最新人教版小学数学五年级下册全册单元备课

1、第一单元观察物体（三）单元备课教学 内容根据平面图形还原立体图形单元教材分析本单元属于“空间与图形”领域的教学内容，使学生通过观 察简单物体，能初步体会从/、同的角度观察物体看到的形状可能 是不一样的，并能辨认从正面、侧面、上面观察的物体的形状， 培养学生的初步的空间观念。教材以学生的实践活动为主线，通 过观察身边的简单物体，使学生经历“观察实物一初步感知一形 成表象”的过程，从而体会到从不同角度观察物体所看到的形状 可能是不同的,使学生初步认识整体和局部、立体与平面之间的 关系。单元 目标1 .使学生进一步经历观察的过程，让学生认识到从止用看到的 平面图形，它的实物图有多种摆放方式。2 .通

2、过观察，能止确辨认从不同方向（止而、左面、上面）观 祭到的立体图形。3 .能根据从止而、左面、上面观察到的平向图形还原立体图形， 进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。4 .通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力， 培养空间想象力和推理能力。单元 重点 难点教学重点：1 .根据止面看到的平向图形画出不同摆放方式的小正方体。2 .引导学生进行空间图形的平"口立体想象， 找出被遮挡住的小立方块。教学难点：培养学生的空间想象能力口思维能力。观察物体（三）是进一步学习根据从一个或多个方向观 察到的图形拼搭出相应的几何组合体。1 .师生必须准备好教具学具，然后让学生经历

3、大量的观察 和拼搭活动，让学生在活动过程中经历观察、想象、猜测、分析、 和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得到锻炼， 空 间观念才能得到发展。2 .游戏法是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年 教学建 议 龄特征，用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感， 拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学 习新知创设了良好的情境。3 .小组合作，经历”研究视图构思摆法摆出物体观察验证”的知识生成过程，不仅能引导学生找到正确 的摆放方法，而且能为学生学习多角度思考问题、多途径探索解 决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解 决问题的过程提供了良好的机会

4、。本单元主要是引导学生积极地参与到观察物体的探究活动中，使学生真正经历观察、想象、猜测、分析、推理的过程。因教学止匕,在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活 措施动中来.鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法.使学生在观察,操作，想像，描述，表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验.根据平面图形还原立体图形1 课时第二单元单元备课单元 主题因数与倍数主备教师姜伟教学 内容人教版五年级数学下册教材第 5-17页教材 分析本单元的内容包括：因数和倍数，2, 5, 3的倍数特征， 质数和合数。

5、这些知识是在学生已经掌握了整数的知识（包括 整数的认识、整数四则混合运算）的基础上，进一步探索整数 的性质，属于初等数论的基本内容。教材中首先用乘法算式直 接给出了因数和倍数的概念，让学生明确因数与倍数的相互依 存的关系；再在此基础上，让学生根据已有的生活经验探索 2, 5, 3的倍数的特征，其中在掌握了 2的倍数特征的基础上，又 安排了介绍偶数和奇数的概念；然后再进一步探讨因数和倍数 规律中认识质数和合数。本单元的知识内容比较抽象，概念也 比较多，教材中恰当地运用了生活实例或具体情境来进行教 学，培养学生的探究意识和抽象思维能力。教学 目标1、结合，情景教学，使学生初步认识非零自然数之间存在

6、着因 数和倍数的关系，初步理解因数和倍数的含义。2、使学生初步感受非零自然数之间存在着因数和倍数的关系， 使学生感悟到数学知识的内在联系的逻辑之美。3、使学生初步学会运用所学的知识解决实际问题，培养学生 概括、分析和比较的能力以及热爱数学的情感。重点 难点重点：学会求一个数的因数和倍数，知道2、5、3倍数的特征。难点：理解和掌握因数和倍数的概念，会判断一个数是不是 2 或3或5的倍数。由于本单元内容较为抽象，很难结合生活实例或具体情境 来进行教学，学生理解起来有一定的难度，所以教学应注意以 下两点：1、加强对概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避免死记硬背。本单元中因数和倍数是最基

