九年一贯英语创新教学之策略与课程架构实务

1、九年一貫英語創新教學之策略與課程架構實務潘憲政一、 研究學生學習起點程度，在其原有的基礎上向上引導激發學 生學習動機，維持學生興趣（maintain interest）並且給予充分的學習自尊（learning self-esteem）。. 以起點程度檢測卡（Entry Level Checklist）檢測新生之英語程度。Check it Out！起點程度檢測卡¨ 1.a¨ 2.afternoon¨ 3.am¨ 4.an¨ 5.and¨ 6.are¨ 7.book ¨ 8.boy¨ 9.brother

2、68; 10.bus¨ 11.can¨ 12.cat¨ 13.clock¨ e¨ 15.dad¨ 16.do¨ 17.dog¨ 18.egg¨ 19.eight¨ 20.eighteen¨ 21.eleven¨ 22.evening¨ 23.fat¨ 24.fifteen¨ 25.fish¨ 26.five¨ 27.four¨ 28.fourteen¨ 29.girl¨ 30.go¨ 3

3、1.good¨ 32.have¨ 33.he¨ 34.hello¨ 35.how¨ 36.i¨ 37.in¨ 38.is¨ 39.it¨ 40.jacket¨ 41.love¨ 42.mom¨ 43.morning¨ 44.my¨ 45.name¨ 46.nine¨ 47.nineteen¨ 48.no¨ 49.not¨ 50.number¨ 51.old¨ 52.on¨ 53

4、.one¨ 54.pen¨ 55.phone¨ 56.run¨ 57.see¨ 58.seven¨ 59.seventeen¨ 60.she¨ 61.short¨ 62.sister¨ 63.six¨ 64.sixteen¨ 65.tall¨ 66.teacher¨ 67.ten¨ 68.thank¨ 69.that¨ 70.the¨ 71.there¨ 72.they¨ 73.thin¨

5、; 74.thirteen¨ 75.this¨ 76.three¨ 77.to¨ 78.TV¨ 79.twelve¨ 80.two¨ 81.what¨ 82.what¨ 83.where¨ 84.who¨ 85.write¨ 86.year¨ 87.yes¨ 88.you¨ 89.your¨ 90.zero¨ 1.Good morning.Good morning¨ 7.There is a boy on the b

6、us. There are five boys on the bus.¨ 2.What is your name? I am Lea. My name is sara.¨ 8.Where is it? It is on the book.¨ 3.How old are you? I am thirteen years old.¨ 9.What do you have? I have a pen.¨ 4.What is your phone number? My phone number is 2701-6769.¨ 10.Is thi

7、s a dog? Yes, it is. Is that an egg? No, it is not.¨ 5.Who is he? He is my dad. Who is she? She is my mom.¨ 11.What do you want? I want a jacket. I want an egg.¨ 6.I am tall. He is thin.¨ 12.Can she write? Yes, she can. No, she can not.2.(1)複習小五、小六教材。 (2)問簡單問題：呈現圖畫或聽完錄影帶問問題。如遇有稍難

8、問題，全班同學靜坐，唯有少數一、兩人坐立難安，表示他知道答案，他愛現，老師即請他答，鼓勵他，全班仰慕他，一堂課中他得到成就感，比老師設計什麼活動都有用，成為班上英雄，對英語感興趣。 (3)鼓勵學生積極參與教學互動： 從學生的舊經驗和他熟悉的日常生活出發，創造他所關注或渴望瞭解的有意義情境，這樣師生才能真正產生溝通互通，學生才能主動學習。最重要的是講解課程的內容雖不能一堂課教太多東西，但要內容充滿變化，新奇有趣，具有挑戰性，學生參與的意願必太為提高。 (4)引導學生分組合作學習： 教學生不是教內容的多少，而是養成共同學習的態度，以下列三種型式行之：（一）用同儕的力量（二）分組競賽（三）自約性的力

9、量。這三種方式均能幫助學生建立個人與團體的社交關係。(5)腦力激盪： 方法甚多，如以”減肥”為主題，分別讓學生想出各種不同的單元學習，如運動單元、食物單元等；與實際生活運用，教學生一種思考的策略。 (6)教課文之前，聽力的活動： 康軒版第一冊，每課都是對話的情境，不一定要先讓學生聽每課的對話錄音帶，可請兩個學生或三個學生上台來角色扮演，唸完對話內容情境後，老師問問題，學生回答。(7)教課文之前，閱讀的活動： 此活動老師最好能暸解學生對該課的生詞、語法認識多少，再分成數段來教，康軒版，每課均有Key sentence(前有鑰匙的句子)，如學生能唸這些Key sentences，老師即跳過去，教下

