初中综合实践课堂教学评价初探

1、初中综合实践课堂教学评价初探 课堂教学涉及教师与学生双方的活动过程，是一种动态交往的实践行为，是一种学习活动，活动的主体是学生，没有学生的活动，就没有现代意义上的教学。那么，如何对学生实施发展性的课堂教学评价，就显得尤为重要。目前，在课堂教学评价方面，许多人也都在探讨，大多数只用简单的量化办法，有的用档案袋评价法，笔者有不同的见解，在这方面做了一点尝试，现提出来，愿与大家共同研究和探讨。 （ 一）、课堂教学评价的指导思想与基 本原则课堂教学是为了创造适合儿童的教育，而考试和测验是为了选择适合教育的儿童。也就是说，评价的主要功能是改进和形成，而不是鉴定和选拔，它的直接目的是为教师改进教学或学生后

2、续学习提供全面而具体的依据，而不是把学生分成三六九等。新的生物课堂教学评价，是一种发展性评价，它是针对以分等和奖励为目的的奖惩性评价（终结性评价）的弊端而提出来的，主张面向未来，面向评价对象的发展。教师作为课程与教学情境的内部角色，在评价中具有主体性，而不是被动的供外部人员评价的对象。学生也是评价的主体，是意义建构过程中不可或缺的组成部分。教师和学生一样，首先是具有鲜活生命的个体，因此，课堂教学对教师而言，不只是为了学生的成长而做出的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现，它是促进教师向专业成长方向发展的有效途径。课堂教学评价的基本原则：评价活动要面向全体学生，

3、实行以激励性为主，公正公平的基本原则    （二）、课堂教学评价的方式及应用 课堂教学评价的方式在理论方面的研究已经很深，划分的很细，但在实际课堂教学应用的时候，从其实用性和有效性出发，我认为课堂教学评价主要分为口头评价和书面评价两种。口头评价包括自评、组评、班评、师评等等，书面评价包括总结、调查表、测验和档案袋评价等等。 1、口头评价的应用现在的生物教学，提倡分组合作探究式教学，采用这种教学方式多数情况下需要进行分组。我采取的是学生自愿分组与教师调控相结合的方式，对学生进行了迅速而有效的分组。分组后，教师根据教学内容和学生的实际情况，在老师所确立的大标题下，由学

4、生自主的选择确立要研究的小课题。在各组独立进行合作、讨论、实验和探究的基础上，由各小组选出的代表到讲台上进行汇报。小组汇报后，首先由组内成员进行自我评价，而后是组长对本组的活动进行评价，全班同学给这个组提出优点、缺点和建议，教师的意见和建议参与其中。最后，教师给这个组一个综合的等级评价，如：优秀、良好、一般等。在口头评价的过程中，开始可以按照自评、组评、班评、师评的顺序进行，一旦学生学会了如何评价，就要灵活运用口头评价的几种方式，千万不要把评价过程模式化，要根据当时学生的具体情况灵活而有效的应用。例如：某组学生态度不认真，把学习活动当儿戏，不完成任务的时候，我们主要采取班评的方式，而且一改往日

5、先说优点、后说缺点或提建议的方式，二是先提缺点和建议，给学生一次头脑风暴，使他们认识到学习态度不认真给他们带来的害处，促使他们提高认识，迅速地改正自己的缺点。而后，再提他们的优点，并以肯定的态度和语气对他们提出希望，增强他们发扬成绩、纠正错误的信心和决心。使他们在最短的时间内，步入健康学习和发展的轨道。口头评价的内容主要根据课堂学生的表现情况而定。主要内容如下：(1)、学生的坐、立、行姿势是否正确？(2)、表达、交流时态度是否认真？是否有说笑的现象发生？(3)、语言表达时，声音是否宏亮？发音是否正确？发言是否流畅？(4)、选题是否是学生普遍关心的问题或热点问题？(5)、准备资料是否充分？是否还

6、需要补充？(6)、每名学生是否都参与学习活动了？学习任务完成情况怎样？(7)、是否有活动记实？记录是否详细？(8)、在解决问题的时候，是否又发现了新问题？. 2、书面评价的应用 (1)关于档案袋评价，我认为它不适合于课任教师使用。如果所有的科任教师都使用档案袋评价法，一个初中学生按照所学的学科来分，就要有十五六个档案袋，学生就会从“笔记本搬家运“改为“档案袋搬家运动”。这不仅给学生带来负担，同时，也给教师增加了工作量，最主要的是没有好的评价效果，档案袋太多，学生就会不重视，甚至感到厌烦，那效果是不会好的。一个生物教师一般要教八个班的学生，大约有六、七百人，这么多的档案袋教师如何管理和保存。因此

