让我离你再近些(吉利陈柳红）

1、论文题目:让我离你再近些 谈面批面改作文评价的有效性姓 名： 陈柳红 单 位： 广东省佛山市禅城区南庄镇吉利小学 职称职务： 小学高级教师 联系电话： 85333752电子邮箱： 让我离你再近些 谈面批面改作文评价的有效性 摘要作文批改是作文教学的重要环节，要提高作文教学效率，绝不能忽视批改。传统的做法是教师在办公室埋头批改，然后发还给学生了事，教师负担重，学生收获少，高耗低效。针对学生实际情况，笔者采用面批面改的方法，当面向学生讲清作文中的成败得失，使学生每次习作都有所收获，效果较好。关键词有效性 作文评价 传统作文批改 面批面改一、为谁辛苦为谁忙传统作文批改的弊端

2、批改作文是一项艰辛的劳动，是语文教师最头疼的事情。它是一种，需要长时间的劳动任务，一般来说，批改一篇作文，该删的删，该添的添，要改正错字，要疏通句子，要润色语言，要理清段落，至少需要十分钟，一节课专心致志的批改，而不做任何事情，也只能批改四本，按一个班四十人来算，一次作文需要十节课才能批改完。况且，聚精会神的批改作文四十分钟，你的头脑一定有两个反应：发热、头疼。如果学生写得好，能按要求写，批改时顺利，心情还好些；如果看到词不达意、错字连篇的习作，“叹气”“苦恼”是不可避免的。 然而这些精批细改的作文发到学生的手里，学生往往也是只看一下分数，或改写一下错别字，便扔在一边了。不止一次，我一篇一篇苦

3、改出来的习作，评点和批注很详细，这都是我在看作文过程中所思所想的具体记录，也是我对文章的个人见解和评价。应该说，这样的文字对学生的作文能力的提高很有帮助。但很遗憾，却没有多少学生认真关注。究其原因，首先是因为学生缺少主动参与的意识，认为自己写作文、老师批作文是天经地义的事，没有认识到修改作文是提高作文水平的重要途径。其次是缺少修改作文的方法，在教师的精批细改中，为什么要改、为什么要这样改只能通过书面的形式简单交流，由于教师表述的准确程度和学生理解水平的差异，难以实现沟通和交流，因此学生对习作中的正误优劣无所知、无所悟，更无法习得科学的修改方法。笔者做过调查，学生对老师批改情况关注的仅占15%

4、，看完老师的批改仍不知如何修改的占了40%。改与不改区别不大。如此看来，教师的“艰辛劳动”实在是毫无意义。传统作文的批改模式，固然有其值得继承和发扬的精华，也有其必须剔除的诸多弊端。怎样才能吸收其精华，革除其弊端呢？在教学实践中，笔者把作文批改理解为教学过程的两个环节面批和面改，“批”以教师为主导，“改”以学生为主体，两个环节相互联系，相辅相成，构成一个完整不可分割的教学过程。二、删烦就减三秋树面批面改的有效性相对传统的作文批改少慢费差的缺点，面批面改有很强的针对性和现实意义。第一，面批面改是最具情意的互动。小学生年龄虽小，对老师的依赖性却最大。老师让学生坐在自己的身边，他们会产生幸福感、满足

5、感。此时，他们的大脑皮层处于兴奋状态，思维比较活跃。因此，老师和风细雨地指导，学生很容易入耳。教师面批面改作文，发现“小错”用笔头稍稍一点，学生顿时醒悟。在订正的同时，或舌头一伸，表示自责，或与老师相视一笑，以示谢意、羞愧。若是“大错”，教师则用亲切、简洁的语言提示，使学生领悟。教师的疏与导，亲切与耐心，对学生的关爱，在这面批面改中，发挥得淋漓尽致。时日一长，学生会感觉到老师在真诚地帮助自己，时时在关切着自己，就会对老师倍感亲切。这样师生之间就会建立起一种亲密无间的关系，而这正是栽培教与学成功之花的肥沃土壤。第二，面批面改是节省时间，减轻负担的最简便方法。想要学生知道自己作文的优缺点，面批面改

