小学生传统文化

1、小学生传统文化教育的实践与研究课题中期总结五千年悠久灿烂的中华文化为人类文明进步做出了巨大贡献它凝聚着中华 民族的智慧展现着中华民族的精神。吸收与传扬这笔宝贵的精神财富已经成为 中华子孙义不容辞的责任。放眼时代背景一一社会发展呼唤传统文化的回归，聚焦 教育现状一一课程设谿中传统文化教育的支离破碎、一知半解学校教育中传统文 化教育的简单化、机械化小学生传统文化素养的严重缺失促使我们提出了小 学生传统文化教育的实践与研究课题实验。该课题研究以培养“融汇东方智慧的 现代中国人”为宗旨立足于“用传统文化的精华为学生幸福人生奠基”的教育 理念以传承中华民族的优秀传统文化、弘扬伟大的民族精神为主线以培养少

2、年 儿童社会美德和高尚品质提高传统文化素养创建师生共同成长的精神家园为目 标通过选择符合时代要求和小学生特点的传统文化内容和活动方式使小学生在 文学修养、审美情趣、个性品质、人格锻造等方面得到提高。该课题自06年申报 省“十一五”研究课题至今已进入中期研究阶段初步形成了具有校本特色的操 作性经验收到了较好的效果现对前阶段研究工作进行总结。一、前期主要工作我们深知要搞好课题研究首先要有一支好的教师队伍07年3月开题会后 学校组建了三级课题组校长任课题组长主要承担课题研究的指导、组织、实施 等工作保证课题研究人员的稳定性以及课题实施的计划性。下设小学生传统文 化教育的内容、方法途径和评价三个子课题

3、方法途径组乂设教育活动、教学实践 和环境建设等三级课题。领导重视、组织健全、结构合理、分工明确确保了课题 实验的高效运行。，一,筛选了适合小学生传统文化教育的内容首先通过教师培训和学习研讨使实验教师对传统文化教育的意义有了比较 明确的认识增强了对小学生进行传统文化教育的使命感和自觉性。其次运用查阅资料、问卷调查等形式针对小学生年龄特点、认知 规律和兴趣需要在浩瀚的中华优秀传统文化中筛选了传统美德、文学经典、民 族工艺、传统体育、古典音乐、平阴文化、民风民俗、民族科技等八大领域的内容 作为对小学生进行传统文化教育的主要内容。这些内容有利于提高学生的民族意 识和文化意识使他们具有良好的文学修养、高

4、雅的审美情趣和高尚的道德情操 有利于实现学校培养具有传统文化根基的现代人的目标。,二,探索了小学生传统文化教育的一般途径和基本方法通过研究学校确定了对学生进行传统文化教育的整体框架选择了三大载体: 校园环境外显传统文化课堂教学传授经典文化教育活动渗透文化传统。三大教 体涵盖了教育教学活动的方方面面使学校传统文化教育形成了浓郁的氛围变成 了实实在在的过程成为学校教育的一大亮点。具体来说主要开展了以下几个方 面的工作：1、营造浓郁氛围接受文化洗礼学校努力构建以传统文化为底色的学校文化让学生时时处处接受传统文化的 熏陶和洗礼。一是环境文化涉及文学艺术、传统美德、传统节日、历史名人、科 技发明、地方文

5、化、名胜古迹、教育智慧等八个方面的内容校园西墙开辟了传统 文化经典长廊东墙以礼、孝、忠、诚为主题向学生讲述了一个个感人的传统美 德故事教育连廊展示的是传统文化中文学、艺术等方面的经典代表。漫步校园 如同徜徉在历史的长河中处处都能感受到伟大祖先创造的灿烂文化。二是班级文 化学校将圣贤的智慧、经典的名著、璀璨的艺术和传统节日文化等与班级文化建 设有机融合营造了富有特色的班级文化。学习园地中学生的剪纸、书法、绘画 作品让我们在为孩子的才智竖起大拇指的同时也真切地体会到了传统的魅力。 三是精神文化在不断实践的基础上形成了具有学校特色的校风、校训“做融 汇东方智慧走向世界的中国人”和“博纳、儒雅、蓄志、

