部编版三年级语文下册《蜜蜂》教学设计

1、最新精品文档14. 蜜蜂第一课时教学目标1、认识本课“概、阻、括、逆”等8 个生字及“大概、阻力、包括”等词语。2、梳理法布尔的实验过程，体会法布尔严谨、善于思考的品质。3、运用多种方式，体会课文用词的准确。教学重点、难点梳理法布尔的实验过程，体会人物品质。教学过程一、谈话激趣，导入新课。师：孩子们，你们喜欢小昆虫吗？每种小昆虫都有自己独特的生存本领，它们的“特异功能”使得它们能在自然界“独步天下”。你看，迫不及待想见你们的昆虫来啦！（课件依次出示昆虫图片）（出示蜜蜂图片）师：这是谁呢？它又有什么“特异功能”呢，我们一起跟随法国昆虫学家、文学家法布尔去看看，请同学们打开课文51 页，我们今天学

2、习第 14 课蜜蜂。学习之前我们先来看一份资料，了解一下本文的作者法布尔。（课件出示）师：从他说的话，你感觉到他是一个什么样的人？（严谨）二、初读课文1、出示阅读要求，学生按要求读文。2、检查：（1）认读生字（2）读词语（3）课文主要讲了一件什么事？（教师课件提示）三、学习课文第一自然段，了解实验目的师：法布尔为什么要做这样一个实验呢？朗读第一自然段，是因为他听说生：（听说蜜蜂有辨别方向的能力）出示第一自然段师：听说？俗话说耳听为虚，眼见为实。听说的不一定真实可靠，因此这就是作者做实验的原因。孩子们，介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这项 实验，也就是要介绍实验目的。（板书：实验目的）师

3、：作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下实验，你们有兴 趣跟着作者一起去做这个实验吗？四、学习第二自然段，梳理实验过程师：仔细默读课文第二自然段，想一想：实验都有哪些环节？（在小组内交流） （根据课件提示，梳理实验过程）用上“先、然后、接着、最后”这些词语填空。1 .一天，我()在蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里，并叫小女儿等在 蜂窝旁。2 .(),我带着蜜蜂走了四公里路。3 .()我在他们的背上做了白色的记号。4 .()打开纸袋，把它们放出来。每一个环节引导学生用简洁的语言概括出来，并板书。板书：捉蜜蜂一走四公里一 做记号 一放飞蜜蜂师：这些环节能不能减少其中一个？我们再看

4、看每一个环节的目的，你就知道为 什么了。师：法布尔在放飞了蜜蜂之后，他观察到什么？又是怎样想的？请同学们再次默 读课文第二自然段，根据课件提示填空。预设一：观察到一一蜜蜂向四面飞散思考一一好像在寻找家的方向预设二：观察到一一刮起狂风，蜜蜂飞得很低思考一一大概这样可以减少阻力，怎么能看到遥远的家生：(蜜蜂四面飞散，好象在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低, 几乎要触到地面。)师：真的触到地面了吗?生：（没有，从几乎可以看出来。）师：作者的用词非常严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难 情况描绘出来了。师：不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，并且进行了怎样的思 考

5、？生：（我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？）师：老师一直在问大家法布尔是一个什么样的人，我们来看看他在文中的用词。课件出示“左右、好像、几乎、大概、”思考：这些词去掉，句子也能读通顺，你觉得能拿掉吗 ？（不能，在实验还没有得到结果前，作者用这些不确定的词语来表达自己内心的 猜测，写出实验未被验证前的困惑和怀疑。）师：由此可见，法布尔在实验的时候用心观察，勤于思考，在写文章的时候用词 严谨，我们也应该向他学习，留心观察，勤于思考，不盲目跟从他人。师：在第二自然段的末尾，有一个反问句，找到它。想一想：反问句表达的是什 么语气，能把它改为陈述句吗？师：这是我在回家路上的推测，为什么我这样推测呢？实验结果真如我推测的那 样吗，放飞出去的蜜蜂回家了吗？我们下一节课继续学习。板书设计：14