7、，这种方法适合于班主任应用，这样，一个学生只有一个档案袋，可以全面地记录学生的成长、发展、变化的过程，把学生的成果集中在档案袋里，学生自己经常看，会不断地增强学生的成就感和自信心，有利于学生的健康成长，有利于学生可持续地发展。 （2）关于调查表，一般一个学期要进行一至两次，调查主要目的是为了改进教学，了解学生对教师的看法和对生物学习的要求。调查的内容要围绕着教学的过程中所发现的问题和学生所关心的问题进行。包括学生和教师两个方面： 学生方面：a、你对生物学科感兴趣吗？ 感兴趣 一般 不感兴趣b、你喜欢动手做实验吗？ 喜欢 一般 不喜欢c、在探究活动过程中，你与小组成员合作愉快吗？ 愉快 一般 不

8、愉快d、你在实验过程中，发现过新的问题吗？ 有 没有e、同学们对你表现有什么样的评价？ 优秀 良好 一般 较差 教师方面：f、你对生物教师有什么样的评价？g、你对生物课的学习有什么建议和要求？ 调查结束后，教师要认真地对调查表所反应的内容进行整理、记录和统计分析，对反应出的问题，要查找、分析产生问题的原因，寻找解决问题的办法，增强有效教学，找到教师与学生互动、融合的关键点，从而进一步改进我们的教育教学工作。这份调查表的统计分析结果，教师要格外地珍惜，把它记在教师自己发展的档案袋里，经常看看学生对老师的评价，使教师也能全面地、正确地认识自己，发扬优点，克服缺点，能不断的完善自我。这也是教师自我发

9、展、自我提高的有效途径之一。这种方法还有一个优点就是在无声无息中，完成了自我提高的过程，只有全体学生和任课教师的参与。 (3)关于学生个人总结、小组总结、以及全班同学的评价所记录的材料，可直接放入学生课题活动的记录夹内，为学生今后更好地进行探究和学习活动提供参考。 (4)关于测验试卷也是书面评价的一个重要组成部分，而且通过对学生分数的统计和比较分析，可以为学生检测自己的学识水平，及时地查缺补漏，以及明确下一步的学习目标、制定学习计划、确定学习方法提供依据。 （三）、课堂教学评价的效果 1、有利于规范学生的日常言行。在第一次探究活动汇报时，平时在班级比较淘气的学生，没有好的行为习惯，站、立、行的

10、姿势都不正确，当这个组汇报完的时候，全班同学都提出了许多批评的意见和怎样做好的建议，促使这些学生迅速地改正自己的毛病，有的学生平时由于发言的次数少，很少有锻炼的机会，在生物课上，他们有了发言的机会，但由于心理紧张，说话声音很小或出现结巴的现象，学生听不懂或听不见，在评价的时候，教师和学生都指出了他们的不足，并用掌声鼓励他们在下次活动的时候，一定能够大点声、大胆地发言。结果在以后的活动中，他们一次比一次发言好。学生的语言表达能力得到了锻炼和提高。2、有利于学生主动地积累资料，学到更多的知识。学生在搜集和整理资料的过程中，就已经主动地学到了很多的知识，但如果在评价时，有的学生又提出了很好的建议，他

11、们会积极地接受他人的建议，继续查找、补充、完善资料，促进了学生的再学习和再提高。如果所有的学生都能自己主动地获得了更多的知识，开阔了视野，我们所从事的教育教学事业就会迈向一个更高的台阶。3、有利于增强中国人的自信心。有位科学家增经说过：“我的最大的贡献不是我的科研成果，而是我帮助中国人找回了自信。”在我们的教学中也出现过这种情况。在学生讨论“怎样做才能节约能源和有效地利用能源？”这一问题的时候，学生说：“日本人是这样煮鸡蛋的：用一个长宽高各四厘米的特制容器，放进鸡蛋，加水（估计只家五十毫升左右）盖盖，打火，一分钟左右水开，再过三分钟关火，利用余热煮三分钟，整个过程共用七分钟。日本人不但把鸡蛋煮

12、熟，而且还关注如何才能更节约能源和提高工作效率。再看看我们中国人是怎样煮鸡蛋的：打开液化器，放上锅，添水（大约二百五十毫升左右），放进鸡蛋，盖盖，三分钟左右水开，再煮大约十分钟，关火。据专家计算结果，前者起码能节约五分之四的水和三分之二的热能。” 学生说到这里时，就得出这样的评价，说：“中国人的节约意识差，中国人素质低。”面对这种情况，教师必须及时对学生进行爱国主义教育，增强当中国人的自豪感。用中国人最近取得的伟大成就如神州五号、神州六号的发射成功等事例，让学生产生作为中国人的自豪感，然后说，在节约方面，中央正在提倡建设节约型社会，如果我们中学生乃至全国人民都从自己坐起，从身边的小事做起，提高

13、节约意识，开展节约活动，相信在不久的将来一定会赶上发达国家的。日本人在这方面比我们做的好，那么，就让我们的节约活动从学习日本人的煮蛋开始吧。这样做，既能使学生增强做中国人的自信心，由培养了学生向其他国家的人学习的意识。 4、教会学生做一个诚实的人。在一次小组汇报之前，我要求做汇报的学生一定要带着资料进行汇报。第一个汇报的是王玉这个组，他们严格按照老师的要求这样做了，汇报的题目是“猴子的行为”。他们认真地看着资料夹，非常严肃地、大声地汇报，汇报完毕组长总结，全班同学评价。我检查他们的资料夹，发现，资料夹里什么也没有，是空的。我注视着他们的表情，什么也没说，发现他们脸红了，并且低下了头。在学生评价