6、创新”成为师生思想的 引领也更加深入地诠释了传统文化在现代教育中的新内涵。2、躬身教育实践师生共同成长要让传统文化走进学生的心灵首先要走进教师的心田。学校注重引领教师了 解和学习中国传统文化知识做传承传统文化的引路人。教师“读书富脑工程” 传统文化书籍是必读书目。寒暑假要求老师至少读一本传统文化书籍并写出心得 开学后组织交流,筛选了自先秦至明清的一门多首优秀古典诗文吟诵篇目每学 期组织一次测试成绩纳入教师业务考核,定期开展师生经典诗文诵读、赏析活 动。在读书、交流、测试、赏析中传统文化的种子首先在每一位教师的心里扎下 了根。教师带着对传统文化的理解和挚爱走向学生走进课堂向学生讲述长城、 故宫、

7、颐和园的伟大成就分析草船借箭、赤壁之战中诸葛亮的神机妙算。在潜移 默化中把传统文化的种子撒播在学生的心中。3、开发校本课程健全课程体系学校积极探索学科教学与传统文化教育相结合的方法途径要求全体教师根据 学科特点挖掘拓展学科课程中的传统文化元素提高学生对传统文化的认同感和学习兴趣。召开了 “传统文化教育与学科教学相结合” 课例研讨会。开设了走进传统文化校本课程教学内容以校本教材的学习为主 课外拓展为轴。学校确定了每周两课时的校本课程教学时间诵读古典诗文讲 述经典故事学习民族舞蹈欣赏阳春白雪舞动太极扇编织中国结学 生在兴趣盎然中流连于中华优秀传统文化。我们还将研究性学习的方式运用到校本 教材的学习

8、中开辟了一个“以人为本传承传统文化”的更加广阔的天地。我们 充分利用节假日时间让学生自发组成课题小组在经典文学和民族艺术两个领域 进行了深入地研究。学校先后召开了四次小课题研究展示、研讨会三至六年级各个班级研究的子课题累计达二百多个。国家课程、地方课程、校本课程有机结合 课内外教学有机融合拓展了课程资源完善了素质教育的模式。4、组织特色活动促进和谐发展学校把传统美德、荣辱观念、中华文化深厚积淀等通过各种载体渗透到学 校教育教学活动之中使各项活动凸显传统文化。学校以“让传统引领时尚让经 典铸就文化”为主题开展了传统文化教育系列活动引领学生牵手文化感悟传 统培养学生传统文化素养。内容主要包括:玩转

9、传统游戏体验民族情趣,诵读千 古美文争做谦谦君子，秉承民族艺术领略传统技艺,亲历传统节日追寻文化之 魂,走进历史名人，弘扬中华美德,采撷文化元素创建班级特色。传统节日是民族文化遗产的重要组成部分对于清明节、端午节、中秋节、重 阳节、元宵节、除夕等传统节日学校是逢节必过。通过学生喜闻乐见的形式挖 掘传统节日的文化内涵使学生享受到了节日中所蕴涵的独特的民族情感和精神内 核。去年的重阳节学校开展了重阳节民俗体验活动。学校组织教师以收集“重阳 节来历”为切入点让学生自主了解中华文化的精华于是各种版本、不同出处的 神话传说引起了孩子们极大的兴趣尊老、敬老一时间成为孩子们聊的最多的话 题。与此同时学校“传

