小学科学_让更多的小灯泡亮起来教学设计学情分析教材分析课后反思

1、青岛版教材三年级下册让更多的灯泡亮起来教学设计教学目标：1探究用各种方法让更多的小灯泡亮起来，并做好实验记录，会画简单电路连接图。2能在连接电路的过程中提出想知道的问题并想办法解决问题, 愿意合作与交流，体验到合作与交流的乐趣.3知道串联电路和并联电路的连接特点。教学重难点：能在连接电路的过程中提出想知道的问题并想办法解决问题； 愿意合作与交流， 体验到合作与交流的乐趣。知道串联电路和并联电路的连接特点教学准备： 电池、小灯泡、导线、开关、电池夹教学过程：一、提出问题看图片找共同点，自然引入新课。上节课大家已经能让一个灯泡亮起来了， 同学们你们能不能让更多的灯泡亮起来呢？现在我们就来研究怎样让

2、更多的灯泡亮起来。 （板书课题） 设计意图 : 在上节课所学知识的基础上, 进一步提出问题 , 激起学生的探究兴趣. 二、猜想假设你能让多个小灯泡同时亮起来吗？请同学们大胆猜想，把你的想法说出来。 设计意图 : 让学生根据已知事实材料和科学知识对所研究的问题做一种猜测性陈述 , 对问题做出假定性解释. 三、制定方案同学们的想法都不错， 可是仅有猜想是不够的， 下面请同学们根据老师准备的材料： 电 池、小灯泡、导线、开关、电池夹，在小组内讨论制定一个方案验证你们的猜想。小组讨论方案，老师巡视指导。哪个小组来说说你们的方案，其余同学仔细倾听，争取扬长避短。还有哪位同学来补充？ （在同学们的方案中，

3、 老师有意突出串联与并联两种方法。 若生没想到也不必强给，伺机寻找此法。 ） 设计意图 : 有了问题 , 有了猜想假设, 学生便跃跃欲试, 他们极想知道自己的猜想是不是正确 , 此时则顺势引导学生去制定一个研究方案. 四、实施探究实验方法已经有了， 同学们在实验中我们还应该注意什么呢？ （提示： 小组分工合作；及时做好记录；画下你们的连接方法。 ）学生实验，老师巡视指导。当学生有新想法时，鼓励学生大胆实验。 设计意图 : 明确了实验的设计方案、 器材和步骤后探究活动随之展开， 让小组每个成员都活动起来，得出科学结论。 五、展示交流哪个小组愿意把你们的成果展示给大家， 请其余同学认真观察比较，

4、找出与你们小组的相同与不同之处。还有哪个同学来补充一下？教师补充： 使小灯泡同时发光的方法有两种， 一是把小灯泡并列地连接在电路里； 二是 把小灯泡串在一起连接到电路里。串联电路中的小灯泡比并连中的小灯泡发的光暗。同学们学得不错，能让多个小灯泡同时亮起来。 可有的时候，人们根据需要想分别控制 每一个灯泡。想让哪一个亮就让哪一个亮，想让哪一个灭就让哪一个灭。怎样才能分别控制每一个灯泡的亮灭呢？谁有办法？ 学生独立思考后，小组内研究。 小组汇报。下面我们来试试行吗？学生汇报交流，认识到只有并联电路才能自由的控制每个灯泡的亮与灭。R设计意图：经过组内的展示交流后，全班交流。各小组汇报各自的探究成果，

5、达到资源共享，成果共享。1 六、拓展创新一个十字路口有红、黄、绿 3盏灯，每盏灯要交替发光。请同学们在课下用小灯泡、 干电池、导线、开关设计出这个电路。R设计意图：引导学生结合研究的主题，运用所获得的知识与技能，解决生活中的问题。这样不仅扩展了学生的知识，而且增强了学生的研究兴趣。1让更多的灯泡亮起来学情分析教师不要把上下课铃声当作教学的起点或终点，小学生在探究科学的活动中往往不是一节课所能完成的，所以要让学生带着问题走出课堂。从而激发学生的探究欲望。激发学生爱科学的兴趣，又能有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。让更多的灯泡亮起来效果分析教师面对学生的“实验失败”不是采取掩饰及个别解决的

6、方法而是让失败的学生在大 家面前展示“失败”，激励同学们共同寻找发现、理解、运用的。而实验是科学课教学中最有效的手段。动手实验既可以激发学生爱科学的兴趣，又能有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。学生学习任何学科都是“从做中学”的，而不是听别人如何说的。达芬奇也指出“科学如果不是从实验中产生，而是以一种清晰的实验结束，便是毫无用处的，充满谬误的。”所以“实验”在科学课的教学中具有重要的作用，科学课程必须重视实验， 为了更有效地让学生进行实验，在教学前除了要为学生准备足够的实验器材外，上课时还要给学生足够的时间让学生人人都参与实验 ，并从实验中自己得出科学的结论。不要只顾为完成教学 任务而牵