6、是最简便可行的。比如，有些学生所写的作文潦草到了极点，有些学生不会正确使用标点，有些学生不会分段，有些学生抓不住重点把学生叫到老师的身边一说，学生即可明明白白。我们大可不用费尽心机去写学生不看的批语，去画学生不懂的标记。一般作文课“指导习作讲评”至少三节课，这三节课不一定平均分配，到写作时，有的写得快，有的写得慢些，教师可对先完成习作先面批，没有改完的，可找其他合适的时间面批。如我有利用课间十分钟改作业的习惯，这时，学生会高高兴兴围上来看老师批改作业，这也是面批面改的好机会。这样，教师就不必为课后改作文而挤掉大量的钻研教材的宝贵时间，也不必花大量时间来上作文讲评。毕竟作文讲评是面向全体，而面批

7、面改是针对个体。第三，面批面改是及时纠错，适时激励的好途径。传统作文批改一般都要三至五天，有时改得遍地开“红花”，这会极大挫伤学生的习作积极性。采用面批改能及时发现问题，即诊断“病情”，又对症下药。对“粗心性”错误，如写错别字，或用错标点，或书写不够工整，或格式不够规范都可以马上指出，使其修改；对“缺属性”错误，则立即“补课”，使学生及时掌握未掌握的作文知识。长此以往，学生“犯错”的概率就会大大减低，正确率会大大提高。即使差的学生，作文中用对了一个词，一句佳句，简简单单一个“好”字，即可让学生尝到成功的喜悦，内心得到满足。这必将刺激学生认真作文的自觉性，进而提高学生的作文兴趣。学生也不会因教师

8、一星期后才发作文，使错误在自己脑子停留时间而打下“烙印”，以致造成纠错的反复性与艰巨性。教育心理学研究证明，学习中信息反馈越是及时越是恰当，学生的学习成果的正确度越高，学习效果就越好。三、绝知此事要躬行面批面改的操作策略面批面改虽好，操作起来也有讲究：首先，心平气和。论是多么糟糕的作文，我们也不要斥责他的作者。我们的目的是为了帮助他提高作文的水平，而斥责只能打击学生作文的积极性，这样的“面批面改”不如没有。我的做法是：首先，让学生自己读全文，能第一时间发现自己的小问题，比如错别字，措辞，语病等，要求学生当时改正，这个环节，我觉得可以让学生以后养成个认真写字的习惯。其次，倾听学生的思路，委婉地指

9、正问题。学生受知识和能力限制，作文中出现错误是正常的。老师的批语应当尽量避免刺激性，既要有鼓励性又要有建议性，使学生既能看到自己的成绩，又能在惬意中接受老师的修改建议。其次，要提前审阅。教师要认真审阅学生的习作，了解习作的基本情况，才可把学生叫到身边进行面批面改，否则漫无目的，费时低效，吃力不讨好。面批面改时要有计划地针对学生写作中的主要问题，轮流确定面批面改对象，使每个学生都有面批面改的机会，对于少数特别差的学生，可以多面批几次。在此基础上，教师还要确定当面批改的方法。对书面批改不易使学生领会到的作文，教师可在精批细改后在与学生面谈，让学生明确教师批改的意图。对作文基础较好的学生，教师可先与学生面谈，指出本次作文的优劣，然后让学生在教师的指示下学习自改习作，这样的“润无细无声”的影响，让学生明白自样才算好，怎样才算不好，让学生有意识地朝好作文方向练习习作。最后，要给学生支招。我们既要指出学生的作文哪里写得好，还要说出为什么写得好；我们既要指出学生的作文哪里写得欠缺，还要引导学生懂