10、统文化擂台赛”同时播出了与“九九重阳”为主题的诗文 诵读、成语故事、孝心演讲营造了良好的氛围。高年级自发组织学生开展“九九 重阳”诗文诵读比赛，从王维的九月九日忆山东兄弟到孟浩然的过故人庄 都成为学生争相诵读的佳作。低年级参观了学校的传统美德长廊在老师的讲述 中了解了扇枕暖席、卧冰求鲤、百里负米、鹿乳奉亲等一幕幕感人至深的故事潜 移默化地影响着学生，激发着学生尊老、敬老的渴望与行动。同时将文化赋予学 生行动在尊老爱老主题班会上同学们畅谈了老人对自己的关爱表达了心中的 感谢之情交流了自己的敬老想法“当一次妈妈就是低年级小朋友关心父母 的发自内心的呼唤,承担一项家务劳动成为大部分学生自觉的行动，给

11、家长洗一次 脚把自己的房间整理干净不向家长提过分的要求等都闪烁着学生稚嫩的童心。 有的学生还提出了要关注爷爷奶奶的精神健康陪奶奶聊聊天给他们读读报纸 周末和爷爷一起登山让他们不再感到寂寞。学生把关爱从物质生活延伸到精神世 界，真正演绎了“孝”的宽广内涵。文化的力量是神奇的中国传统文化的力量在学生身上转化为行 动的智慧我们的期待如约而至。玩转传统游戏体验民族情趣传统游戏也走进了校园。“编花篮”、“推铁 环”、“太极拳”、“踢鹿子”这些我们曾经很熟悉而如今乂感觉很陌生的传 统游戏现在成为龙山小学孩子们的新宠。传统游戏具有较强的娱乐性学生们都 乐于参与在与同伴游戏的过程中增强了协作精神不少游戏乂有竞

12、赛性质还能 培养孩子的进取心最主要的是学生们能强身健体。学校开展多年的“放飞教育”活动内容包括晨光演讲、晨光20分、班级周 报展评等多项内容每项活动都成了弘扬传统文化的教体。晨光演讲中学生们为 准备一篇演讲稿翻阅大量书籍常常为在论语中找到一句对自己观点的论述 感到兴奋不已古代圣贤先哲的教诲润物无声般地流入了孩子们的心田，传统文 化擂台赛上孩子们朗诵古典诗词、讲述传统故事、展示传统技艺擂主不停的更 换水平也不断的提高，班级周报展评孩子们有负责版面设计的有搜集图片的 有准备文字材料的内容涉及传统文化、传统美德的方方面面字里行间渗透着 孩子们对传统文化的理解和向往。国旗下讲话、主题班会、校园广播站也

13、都成为学 校传承传统文化的有效载体。,三,进行了小学生传统文化素养的评价研究小学生传统文化素养是学生掌握传统文化知识了解传统文化内涵认同祖 国优秀文化并且有效促进学生全面发展的综合反映。教育评价组在实践过程中紧紧依托其他子课题密切跟随教育教学活动的组织情 况借鉴课程评价理念提出了以过程性评价为主的评价方法真实记录学生在整 个课题实施过程中的进展情况。建立了小学生传统文化素养评价手册运用成 长册的形式反映学生成长历程。小学生传统文化素养评价手册共分寄语、自 我介绍、传统美德类、诗文积累类、民族艺术类、参加活动类、名人故事类和后记 八大部分从知情意行多个角度对学生掌握古典诗文、了解历史文化、感受艺

14、术魅 力、认同民风民俗、养成美德习惯、培养学生对祖国优秀文化的热爱等方面进行立 体、多元的检测促进了学生传统文化素养的发展和生成。在内容上我们初步确定了小学生传统文化教育在中华美德、诗文积累、活动 领域等方面的评价标准对小学阶段学生对祖国传统文化中应当积累的诗文篇目 必须了解的历史范畴适合小学生掌握的艺术门类大力弘扬的美德习惯等方面 进行了具体形象的描述和展望进行了内容和数量的规定如诗文积累要求每位 学生每学年吟诵篇目不少于50首,篇,整个小学阶段要达到300首,篇,的积累目 标。在形式上大部分采用表格式如:诗文积累、名人故事等让学生的阅读、 积累情况一目了然，民族技艺、参加活动等多采用的是描