7、着学生的鼻子走，把实验结论强加给学生，要让他们自主探究，自己寻求答案。让更多的灯泡亮起来教材分析从知识角度看，本节课在上节课的基础上探究，学生对灯泡、电池、导线都比较熟悉， 重点是动手操作。但对灯泡的结构及怎样让灯泡亮起来是比较模糊的，所以，我将这一部分做为教学的重点。在引导学生研究用三根导线、一个灯泡、一节电池、一个开关，让小灯泡 亮起来时。我事先发给了学生三根导线、一个灯泡、一节电池、一个开关让学生自主探究， 想办法让小灯泡亮起来。其目的是，降低难度，由浅入深，启发学生兴趣。这样，即能为后面的继续研究做铺垫，又能可以让学生全身心的参与到研究活动中去。在学生能顺利地完成了用无根导线、两节电、

8、两个灯泡亮起来后再让学生将自己组装的电路图用卡纸图片形摆在纸上，让学生感受到自行获取知识的成功感，能从小培养他们热爱科学、探究科学的兴趣以及动手、动脑的能力和严谨细致的科学态度及与人合作的精神。让更多的灯泡亮起来1 .在同一电路上，一个开关与两个或两个以上的用电器首尾相连，这种电路是 电路。2 .在同一电路上，有两个或两个以上的用电器，各个用电器都有不同的开关，这种电路是 电路。3 .当好小法官。(1) 一个开关只能控制一个小灯泡的亮灭。()(2)把两个灯泡成串地连接在电路里，一个灯泡灭了以后，另一个灯泡还亮着。()(3)把两个灯泡并列着连接在电路里，一个灯泡灭了以后，另一个灯泡还亮着。()(

9、4)家里的电视、冰箱、洗衣机等是并联接在电路上的。()4.说一说城市里的夜景彩灯是并联还是串联的？5.设计街头红绿灯的电路。可以用图的形式画出来。让更多的灯泡亮起来课后反思1、巧妙地设计教学步骤，准确地把握教学的重难点。从知识角度看，三年级的学生对灯泡、电池、导线都比较熟悉，但对灯泡的结构及怎样让灯泡亮起来是比较模糊的，所以，我将这一部分做为教学的重点。在引导学生研究用两根导线、一个灯泡、一节电池让小灯泡亮起来时，我事先发给了学生一节电池、一根导线、 一个灯泡让学生自主探究， 想办法让小灯泡亮起来。 其目的是，降低难度，由浅入深。这样， 即能为后面的继续研究做铺垫，又能可以让学生全身心的参与到

10、研究活动中去。在学生能顺利地完成了用一根导线、一节电、一个灯泡让小灯泡亮起来后再让学生将自己组装的电路图 用卡纸图片形摆在纸上，让学生感受到自行获取知识的成功感，能从小培养他们热爱科学、 探究科学的兴趣以及动手、动脑的能力和严谨细致的科学态度及与人合作的精神。2、鼓励学生自主探究，从失败中寻找原因。教师面对学生的“实验失败”不是采取掩饰及个别解决的方法而是让失败的学生在大家面前展示“失败”，激励同学们共同寻找发现、理解、运用的。而实验是科学课教学中最有效的手段。动手实验既可以激发学生爱科学的兴趣，又能有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。学生学习任何学科都是“从做中学”的，而不是听别人如何

11、说的。达芬奇也指出“科学如果不是从实验中产生，而是以一种清晰的实验结束，便是毫无用处的，充满谬误的。”所以“实验”在科学课的教学中具有重要的作用，科学课程必须重视实验， 为了更有效地让学生进行实验，在教学前除了要为学生准备足够的实验器材外，上课时还要给学生足够的时间让学生人人都参与实验 ，并从实验中自己得出科学的结论。不要只顾为完成教学任务而牵着学生他们自主探究，自己寻求答案。3、激励学生课外探究，满足学生的探究欲望。教师不要把上下课铃声当作教学的起点或终点，小学生在探究科学的活动中往往不是所以要让学生带着问题走出课堂。 于是在课后结束时， 我要求学生课后在网上阅资料或在爸爸妈妈的指导下进行新的尝试和探究，从而激发学生的探究欲望。课标分析1. 教学内容：小学科学青岛版五四制三年级上册第五单元让更多的灯泡亮起 。2. 课标总要求：小学科学新课程标准探究用各种方法让更多的小灯泡亮起来， 并做好实验记录， 会画简单电路连接图。 能在连接电路的过程中提出想知道的问题并想办法解决问题 , 愿意合作与交流， 体验到合作与交流的乐趣. 知道串联电路和并联电路的连接特点。课标具体要求：能在连接电路的过程中提出想知道的问题并想办法解决问题；愿意合作与交流，体验到合作与交流的乐趣。知道串联电路和并联电路的连接特点3. 课标