探索研究拓宽评价思路,促进每一位学生全面发展

1、探索研究拓宽评价思路，促进每一位学生全面发展摘要随着经济社会的快速发展和特殊教育的蓬勃发展，特殊教育越来越被社会重视，制定明确的教学目标，是实施个别化教育计划的中心任务，给残疾人有针对性地、最适合的教育成为当前特殊教育改革的主要任务。笔者以为，改革评价制度，实施差异教育是实施个别化教育的关键，多角度分析，既要全面又要突出重点。关键词特殊教育个别化教育全面发展研究一、研究背景上个世纪末，随着经济社会的快速发展，全国的特殊教育得到了蓬勃发展，双语教学、分类教学、全纳性教育等异彩纷呈，众多学术流派在特殊教育这个百花园里竞相绽放，我们唐山市也不例外。2000年唐山市特殊教育年会在市盲聋哑学校召开，决定

2、我市的特殊教育在分类教学的基础上，实施“语文个别化教学计划”，我校承担了聋二年级语文个别化教学计划的制定任务，同年9月“语文个别化教学计划”在全市各聋校、培智学校全面实施。通过几年的实践，与兄弟学校学习交流发现存在以下几个题目：第一、“语文个别化教学计划”有的只是流于形式，有的还只是落实到了纸上，效果不明显。第二、“语文个别化教学计划”是单一学科计划，只是语文老师参与，其他教师束手无策，不利于教师之间的相互沟通和教育资源的利用。第三、“语文个别化教学计划”方案的制定耗时费力，工作量大，语文教师参与的积极性不高，缺乏其他学科教师的配合，不利于教育协力的形成。第四、不利于每一位学生的全面发展和综合

3、素质能力的进步。第五、可操纵性不强，对学生的评价缺乏全面性、整体性和科学性。第六、“语文个别化教学计划”按好、中、差将学生分成三类，不能适合每一位学生的个性需要，特别是智障学生。由于不同的残疾学生有着不同的特点和不同的发展方向，因此，在制定计划时不能千人一面，要各有侧重，应对学生实施有差异的教育，使之终极获得教育的成功，给家长一份满足的答卷。二、研究过程针对在“语文个别化教学计划”实施过程中发现的题目，2003年我们进行了大胆的改革和实验，分四步走：第一步：成立“个案”课题研究领导小组。组长：教育局主抓特教的副局长黄东辉，副组长：校长高凤娥，书记艾凯峰，副校长于达洲（牵头），组员：市级骨干教师

4、韩满红，市级骨干教师培养对象云贺明，语数教研组长丁春雨、刘秀清。召开教职工动员大会，明确这次课题研究的目的意义，使教师充分熟悉到全员参与的重要性和必要性。第二步：2003年暑假利用一个月的时间，领导小组先后召开5次研讨会，以原来的“语文个别化教学计划”为主线，本着对“每一个学生负责”的原则，针对在以前实践中存在的6个题目，参照普通学校的学生评估手册，从网上搜集了相关对学生评价的资料作参考，分析我校学生实际情况，展开激烈的讨论，研究解决题目的突破口和切进点，达成共叫，一致以为“语文个别化教学计划”应从以下几个方面进行改革：1、将“语文个别化教学计划”改为“个别化教学计划”。为了使学生全面发展，由原来的单一的语文学科拓宽到语文、数学、思品、劳技等所有学科以及生活治理的方方面面。由班主任牵头，科任、生活教师在开学初根据学生的实际制定计划。2、实施差异教育。实践证实，每个学生都有自己独特的一面，这就是差异。学生的个别差异既是教育的结果，也是教育的条件，因此，我们在全面了解学生的智力、学习习惯、生活习惯、认知能力、运动状况等的基础上，根据学期教学目标，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，为每一个残疾学生“量身定做”，制定出适合其发展需要的个别化教学计划方案。“个别化教学计划”的制定应反映以下