15、述式反映学生在学习技 艺参加活动的真实表现。在评价方法上我们采用自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价等多元评 价形式发挥了评价激励、导向、促进发展的功效。在结果的运用上把传统文化素养评价当做学生综合评价的重要部分其中传 统美德包括:礼、学、立、孝四个方面的内容邀请家长对学生在家庭表现进行评 价实现了学校教育和家庭教育的接轨并且把评价结果纳入学生日常评价促进 了传统文化教育走向深入。实践过程中我们把学生的传统文化评价活动经常化、制度化较好地促进了学生自觉掌握传统文化的兴趣满足了学生发展的需求使 不好衡量的传统文化素养变得清清楚楚、真真切切让学生的质变一目了然。二、前期研究效果分析在前期课题研究

16、工作中我们力求做到“三个同步”：课题实施与资料积累、 整理、分析同步，课题实施与学生发展、教师发展、学校发展同步，课题实施与成果 表达同步促进了课题的深入研究。研究效果主要体现在以下几个方面：，一，传承了中国优秀传统文化作为我校一个综合性、跨学科的研究平台系统而深入的实践与研究使学校 成为传承中国优秀传统文化的基地优秀的传统文化在这里得到了高度的重视与尊 重。了解传统一一学习传统一一发扬传统一一丰厚积累一一健全人格传统美德、 经典文学、民族技艺、节日文化等优秀传统文化的精髓已经在学生身上生根、发 芽并悄悄改变着他们的生活。丰富多彩的活动培养了学生对传统文化的兴趣也 激发了他们的民族自豪感。，二

17、,促进了学生的全面发展1、提高了学生的传统文化素养通过诵读古典诗文学生积累了大量的精美诗词精彩片段并能熟读成诵 积累数量远远超出了语文课程标准规定的要求，通过对文学领域名人、名篇的 研究学生不仅更多地了解了名人的生平及故事还通过他们的生活了解了当时的 社会制度历史变革极大地丰富了他们的阅历，通过对民族艺术的研究与学习 每名学生都掌握了至少一项传统技艺，通过对民风民俗的亲身体验浓厚了节日氛 围使学生越来越喜欢自己的中国节，礼孝忠诚的传统价值观念悄悄改变着学生的 言行中国优秀传统文化为学生的发展涂抹了一层克丽的底色。2、发展了学生的兴趣特长学生在阳春白雪等古典音乐的弹奏中体会了她的典雅，在太极扇的

18、舞动 中感受了她的含蓄,在中国结的编织中承接了传统编织的精神。操场上回荡 着传统游戏的欢快，舞台上跳动着加鼓通等地区民俗之舞寓教于乐的民族艺 术教育活动提高了学生的艺术素养发展了他们的兴趣爱好。说学逗唱吹拉弹跳 剪拼捏画每个孩子都找到了属于自己的一方天地。在传统技艺展示现场一件 件作品在学生稚嫩的手下脱颖而出五,五,班的每位同学在十分钟之内都能剪出一 个栩栩如生的单幅作品学生合作的龙小一一我们的乐园喜迎奥运一一同一 个世界同一个梦想等大幅剪纸作品更是博得了全校师生的一致好评。学生绘制的 年画作品、脸谱无论从构图还是着色都堪称大手笔制作的皮影、风筝、扇子、 泥塑作品有创意有质量令人拍手叫好。三年

19、级八班的凌小雨演唱的民族戏曲俺外甥在部队一颦一笑一 招一式都有板有眼让人不由地对这个个头儿不高的小姑娘发出由衷地赞叹。学校 开展的丰富多彩的传统文化教育活动为展现学生的艺术风采和精神风貌提供了广 阔的舞台。，三,促进了教师素质的提高1、丰富了原有的知识结构要教给学生一杯水教师就要有长流水。为了更好地指导学生参与传统文化学 习、体验、研究活动老师们不断地丰富和完善自己的知识结构以适应学生发展 的需要。传统戏曲、风筝制作、刺绣工艺、编织艺术等都是老师们平时的教学中不 常涉足的领域为了指导学生的研究老师们虚心请教别人查阅资料不断地丰 富和充实自己逐渐地成了行家里手增强了对学生进行传统文教育的底气。老