14、后我说：生物学习和探究活动的结果并不是最重要的，最重要的是我们做人要诚实，我相信下次你们组的资料一定是最全的一个组，望大家给予掌声鼓励。结果，在下次活动之前，他们把资料夹主动拿给老师，让老师检查。 5、提高学生的动脑思维和动手操作能力。一次在做“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用实验”时，学生对自己动手操作的每一步都提出一些问题，如怎样取唾液才能又快又多？唾液为什么要和淀粉糊充分混合？震荡后的试管为什么放在三使七度的水中？.等等，在实验失败的时候，同学们在评价的时候，帮助他们分析失败的原因，然后接着进行实验。就这样，学生在活动的过程中，一次比一次提出的问题多，动手能力一次比一次强。这是发明创造的基础，

15、这是创新的源泉。 6、教学评价有利于纠正学生思想认识上的偏差。如某组学生在小组汇报后，全班同学给这个小组进行评价时说：“他们小组之所以没完成学习任务，是因为他们组的组员上网是不是去认真地查找资料，而是玩游戏。一提到玩游戏，学生们就议论纷纷。有的说：“中学生不应该玩游戏。”有的说：“中学生就应该天天玩游戏。”结果就会出现两种思想的辩论。这时候，教师就要根据学生玩游戏的情况，如班级学生经常上网玩游戏的人数、时间、所玩游戏的种类和游戏中对学生产生吸引的地方等等方面，进行正确地引导，教师要融合在学生之中，跟学生一起探讨怎样才能健康上网。网络游戏是电子竞技活动，他和体育竞技是一样的，以被列为国家第99个

16、运动项目。它是体育由现实世界向虚拟世界拓展的一种体现它能提高参与者的思维能力、反应能力、首脑并用能力、意识和灵敏度以及团队协作精神。但是，电子竞技的背后却有网络成隐的问题。教师要利用事例向学生加以教育，引导学生健康上网，主张在学习的空余时间玩网络游戏，每天玩游戏时间不要超过两个小时，合理地安排作息时间，引导学生上网查阅学习有关的资料，将学习与上网有机地结合起来，拒绝不健康的网络游戏。这样，就能纠正玩游戏的就不是好学生和中学生就不应该玩游戏的思想偏差，把学生引导到健康生活的轨道上来。 7、教学评价有利于学习资源的共享。不同的学生，不同的组查找不同的资料，在交流汇报的过程中，每名学生都能获得多种信

17、息，有效地实现了学习资源的共享。 8、教学评价使同学之间、各组之间，甚至是师生之间都能取长补短，共同进步。能使参与的每各人都能正确地认识自己，知道自己的不足和长处，及时地吸取教训，总结成功的经验，有利于每个人的成长进步。促进了同学之间和师生之间的相互交往，增进了感情。由于学习活动后都有评价跟着，学生们都会积极、主动地想办法去弥补本人及本组的不足之处，发展了学生主动学习的能力和团结协作的能力。因为同学之间都有怕同学瞧不起的心理，为了保持在同学面前的尊严，他们必须不断的努力才行，所以还增强学生的自我教育功能。    （四）、教学评价过程中的注意事项 1、注意保护学生的自信心和自

18、尊心。学生听到优点的时候自然都特别高兴，一说到缺点时，有些内向的、承受能力较弱的学生会非常地生气，有的还会哭。因此，教师要全身心地投入到学生当中，注意观察从学生的行为和面目表情上，透视学生的内心世界。发现有这样的学生，及时地进行思想交流和沟通，消除学生的思想顾虑，引导学生正确地对待评价，有则改之，无则加冕。 2、端正学生的评价态度，制止学生的报复式评价。如A组的学生给B组提出许多缺点，B组的学生不服气，在给A组评价时，处于报复心理，同样给另A组提出很多缺点，甚至更多。这时教师必须严肃制止这种言行，在次向学生讲明评价的真正目的是实现同伴互助，二不是互相攻击，闹不团结，同学之间需要的给予动力，二不是给予敌意。 3、有的同学由于本身的素质较低，能力有限，在评价时会说处没有道理的语言，会引起学生们的嘲笑，既浪费时间，又引起课堂纪律的混乱，对这样的极个别学生，要进行严肃的批评教育，纠正不正确的评价，并教会他如何进行评价，从哪几个方面进行评价，这是教师的责任。 4、评价的形式、内容、方法、次数，因评价的目的和具体情况而定，防止模式化。开始时可以按照我们的设计模式进行，一旦进入正规，就要需要有“灵活机动的战略战术”。一种方法、一种模式用久了，学生就会产生习以为常的心理和厌烦情绪，使评价失去其良好的效果，所以，无论教学还