部编版一年级语文下册第6课《树和喜鹊》精美教案【最新】

1、6 树和喜鹊教学目标1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学重难点1.了解重点词语的意思，积累词语，通过插图理解课文内容。2.明白有朋友就有快乐的道理。教学策略1.识字写字（1）识字。本课要求认识9个生字，读准3个多音字。要重点指导读前后鼻音，多音字的读音应在具体的词句中进行认读，要培养学生正确的语感，不要机械地进行以字义

2、确定读音的训练。字形上，本课以合体字为主，可采用以下方法识记：加一加。“孤、邻、招、呼”均可采用部件加一加的方法识记。比一比。“静”可以和第一单元小青蛙中出现的“青、清、请、晴”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比较识记。利用图片、生活经验来理解字义并识记。“窝”字，可以观察图片找到鸟窝。“招、呼”二字可以联系生活实际，结合打招呼的样子识记。（2）写字。在指导写字时要具体将每个字的书写要点指导清楚，可和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。2.朗读指导本课的朗读，读正确是首要任务，要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现

3、多次，在本文中出现频率很高，要巩固读法。朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受，可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。3.理解运用本文需要重点理解“孤单、邻居”等词语的意思，在学习的过程中重点指导对“孤单”意思的理解，可通过读句子，抓住连续三个“只有”，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”。将这种学习的方法迁移运用到后面课文的学习中，并理解“邻居”一词的含义。教学准备1.预习提纲：完成·对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”，读准“

4、一”的变调；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语；会写“招、快、呼”3个字。2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，体会树和喜鹊的孤单。教学过程板块一 故事导入，了解内容1.走进故事，揭示课题。（1）播放课文朗读录音。思考：这个故事的主人公是谁？（2）学生交流听到的主人公。（3）教师小结，引出课题。教师引导：刚才这个动听的故事，大家想读吗？今天老师和你们一起读读这个故事。板书课题树和喜鹊，齐读课题。2.走进课题，认识喜鹊。（1）出示图片。课件出示：（2）简要介绍喜鹊。课件出示：喜鹊：鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部为白色，叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜

5、鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。【设计意图】这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了他们的学习兴趣，还培养了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。板块二 自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，同桌相互读。2.出示生字，检查学生对生字的认读情况。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”）（1）教师重点指导学生认读有困难的生字，用加一加的方法识字。着重强调：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁；“静”是后鼻音，比较“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。（2）认识多音字“只、种、乐”并指

6、导组词，回到文中读一读句子。（3）指名读，男女生比赛读，小老师领读。（4）认识偏旁“孑、丷”，圈出文中带有“一”字的词组，把读音读准确。（5）出示课件。课件出示：从前 喜 孤单 叽喳后来 邻居 快乐 安安静静开火车读。指名读。齐读。像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。指出“从前”和“后来”，“孤单”和“快乐”是两组意思相对的词语。3.把生字宝宝送到课文中读一读，读正确、读流利。【设计意图】这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够正确、流畅地朗读课文。让学生当小老师来教读生字的设计，调动了学生识字的积极性，培养了学生的合作意

7、识，并在合作学习的过程中体验到了学习的快乐和成就感。板块三 图文结合，理解词语1.轻声自由朗读第1、2自然段，圈一圈这两段话中的事物，说说你的感受。（1）交流后出示：课件出示：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。（2）出示图片。（课件出示：教材第32页课文插图）引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊也很孤单”。2.比较句子，对比着读，进一步体会“孤单”的感受。课件出示：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。（1）教师引导：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎

8、么想的？感觉如何？（2）读出自己的理解。3.创设情境，体会心理。（1）如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？（2）如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？（3）带着自己的感受再读第1、2自然段。【设计意图】图文结合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤单”，在此基础上通过想象、角色体验进一步体会树和喜鹊的孤单，说出感受，从而落实课文的重点。板块四 指导书写，巩固生字1.重点指导“招、快、呼”。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“招、快、呼”）2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽，观察笔画在田字格中的位置。（1）“招”：“刀”的撇穿插到

9、提手旁横和提的下边；右边的“口”略扁，比提手旁略高。（2）“快”：竖心旁左点垂，右点平；右部撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对称，要舒展。（3）“呼”：口字旁要写在横中线上，右边部分的横穿插到口字旁的下部。3.教师范写，学生书空笔顺。4.学生自己书写。（1）班内交流书写时发现的应该注意的问题。（2）教师根据书写情况具体指导。【设计意图】给学生自主识字、写字的机会，并让学生在合作交流中互帮互学，教师适时查漏补缺，进行指导。第2课时课时目标1.会写“单、居、乐”3个字，理解“邻居”的含义。2.通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学过程板块一 复习词语，回顾内容1.开火车

10、朗读。课件出示：从前 喜 孤单 叽喳后来 邻居 快乐 安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。【设计意图】字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。板块二 品读词句，感悟内涵1.朗读第36自然段，思考：后来树和喜鹊有了什么变化？课件出示：树很快乐，喜鹊也很快乐。2.想一想树和喜鹊后来为什么很快乐？轻声朗读课文，画出相关句子。课件出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。3.细读课文，理解词句，思考问题。（1）指导学生理解“邻居”一词。抓住两个“都有”，理解“邻居”的含义。（课件出示：教材第33页第1幅课文插图）（2）

11、联系生活实际，说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎么样。（3）喜鹊是怎么和邻居相处的呢？他们一起做什么？（4）想象：树会和邻居做什么呢？（课件出示：教材第33页第2幅课文插图）（一起交谈，讲故事，聊天）4.出示课件。（课件出示：课文第6自然段）（1）指名朗读句子。（2）思考：为什么树和喜鹊很快乐？课件出示：因为_，他们再也不_，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。5.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!6.有感情地朗读第5、6自然段。【设计意图】在本环节里，让学生在文字里驻足、细细品