7、本的两个概念， 理解了因数和 倍数的含义，对于一个数的因数的个数是有限的，倍数的个数 是无限的等结论自然也就掌握了。对于后面的公因数、公倍数 等概念的理解也就水到渠成了，要引导学生用联系的方法去掌 握这些知识，而不是机械地记忆一堆支离破碎，毫无关联的概 教学 措施念和结论。2、由于本单元知识特有的抽象性，教学时要注意培养学 生的抽象思维能力。虽然我们强调从生活的角度引出数学知识， 但在过去的数 学教学中，一些老师往往忽视概念的本质，而让学生死记硬背 相关概念或结论，导致学生无法理清各概念间的前后承接关 系，达不到融会贯通的程度，而学生到了五年级，抽象能力已 经有了进一步提高，有意识地培养他们的

8、抽象概括能力也是很 有必要的，如让学生通过几个特殊的例子，自行总结出任何一 个数的倍数的个数都是无限的结论， 逐步形成从特殊到一般的 归纳推理能力等等。课时划分：7课时因数和倍数2课时2、5、3的倍数的特征3课时质数和合数2课时第三单元备课教学内容长方体和正方体的认识，长方体和正方体的表面积，长方体 和正方体的体积。本单元的内容是在学生已经初步认识了一些简单的立体图形，能够识别出长方体、正方体、圆柱、和球。本单元在此基础 上系统教学长方体和正方体的有关知识。长方体和正方体是最基 本的立体图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对周围的 空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立教

9、体图形的基础。另外，长方体和正方体的体积的计算，也是形成体积的概念，掌握体积的计量单位和计算各种几何形体体积的基 材础。本单元的知识在学生动手操作、自主探索中，培养空间观念, 简建构新知。空间观念的培养应通过多种感官协同作用，教学中可以让学生通过对长方体实物或模型进行看一看、摸一摸、比一比、 析想一想等活动，引导学生认识长方体的面、棱、顶点和空间位置关系，从而对长方体有一个比较全面的认识。在体积的教学中， 要让学生亲自动手做实验，感受到物体所占的空间，不同物体所 占的空间有大有小，从而深刻地理解体积的含义。通过用小正方 体来摆不同形状的长方体，来观察、猜测、归纳、推理出长方体 的体积计算公式。

10、所以也有助于发展学生的数学思维。1 .让学生通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的 展开图。2 .让学生通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度量单位（立 方米、立行分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位之间的换算。感受1m3,1dm3,1cm3以及1L, 1mL的实际意义。3 .结合具体情境，让学生探索并掌握长方体和正方体的体积和表面 积的计算方法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。4 .使学生掌握某些实物体积的测量方法。重点：教学 重点 难点1 .掌握长方体和正方体的特征以及它们的体积和表面积的计算方 法。2 .能运用所学知识解决一些简单的实际问题。难点：是体积和表面积两

11、个概念的建立。1、长方体和正方体的认识2课时课时2、长方体和止方体的表回积2课时安排3、长方体和正方体的体积7课时4、整理和复习1课时第四单元备课教学 内容分数的意义，分数与除法的关系，真分数、假分数、带分数 的认识及分数的基本性质。教材简析本单元分数的意义和性质的教学是在“分数的初步认识” 知识基础上进行教学的。它是今后学习分数四则运算和应用题的 基础，是分数教学的重点。分数的概念是数的概念的一次扩展，从 整数到分数，在意义上、读写方法上以及计数方法上都与整数有 很大差异。教学目标1.经历分数产生的过程，理解分数的意义，明确分数与除法的 关系。2、知道带分数是一部分的假分数的另一种书写形式，

12、能把假分 数化成带分数或整数。3 .经历分数的基本性质的形成过程，理解和掌握分数的基本性 质，会比较分数的大小。4 .培养灵活的思维方式和解决实际问题的能力，培养收集、处 理问题的能力。5 .加强数学知识与现实生活的联系，培养学习数学的兴趣，获 得学习的成功体验，增进学好数学的信心。教学重点难点重点：分数的意义；分数的基本性质。难点：建立单位“ 1”的概念；建立分数单位的概念；分数与除法 的关系。教学措施1 .充分利用教材资源，借助“船模适航”、“航模试飞”活动情 景学习分数意义。2 .用好直观手段。通过分一分、摆一摆、涂一涂、画一画等宜观 操作活动，帮助学生将抽象的概念具体化，建构数学概念，

