如何培养低年级学生的识字写字能力2

1、浅谈如何培养低年级学生的识字写字能力 颍上县红星镇大新小学 方 涛 摘要小学语文教学大纲、小学语文课程标准 关键词：汉字 探究 识字 描红 汉字是汉语语言发展的基础。小学语文教学大纲明确指出:小学语文应立足于促进学生的发展，这也是适应新时期全面实施素质教育的要求，为他们的终身学习和工作奠定基础。因此，识字写字能力的培养是低年级语文教学的重点。小学语文课程标准指出：要改变学生的学习方式，引导学生主动参与，合理学习，勤于动手，乐于探究，致力于培养学生的创新精神与实践能力。这就要求教师转变教学观念，改变传统教学方法中教师教，学生学的固定模式，努力创造条件实施探究性学习。在课堂上实施系统、全面的学法指

2、导，以学生为主体，教师为主导，开展自主、合作、探究的学习形式组织课堂教学。识字写字的教学形式多种多样，教师要改变让学生死记硬背的旧方法，减轻学生的学习压力与负担。 一、指导生字学法。古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。 ”对学生进行系统、全面的学法指导，培养学生对识字写字的主动参与意识，鼓励学生用学会的识字方法识字，体验识字的成功与乐趣，调动学生的学习积极性。1、 指导自主识字。 在学生自主识字过程中，教师要引导学生掌握识字方法。（1） 看图识字法。（2） 形近字对比识字法。（3）偏旁加熟字法。（4） 编故事识字法。（5） 编顺口溜记字法。（6） 猜谜语记字法。 教师引导学生在自主识字的基础上，

3、合作学习，交流识字方 法。在交流过程中，教师表扬善于动脑筋，敢于说出自己想法的学生。通过交流进一步巩固了自主识字的成果。 2、指导随文识字。 根据儿童心理学家分析，儿童识字与四个刺激因素密不可分：（1）图像；（2）声音; (3) 语意; (4) 符号。因此，我认为随文识字 可以分三步走：一是初读课文，读准字音；二是细读课文，理解 字义；三是再读课文，识记字形。二、探究汉字规律识字。 1、象形字 。 象形字的字形与实物相似，可以通过实物来识字。 2、指事字 。 指事字是在象形字的基础上加上符号。例如： “刀”上加一点就 是“刃” ，指刀口； “木”下面加一横就是“本” ，指树根。 3、会意字 。

4、 会意字，我们可以从它的字形就想到它的意思。例如：小、土 尘，灰尘；小、大尖，尖端；合、手拿，拿住等。学习这 类字，关键是通过字形想字义，这样就不容易出错了。 4、形声字 。引导学生探究形声字的造字规律，认识形声字就方便灵活了。 例如： “胞、 抱、 炮” 学习 饱、 跑、 这组字时， 引导学生发现声旁 “包” ，区别这几个汉字的读音；识记生字的字形，联系字义，区别它们的形旁；还可以让学生做一些扩词训练。我还编了首儿歌帮助学生认识形声字：形声字真好记，音形义有联系。声旁帮着想字音，形旁帮着想字义。学习形声字，辨认要仔细。三、 “五步教学法”指导写字。我在教学中采取五步教学法指导学生写字取得较好

5、的教学效果：（1）引导学生观察字形：（2）指导生字书写要点；（3）教师范写；（4）学生练习； (5)引导评价。 此外，低年级写字教学还要注意以下几个方面：（1）强调正确的 写字姿势；（2）重视笔画笔顺的教学；（3）识字写字教学要同步；（4） 坚持从描红、仿影开始，持之以恒地训练。 四、巩固识字写字教学成果。1、举行识字写字比赛，给予学生奖励，调动学生的学习积极性。 2、进行识字写字经验交流，让学生在互相学习中进步。 3、拓宽识字渠道，鼓励学生在生活中多认字，积累汉字。五、强化书写握姿坐姿，提升质量。写字讲究姿势，而学生写字姿势端正与否对学生练习的效果影响是很大的。所谓“势不成，事不顺”就是这个道理。许多掌握不好执笔姿势的学生，他们的坐姿也往往走样。为此，教师要反复抓，抓反复，只有这样学生的书写姿势才能从不正确到正确，从不规范到规范。教师可以在班级中张贴正确的坐姿图，结合儿歌训练姿势。只有潜移默化，循序渐进，家校合作，才能端正学生的写字姿势，提升写字质量。总之，作为语文教师，要把我新的语文课程标准的精神，在教学中充分调动学生认识记书写的积极性，确保足够的时间和