12、味，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还教给了学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。板块三 指导书写，布置作业1.教师范写“单、居、乐”3个字，学生观察。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“单、居、乐”）2.教师指导，提示要点。（1）“单”：中间的竖要又直又正，最后一横要长。（2）“居”：尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。（3）“乐”：竖钩在竖中线上，位置要放正；下面两点左右对称。3.学生口头练习组词并练写，注意主笔的位置。4.教师巡视指导并评价。板书设计作业设计见“”系列或对应课时作业。教学反思课文用生动细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历，告诉学生有

13、了邻居、有了朋友，大家一同玩耍、一同游戏，才能感受到快乐。在学习字词时，我侧重于引导学生联系上下文理解词语的意思。在讲解课文时，我尊重学生独特的感受，让学生联系实际生活，说出自己内心的真实情感。在教学时，重点采用图文结合、想象画面、角色体验等方法，重点理解后来树和喜鹊都很快乐的原因。在这个循序渐进的过程中，学生们清晰地了解树和喜鹊的变化及其原因，也就理解了文章的主要内容，从而领会到了同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会快乐。教学要求1.会认“窝、孤”等9个生字,读准多音字“只、种、乐”,会写“单、居”等6个生字,认识偏旁“、”。2.正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调。读读记记并积累

14、课后词语,初步学习联系上下文理解词语意思的方法。3.了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。重点难点1.学会生字,理解词语, 能流利地朗读课文。2.感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。教学课时两课时。1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字,初步懂得邻居与朋友的重要性。3.能正确、美观地书写本课的6个生字。认识2个新的偏旁。教学课件。一谈话导入,揭示题目1.板书题目:树和喜鹊。2.齐读题目。3.看到题目,你想知道什么?4.导入:让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么故事。二初读课文,整体感知1.学生初读课文,提出自读要求。(1)读准

15、字音,不认识的字查字典或请教老师、同学。(2)读顺句子,注意语气和语调。(3)把容易读错的词语和句子多读几遍。(4)看看这篇课文一共有几个自然段。(6个)2.检查自读情况,疏通字词障碍。(1)出示生字卡。单dn居j招zho呼h快kuài乐lè自由练读,指名读,齐读。 开火车读。每个同学依次快速念出老师出示的生字。抢答。教师拿出哪个字,学生举手抢答。教师随机纠正读音:“单”是前鼻音;“招”是翘舌音,不是平舌音。(2)认读本课新词。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静 同桌互读。同桌读得有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家

16、听?指名读。(3)多音字。 只zh(只有)zh(一只)种zhòn (种下)zhn (种子)乐lè(快乐)yuè(音乐)学以致用:填读音。这里只()有一棵树和一只()鸟。我在家门口种()下一颗桃子种()子。听音乐()使我快乐()。3.整体了解内容,初步感知课文内容。 教师提问。(1)从前的树和喜鹊为什么感到孤单? (因为只有一棵树,只有一只喜鹊,他们没有同类朋友)(板书:孤单)(2)后来,怎么样了?(后来种了好多树,飞来很多喜鹊)(3)树和喜鹊感到怎么样?(树很快乐,喜鹊也很快乐)(板书:快乐)提示:学生自由总结作者情感,可以用自己的话说,也可以用课文的语句,但必须

17、符合文意。三指导写字1.指导认识并书写两个新偏旁:“、丷”。 2.出示本课生字。单居招呼快乐(1)观察生字特点及生字在田字格中的位置。(2)重点指导“呼、乐”的书写。“呼”:左右结构,左窄右宽。其中,第八笔是竖钩。“乐”:第三笔是竖钩,不是竖。3.学生在书上描红,老师巡视检查指导。4.学生在田字格中练习写这些生字,老师指导字形结构及笔顺,巡视指导。5.展示优秀的同学作品,师生评议。四课堂回顾,教师小结这节课,我们认识了喜鹊和树,还认识了许多生字朋友,下节课,我们再来一起学习课文讲了什么。生字教学扎实有效。生字是低年级教学的重点。教师从字的音、形、义三个方面进行教学设计,认读、识记、书写相结合,

18、达到较好的效果。教学课文时抓住“从前、后来、孤单、快乐”等关键词理解课文,这些词语在理解课文内容方面起到重要作用。1.能正确、流利地朗读课文。2.学习联系上下文理解词语的意思。3.了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。教学课件、生字卡片。一复习导入1.开火车读生字卡片。2.出示词语。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静3.指名读,开火车读,齐读。4.指名分段读课文。二再读课文,交流理解 1.学习第1、2自然段。(1)观察课本上第一幅图,说出图意。 (2)自由读读第1、2自然段。(3)你从这两个自然段中知道了什么?(连续三个“只有”,说明树很少,鸟窝很少,喜鹊也很少。有多少呢?“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”)(4)为什么说“树很孤单,喜鹊也很孤单”?联系第1自然段我们可以知道,因为这里“只有一棵树”“树上只有一个鸟窝”“鸟窝里只有一只喜鹊”,树没有伴,喜鹊也没有伴,所以树很孤单,喜鹊也很孤单。(板书:一棵树一只喜鹊孤单)(5)指导朗读第1、2自然段。朗读时,语速要舒缓,突出孤单。重读“一棵”“一个”“一只”,体现树和喜鹊的孤单。2.学习第36自然段。(1)学习第3自然段,你知道了什么? (要想鸟窝多,鸟多,就要有很多很多的树。不然鸟没有地方做窝,就没有地方可住)(2)学习第4自然段,说说有