10、個單元，如學生不會唸，唸得不熟，老師即要帶唸，帶唸先自句子後面的生詞，分成片段，逐一向前唸一句，此帶唸法，學生因語法詞序不同，較能掌握瞭解該句意義。二、課文dialogue之策略與架構1.學生對老師或對同學說該段對話的圖畫可能在說些什麼，激發想像力，說得太離譜也沒有關係，但一定要用英文簡單單字、句子，語法不對也無妨，儘量去猜，用英文表達，閱讀本來就是猜的遊戲(Reading is a guessing game.)2.以每段對話圖片的Key sentence來問學生，該句在圖片上的功能與作用情境，用關鍵句來問學生，培養其統整，聯結的能力。3.讓學生傾聽每個dialogue的含意，猜猜看為何對答

11、者強調了某一字，或某一句，如學生聽錯了，繼續問簡單的問題，引導到此dialogue的主題來。最簡單的方法用對此的字詞問學生，或上一課教過的詞類誘發。學生能運用對此分類來建立架構的學習概念。4.再聽一遍同一dialogue。學生第一遍聽無法把所有的細節都聽得很清楚、詳細、聽第二遍老師再發問更具體、直接的問題，較能引起學生共嗚，產生信心，此時老師就要抓住時機，問此dialogue的結局是什麼。5.請學生共同來體驗感受此dialogue的喜、怒、哀、樂；分享驚奇，懊惱等情緒。分組扮演不同角色；肢體語言，模仿語調變化融入此dialogue中。6.選擇狀況相同的不同圖片，以英語口語問學生，在本課中不同圖

12、片出現人物、動物、實物等的數目多寡，或圖片內容的改變，其數目為何逐一增加或減少；搜尋圖片內容的變化，學生參與並批判教材內容之能力得以發揮。以康軒版82頁、83頁對話(三)作實例：(1) There are two cars in the pictures.<1、2、3、4張圖皆是>(2) There are two cars and three people.<剩2、3、4張>(3) There are two cars, three people, and one dog.<剩3、4張>(4) There are two cars, three peopl

13、e, and one dog (that) is eating a hot dog.<剩3>學生在聽或讀時，無法瞭解是形容詞子句或他們不曾接觸到語法結構，但並不影響他們去了解該內容的能力，只要抓一個方向，掌握一個重點，引起情境，學生自然會想多了解，老師勿需嚴格去控制句型。三、學生學習成果展示1.康軒版每段對話之後均有空白的S1：S2：S3。此欄可讓學生返家去盡量創意完成，作為“對話創作比賽”，貼在學校，英語之窗公佈欄。2.將一班學生，分成五人為一組，上台表演，依據程度不同，同學自行分配角色，共同創造學習，觀察他人，發表自我的合作學習經驗。老師將評分標準明確的告知學生，並嚴格採計。四

14、、教課文練習Intonation之策略與架構1 傾聽錄音帶並模仿語調節奏，老師以馬錶計時間，在老師設定之時間內，通常是30秒，唸完此八句語調練習的句子，分成七組；當老師喊“one，two，three，go！”學生即開始唸，唸完的同學馬上舉手，12秒給七分，13秒給六分，14秒給五分。此方式連續做數次，13秒的那一組想趕過12秒的同學，激起強烈的好勝心，帶動向心力。2 關閉錄音機，老師發計分卡給同學給予全班同學一分鐘的練習之後，每 一組派一位同學上台唸此八句語調練習，其他六組同學在座位上票選哪一位同學唸得最像錄音帶的語調，給予最高分。3 再聽錄音帶，但不看書跟著錄音帶做語調練習後先是兩人一組，唸

15、給同伴聽，再每人上台唸，唸給全班同學聽。不同活動，交叉練習，維持練習高檔。4. 有時間的話，語調練習部份，做聽寫活動。教材材料就這些，老師得重新組合，做機動的統合轉化教材的架構，建構自已的機動教學概念，使教學活動生動、流暢。五、學習單的架構 (一) 學習單的特色與功能1 課程重要概念內容之由淺到深之運用2 考量學生的學習狀況3 實施的地點與時間4 不同於習作之練習形式5 拼字和發音規則之聯統認知6 音節押韻之認識和應用7 對話設計和演出8 實用語言溝通功能之演9 跨科超領域之統整活動10. 八大智慧之試探(二) 學習單的製作和使用1 依據教師手冊應用篇教師選定材料，影印所需份數，給學 生使用。2 教師斟酌在課堂上實施進行或做為家庭作業。3 學習單之架構完整有系統，一堂課會有可觀的檔案評量 (portfolio file)。六、教課文Sentence patters句型練習之要點1 複習與該句型相關之句型。2 將句型寫在黑板上，教師示範句型主、從關係之唸法，學生跟著高聲覆誦。3 教師運用策略，規劃代換或變換練