13、降低学 习难度。3 .体现分数知识在生活中的应用和价值。引导学生用分数表达和 交流信息，一方面加深对分数意义的理解，另一方面在解决实际问 题的过程中，发展学生的应用意识。课时安排1 .分数的意义分数的产生匕意义1课时分数与除法1课时2 .真分数和假分数 2课时3 .分数的基本性质 2课时4 .约分最大公因数2课时约分2课时5 .通分最小公倍数2课时通分2课时6 .分数和小数的互化 2课时第五单元备课教学人教版五年级数学下册教材第83-88页 内容在学习本单元之前，学生已经初步感知了对称，平移 和旋转现象，并且对对称、平移等现象有了较深入的了解。 通过本单元的教学，学生将进一步认识图形的旋转，探

14、索图 形旋转的特征和性质。本单元安排了四个例题，每道例题的 知识点各有侧重，层层递进。通过本单元的学习，可以进一步丰富学生对图形与变换 内容的感性认识，发展空间观念，为之后深入探究图形与变 换的内容打好基础。1 .进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质, 能在方格纸上把简单图形按顺时针或逆时针方向旋转 90 度。2 .能清楚地描述图形旋转的过程和方法。3 .能灵活运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计 简单图案。4 .通过本单元的学习，能利用己有知识探索和学握新知 识，获得克服困难的成功体验，感知学习数学的价值，进一 步培养空间想象能力。5 .初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格

15、纸上设 计图案。进一步增强空间观念，从而欣赏图形所创造出的美。 体会数学的价值。教学措施注意让学生真正地、充分地进行活动和探究，由于本单元 知识是在学生已有的关于对称和旋转的知识基础上，并结合学 生熟悉的生活情境进行安排的，学生完全可以通过观察、想象、 分析和推理等过程独立探究出来，因此教师要切实组织好学生 的课堂活动，为学生创造探究的时间和空间，不要让教师的演 示或少数学生的活动和回答代替每一位学生的亲自动手、亲自 体验和独立思考。这样学生的空间想象力和思维能力才能得到 锻炼，空间观念才能得到发展。教 学 重 难 占八、重点：能在方格纸画出把图形旋转 90度后的图形，感受并体会 平移、对称旋

16、转在拼组鱼图中的应用。难点：能在方格纸画出把图形旋转90度后的图形，能利用平移、 对称、旋转等方法拼组鱼图。课时划分：2课时图形的旋转变换1课时方格纸上图形的旋转变换1课时第六单元备课教学内容本单元的主要内容有：分数加、减法的含义，同分母分数加、 减法，异分母分数加、减法，分数加、减混合运算和应用分数加、 减法知识解决实际问题。本单元的主要内容有：分数加、减法的含义，同分母分数加、 减法，异分母分数加、减法，分数加、减混合运算和应用分数加、 减法知识解决实际问题。本单元知识是在学生已经学过了关于整数和小数加、减法的 含义及计算方法，分数的意义和性质，简单的同分母分数加、减 法的知识基础上，结合

17、学生熟悉的生活情境进行安排的，首先引 入了转化的思想方法，将异分母分数转化成同分母分数再计算， 形成基本的分数加减运算能力；而后学习加减混合运算，并把整 数加法运算定律推广到分数，提高了分数运算的合理性和灵活性0 学好这部分内容是进一步学习分数乘、除法计算的基础。1.理解分数加减法的算理，掌握分数加减法的计算方法，并能正 确地计算出结果。2 .理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用 这些运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高简算能 力。3 .体会分数加减运算在生活、生产中的广泛应用。第七单元折线统计图单元备课异分母分数的加、减运算顺序和整数加减运算的运算顺序 相同，因此异分

18、母分数加、减运算的关键是把要相异的分母化 成相同的分母，即通过通分使算式的分母相同，然后按照整数 的加减运算法则进行计算。在对分数的教学过程中，单位“1”非常重要，任何一个整体我们都可以把它看作单位“1”，然后利用分数的知识来解答。1 .理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用这教 学 重 难 占八、些运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高简算能 力。2 .体会分数加减运算在生活、生产中的广泛应用。课时划分：5课时同分母分数加、减法1课时异分母分数加、减法1课时分数加减混合运算2课时单元重点知识归纳与易错警示1 课时教学 内容教材第104110页教材分析在本单元学习之前，学生