20、师 们沐浴经典之风体味儒雅人生从诗经到唐诗宋词，从司马迁的史记到 曹雪芹的红楼梦，从教育鼻祖孔子到一代伟人毛泽东老师们触摸到了民族的 血脉灵魂感受到了优秀经典文化的无穷魅力。现在75%的老师仅对先秦时期的 经典诗文就能熟练背诵30多首。用经典文化伴随教学生涯提升了教师的综合素 养也增强了我们传承中华优秀传统文化的底蕴和自觉性。利用闲暇时间制作艺术 作品也成为许多老师的业余爱好既调节了教师的身心提高了艺术修养乂美 化了生活环境。2、提高了教师的指导水平自身素质的提升使得多数教师越来越从容地参与传统文化教育。无论是教育 教学的渗透教育活动的组织还是传统文化素养的评价老师们都能把学生当作 学习的主人

21、将学习的主动权交给学生新课程自主合作探究的理念较好地运用 到了传统文化教育中。每项活动从查阅资料、确定思路到具体实施都尊重学生的 意愿教师协助组建研究小组引导制定活动方案指导开展探究实践激励评价 促进在参与研究与实施过程中教师为学生的发展服务的意识越来越浓。，四，促进了学校的发展1、形成了鲜明的办学特色在课题研究过程中学校注重用优秀的传统文化打造高品位的校园文化实现 了学校由管理育人向文化育人的转变。充分发挥了环境育人、活动育人、课堂主渠 道育人的作用使学生了解中国传统文化历史学习传统文化知识领悟传统文化 精华弘扬传统美德激励传统民族精神通过各个层面的深层次探索推动了学校 的整体工作形成了鲜明

22、的传统文化特色得到了师生、学生家长和社会各界的认 同。中国艺术报、文学选刊，教育文学,、山东教育、现代教育导 报、济南日报等报刊先后对我校传统文化教育的开展进行了多次报道增强 了我们进一步实践与研究的信心。2、形成了浓厚的人文氛围走进校园你会被学校浓烈的文化气息所感染，深入其中更能感受到浓浓的 人文情怀。在民族技艺的学习中经常可见老师教学生亲友教学生学生教学生学生教老师等和谐融融的场面。在教育教学活动中 教师还常常利用各种好作品在学生进步时作为奖品学生在接受老师鼓励的同时 提高了审美情趣也激发了他们对艺术的探究兴趣。当有学生把自己的生日告诉 老师时教师就剪一幅卡通、做个泥塑或是面带笑容的脸谱赠

23、送给他们。在老师的 引导下学生把老师看作最亲近的朋友在教师节、元旦时把自己的剪纸作品 十字绣的小挂饰送给老师祝贺节日快乐。同学之间也是这样将自己得意的作品作 为礼物相赠既有美学价值更具情感价值。传统文化教育让师生间的交流更频繁 友谊更深厚。在前不久学校组织的赈灾义卖活动中2000多学生将自己亲手创 作的精美的剪纸、中国结、年画、版画等具有传统特色的作品义卖筹集的5000 多元善款捐往灾区献上了自己的一份爱心。学校开展的传统文化教育达成了对培 养对象的知识素养与人文精神的和谐统一。三、今后工作的展望1（中国优秀传统文化博大精深仅是各班在文学和民族艺术领域确定的研究子 课题就达270多个。仅就文化名人来说无论是孔子、李白还是杜甫他们几十年 的人生经历和辉煌成就都是一部鸿篇巨著。教师自身的知识储备不够指导学生的 研究就做不到胸有成竹得心应手,对于学生研究过程中提出的问题就不能给予恰 当的、科学的答复，对于学生研究中出现的偏颇就不能及时地发现与校正。传统 文化教育继续深入增强