环节中，我设计了以下四个步骤： 画家眼里的桥之美 不同环境中的桥之美 赏析、品味桥之美 我看桥之美 文本解读过程中的四个环节，是根据学生的认知规律而设计的，有一个由

3、易而难、由浅入深的过程。首先，画家眼里的桥之美主要立足于课本，要求学生在快速跳读课文后，能迅速找出作者的观点。由这一局部，自然导出一些审美的根本原理。在这个环节中，我制作了一张幻灯片小桥流水人家，通过直观、形象的画面，让学生获得感性、易于承受的审美感受。其次，在不同环境中的桥之美中，我从网上寻找了许多关于桥的精巧的图片，更结合课本中的内容给这些图片归类分工，让同学在欣赏这些美丽的画面的过程中，真实的感受美，自然而然的收到美的熏陶。这一局部，也是为第三个环节赏析品味lsquo;桥之美rsquo;做准备。第三，在品味桥之美中，经过了刚刚两个环节，学生对桥的美已有了一个大致的认识。有些学生大胆举手，

4、发表出自己的看法。我觉得，可以正确表达自己，有自己的审美理解，就说明了学生是真正的读进去了课文，我的教学目的正在于此。 拓展延伸局部是我设计的一个较为出彩的地方。这个环节，让学生从身边日常事物出发，寻找生活中的美。我想，语文教学，教的不仅仅是知识，更重要的是培养学生如何做人。语文的美丽，语文的魅力，就在于此。我相信，我的学生，经过这样一堂课，或多或少的，对美，对生活，会有一些新的体悟。、缺乏之处： 在实际教学过程中，还是出现了许多缺乏的地方。比方，在第三个环节品味、赏析lsquo;桥之美rsquo;中，我设计了这样一个问题：看到这些桥，会有什么样的感受？为什么会有这样的感受？我的本意是想让同学

5、就文本来谈对桥之美的认识，因此，就文中提到的几种在不同环境中不同类型的桥，我在课件中准备了相应的文字，并配好了插图，但实际在课堂讨论中，同学们在谈感受时大都脱离了文本，仅仅是就自己有限的感受，谈有限的认识。而当同学的发言跟我的预期设想不一致时，我马上就慌了，准备好的课件也忘了拿出来展示。 时间安排的缺陷。由于上一局部讨论时间过多，导致整个教学环节的脱钩，直接的一个结果就是第四个环节我看lsquo;桥之美rsquo;没有时间进展下去。以上这些问题的出现与我课前对学情的估计缺乏有关。课前对学生的预习没有做足工夫，指导不够深化，再加上学生的审美经历确实有限，因此，虽然少数同学有精彩的发言，但整体上，课堂发言的气氛不够热烈。同时，由于对时间的把握不准确，有一个教学环节也没有深化进展下去，这时，我有点情急心慌，来不及应变，这也反映出我教学经历的缺乏，对课堂把握还不够得心应手。三、教学总结总结这节课，有得有失。其一，发现了自己的优点，那就是在对文本的解读上比较深化，可以深层次地开掘课文内部隐含着的信息。第二，自觉担任了学生的带路人的角色。我一向认为，学习是师傅领进门，修行靠个人。语文的学习，更主要的是学生的一种行为，一种习惯，而不是教师的一言堂。通过这堂课，我更深切