19、已经掌握了收集、整理、描述、分 析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单 式和复式）来表示统计结果，并能根据统计表、条形统计图解决 简单的实际问题。在此基础上，本单元认识一种新的统计图 折线统计图（单式和复式），帮助学生了解单式折线统计图和复式 折线统计图的特点和思想，根据折线的变化、特点对数据进行简 单的分析、判断和预测，更好地了解统计在现实生活中的意义和 作用，肩效构建数据分析观念。单 元 目 标1 .了解折线统计图表示数据的方法和特点；2 .能读懂常见的折线统计图，能根据统计活动的需要完成相应的 折线统计图；3 .并能对数据进行简单的分析和预测。单元 重点 难点教学重点

20、：认识单式折线统计图、复式折线统计图。教学难点：让学生经历收集、整理、描述和分析数据的统计过程，增强学生 的数据分析观念，培养学生的统计观念。教学措施1.选取富有现实意义的生活素材，将统计知识与生活紧密联系起 来。如选取如一年中月平均气温变化，学校近十年入学人数变化 情况等，体现数据变化趋势，使学生感受到统计图的运用相当广 泛，作用也非常重要，真切感受到数学就在我们的身边。2 .注重知识的迁移，充分利用已有的知识经验。通过对比条形统 计图、折线统计图，让学生充分交流，体会折线统计图的特点， 在对比过程中凸显折线统计图的优势。3 .学生自主探索，从事简单的统计活动。如让学生收集、整理自 己的身高

21、数据，收集的过程可以让学生课前完成，绘制成折线统 计图，对照陈东的身高数据进行分析比较， 还可以对陈东或自己 的未来身高进行预测，这样的过程也为复式折线统计图的教学做 好了铺垫。4.在充分解读折线统计图信息的过程中,培养学生的数据分 析观念。统计仅停留在收集、整理和描述数据的层向是不够的， 分析数据以及根据分析的结果作出简单的判断和预测更为关键。 在分析数据时，既要注意对显性数据进行分析，又要重视对隐性 数据进行挖掘。课时 安排单式折线统计图1课时复式折线统计图1课时第八单元备课教学内容数学广角一找次品（教材111页一114页内容）1、教学内容分析新标准教材中选入“找次品”的教学内容，要求学生

22、在所有待测 物品中找出唯一一个外观与合格品完全相同， 只是质量有所差异 的次品，且事先已经知道次品比合格品轻（或重）。 找次品”的 教学，旨在通过 找次品”渗透“优化”思想，让学生充分感受到 数学与日常生活的密切联系。让学生通过观察、猜测、试验等方 式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的 方法体会运用优化策略解决问题的有效性。2、教学对象分析解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的沏茶”、田忌赛马“、打电话”等都属于这一范畴，在这些内容 的学习中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐 含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综 合运用所学

23、知识解决问题的能力。另外，本节课中涉及到的 可 能"、定”、等知识点学生在此之前都已学过。 但是对于刚经历 找次品的学生来说，什么是次品，什么是质量次品，为什么要找 次品？还很困惑，为什么平均分成三份是最优方案”教材没有涉 及，学生的疑惑会更大，这都是教学中需要解决的问题。3、教学环境分析本节课的授课内容抽象，怎样很好的整合教学内容，提高课堂学 习质量？我利用互联网和百度收索让学科内容与远程资源的有 效整合，使抽象的问题生动再现在学生面前，抓住关键，突破重 点难点，使学生更容易通过直观的表象概括规律，从而让学生在 具体的学习活动中渗透“优化”的数学思想方法，能正确应用知 识解决实际问题。教学目标1 .知识与技能目标(1)通过用天平称，猜测，画图推理等自主活动，对 找次品”问题 进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的 思维过程。(2)以 我次品”为载体，让学生通过学习观察、猜想、试验、推理 等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的 后效性。(3)感受数学在日常生活中的广泛应用，经历数学方法从具体到 抽象、从特殊到一般的提炼过程，初步培养学生的应用数学的意识 和解决实际