幼儿园优秀观察记录集萃

1、幼儿园优秀观察记录集萃明明来到阅读区拿起绘本好喝的汤从第一页开始看了起 来，看了四页后，他开始把书全部合了起来，然后拿着书坐到了 洋洋旁边，说：“洋洋，我的这本书一点都不好看，您的呢？ ” 洋洋说：“一起来看我的这本书吧！“两个人头靠头边讲边交 流：“对，爸爸带我去看过这种恐龙的，在一个大公园 里，” “哦，我也看见过的，很怕人的。” “这个恐龙走路声音 很大的。”整个活动时间他俩都在看这本书，有时还为一点问题 在争论着！可能是因为讨论的声音有点大，旁边阅读的幼儿不时 把头探过来看他们的书，有的干脆把书就扔在地上，这时的洋洋 可能有点不耐烦了说：“你们都走开，真讨厌！ ”分析：1、从幼儿阅读行

2、为分析幼儿对所选绘本的喜爱水准，分析幼 儿阅读行为终止的原因熟悉的内容使得幼儿首先在情感上易接受。阅读区中的书是 幼儿自己从家中带来的，体现了幼儿在区角创设中的参与性，也 能激发其主动阅读的愿望。但小班幼儿以“自我”为主，对自己 的物品会比较注重。出于自私，不想把自己的书跟很多小朋友分 享。教师不但要为幼儿提供优秀的图书、营造愉悦的阅读氛围， 而且要通过陪伴幼儿阅读、请幼儿把自己看到的故事讲出来、提 供话题让幼儿讨论等手段来唤起幼儿的阅读热情、让幼儿感受参 与阅读的快乐。2、指南目标一喜欢听故事，看图书小班幼儿年龄小，注意力不稳定，观察水平较弱并带有很大 的随意性，只能观察到事物的粗略轮廓，看

3、到事物的表面现象。3、指南目标二喜欢与他人一起讨论图书和故事相关的内 容教师不但要为幼儿提供优秀的图书、营造愉悦的阅读氛围， 而且要通过陪伴幼儿阅读、请幼儿把自己看到的故事讲出来、提 供话题让幼儿讨论等手段来唤起幼儿的阅读热情、让幼儿感受参 与阅读的快乐。4、指南目标三具有初步的阅读理解水平图画书是一张到处都隐藏着秘密的“神秘的地图”，只有让 幼儿学会看画面，根据画面说出图中有什么，发生了什么事，在 教师的协助下用适宜的方法，才能全身心地投入到图画书世界， 在这个世界里观察、思考、成长、发展。【篇二】观察一：有趣的电珠：在电珠变亮的区角活动中，教师为幼儿提供了电珠、连接的 电线、记录表、各种型

4、号的电池。孩子们在老师提供的物品之间 开始了紧张有有趣的探索的活动，威威在自己的努力下，使一节1 号电池连接着的小灯泡变亮了，威威非常地高兴，并在自己的努 力下想使两节5号电池的灯泡变得更亮，在一次次的努力下，他 没有成功。这时在一旁也在尝试与威威一样连接方法的妮妮对威 威说：“我们俩一起合作吧！”于是，威威固定电池，妮妮稳定 电珠，没过多久，就传来了他俩的欢呼声。两人体验到了合作的 快乐和成功之后，他俩又开始了新一轮的实验，他俩说，我们要 让灯泡变得更亮，并让我参与他们的实验，我应允了。他们请我 固定电池，这次他们选了 4节1号电池，我和威威两人每人固定 两节电池，妮妮负责把灯泡实行固定，“

5、哇塞”灯泡就像一科启 明星一样在那儿熠熠生辉。接着，在老师的提醒下，请他俩把刚 才每次的实验的结果记录在老师提供的记录纸上。观察二：摩擦生电在这个活动的区域，教师准备了纸片、各种质地的梳子，有 木梳有塑料梳子，还为幼儿准备了各种材质的布条。辉辉拿起了 纸片，把大的纸片再实行加工，使它变成了很小很细的小纸片， 然后他拿了一把木质的梳子在尼龙丝的布条上使劲地摩擦，小纸 片在盘子中，纹丝不动。而芸芸拿了一把塑料的木梳在头发上， 使劲地梳了两下，塑料梳子上却惊奇地吸住了几个小小的纸片， 辉辉见状，他拿了自己的一把木质的梳子在自己的头上使劲地梳 了几下，梳子上还是没有吸住任何的纸片。大家讨论着分析1、科

6、学探索活动是幼儿喜欢的活动，通过幼儿的操作摆弄, 探知事物的奥秘。既满足了幼儿的摆弄操作的愿望，也使幼儿从 中得出一些经验。从这次的活动准备来看，准备的是一些孩子们 在生活中都能看到和发现的物品。利用身边的这些物品，让幼儿 感知到电的奥秘，原来我们生活中的电灯就是通过这种方法，才 会亮起来的。而我们在冬天的时候，有时和小朋友拉手的时候会 出现静电，通过了摩擦生电的小实验，幼儿也能了解这个个现象 的发生了。2、在活动中，教师提供了记录纸，便于幼儿对自己的实验的 结果实行记录和交流。与同伴共同分享自己的实验的成果。让幼 儿在别人的基础上，再有新的发现。体验愉快的情绪。在活动之 后组织幼儿实行谈论，

7、“为何塑料的梳子能吸住小纸片，而木质 的梳子却吸不住小纸片呢？ ”大家一起讨论发现的笑小秘密，分 享其中的乐趣。教师起到一个很好的提升的作用。【篇三】活动实录：这期我们的主题是“动物大世界”。今天是周一，美工区的 邵伯文正在专心致志制作小斑马。不一会儿他兴奋地拿者做好的 斑马自豪的对同桌的伙伴说：“瞧我做的斑马神气吗？” “满神 气的。“听同伴这么一说邵伯问觉得挺自豪的，连忙把斑马放到 了展览区里。展览区的斑马又多了一制只。可有几只都是趴着 的，就连邵伯文刚才做的那匹斑马，只要他的手一离开就倒下 来。这样试了好几次还是不行。“李老师，我的小斑马站不起 来”邵伯文着急的说。这时，一旁的王天昊说“

8、只有小斑马站得 起来，我们的大斑马都站不起来。”邵伯文一脸困惑。“那你们 想一想为什么呢？为什么小的能站起来，大的站不稳呢？ “我启 发道。“是不是腿太细了呢？ ”聪明的邵伯文一下子叫了起来。“那你们想想办法吧？ ”在我的提示下，邵伯文重新制作了它的 腿，把斑马的腿加粗了。这样“躺”着休息的小斑马站起来了。在活动后的讲评中，邵伯文介绍了刚才制作斑马的过程以及 遇到困难后自己是怎样解决的。接着他的话题，我对孩子们又提 出了进一步的问题：除了今天邵伯文的解决方法外，我们还能想 出其他的方法让小斑马站起来吗？很多孩子都积极的思考了起 来，有的说手工纸太软了要饮一点的纸才行；也有的认为斑马的 身体不能比较大，这样肯定站不起来的；还有的小朋友说可将斑 马的腿用浆糊粘在桌子上也行、分析与反思：大班孩子虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形 象思维还是掌控其行为。孩子们从最初的无意识发现到有意识的 模仿再到自己的想象创造，整个过程都是孩子兴趣集中点。而老 师在其中作为一个观察者，引导者、支持者、合作者，仅需为孩 子创设一个相对应的大环境，尊重孩子们的兴趣和需要，为孩子 提供一些相对应的操作材料。而在个别幼儿的探索活动中，教师要