打造特色学校文化构建和谐文明校园1

1、打造特色学校文化 构建和谐文明校园林坊中学 谢济勇摘要：校园文化是以校园为主要空间、以学生为主体、以校园精神为主要特征的一种群体文化。它是学校的灵魂，凝聚了全校师生共同的价值观、共同的想念、共同的愿景、共同的努力方向。它起着统领的作用、规范的作用、激励的作用、熔炉的作用。要让学校成为教师幸福工作的精神家园，就必须打造和谐的教师文化；要让学校成为学生幸福成长的学习乐园，就必须打造和谐的学生文化。只有加强校园文化建设，才能构建和谐文明校园。关键词：榜样 校园文化 班级文化我校以“乘榜样之风、育多元之才”为办学理念，以“德育立校、质量强校、文化兴校“为办学目标，以“基础扎实、素质全面、特长明显、为学

2、生的一生发展奠定基础”为育人目标。近年来，我们坚持以创新求发展，以质量求信誉，精心创设人文环境。要把学校办成群众满意的优质学校，首先要创造浓郁的学校文化，因为学校文化在学校管理中起着引领方向，凝聚人心，激励上进的作用，是学校可持续发展的核心要素，也是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。因此，我校全力实施文化熏陶战略，着力打造特色学校文化。一、培植精神文化，提炼办学理念办学理念是学校文化的灵魂，先进的办学理念具有导向、凝聚、提升的功能。教育的终极目标是促进人的发展，因此，我校确立了“德育立校、质量强校、文化兴校”的办学目标，并让独特的“三风一训”成为落实这一办学目标的有效载体，使学校文化建设

3、得到有力的开展。1、校训导航是学校文化的集中体现我校的校训是： “励志 奋进”。励志：奋发志气，把精力集中在某方面。励志，是唤醒一个人的内在创造力。奋进：振奋向前；奋勇前进；奋斗进取;“奋”者，振作而鼓劲，“进”者，不停步，不停顿，勇往直前。校训是学校文化的集中体现和高度概括。校训的内容确定后，就要把其精神实质落到实处。首先，加强学习，让全体师生深刻体会校训的丰富内涵，使这4个字牢牢印入师生的头脑中；其次，学校的各项工作与活动都要围绕校训的落实而展开，这样可以促使师生对校训的认同由理念转化为实际行动，再由实际行动内化为内在品格。我们希望：这一校训不仅能激励和劝勉现在在校的师生，而且将来他们离开

4、了学校仍能将这一校训铭记在心，成为鼓舞一生的座右铭。从而使学校文化的内容地以延伸，发挥学校育人的功能作用。2、“三风”引领是学校文化的核心我校的“三风”及其含义是：校风：团结 奋进 创新。校风昭示着办学理念，表现着培养目标，它渗透在学校文化的方方面面，外显为学校形象，内化为师生素质。我校以此为校风，就是要使我们的教育既弘扬传统美德，又具有时代特色，使我们的师生在理想上志存高远，在修养上文明礼貌、在品格上诚实守信、在人生路上有所作为。教 风：崇德 乐教 善导。新世纪呼唤着有独特个性光芒和生命光彩的教育，多元化时代需要丰富多彩的人才，我们以此为教风，就是引导、要求我们的教师用独特的个性、独到的思维

5、、独立的人格潜移默化地影响学生，关注学生的主体地位，尊重学生的人格发展，发挥学生的潜能特长，从而为学生的一生发展奠定基础。学 风：勤奋 乐学 善思。学校的学风是校风的一个重要标志，学风建设是校园文化建设的一个重要组成部分，学风是指学习的风气、学习的风格、学习的方式方法等。好的学风是促进班级不断发展的动力，它可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力。从某种意义上说它是一个班级的生命。学风不仅影响到当前的教学效果，影响到人才培养目标的实现，也影响了学校教育的质量。因此我校以独特的教风培养学生优良的学风，使他们现在以至今后的一生中“勤奋、乐学、善思”，即：不怕吃苦、踏实学习；兴趣盎然、充满快乐；讲究方法、

6、善于思考“三风”是学校文化的核心，它引领着师生的行为方式。经过几年的熏陶和实践，这样的文化和精神已经逐步成为我校师生共同的价值取向、行为方式和人生目标。它激励着我们一步一步向优质学校迈进，使我校近年来成为农村学校的一个亮点。如：我校2010年被评为福建省“诚信教育进校园活动先进单位”；2012年评为“全市教育系统创先争优先进基层党组织”；县“第十一届（20092011年度）文明学校”；“20092010学年度县教育系统德育工作先进集体”；“义务教育标准化学校”；“平安先行学校”等。二、打造和谐的教师文化，构建幸福工作的精神家园教师是提高教学质量的关键，学校也更应该关注教师的发展和幸福。坚持办学

7、以人才为本，以教师为主体，让学校成为教师幸福工作的精神家园。因此打造和谐的教师文化是学校的重要工作之一。（一）、“榜样”文化，引领学校发展榜样：也是一种理想人格，或者说是主观自我。以某个人为榜样，就是领会运用某个人的立场观点方法，把榜样人物同主观自我高度融合，在具体问题面前，运用榜样人物的立场观点方法来认识问题、形成观念设想，从而指导支配自身的言行。以某个人为榜样，其实就是学习领会这个人的立场观点方法，使自己成为榜样人物的替身。具体做法如下：1、学习先进人物事迹。如霍懋征同志、黄金莲同志、詹红荔、李木森、当代雷锋郭明义同志先进事迹等，在学习教育活动中，注重实效，形式多样举办讲座，组织教师观看优

8、秀教师先进事迹录像，狠抓落实，人人写心得，个个谈体会，进一步增强了师德水平。2、开展各种活动。如：“师德建设年”、创先争优活动、“比师德、比学习、比教学、比质量”演讲比赛、“争当师德标兵、争做教学能手”等。3、评优评先，树立典型。坚持每学年公平、公正评选“先进德育工作者、优秀班主任”等，树立师德榜样。通过广泛的评比，抓典型、树榜样，发挥榜样的凝聚力量，传递正能量，促进良好教风的形成。一大批爱岗敬业的先进人物在不断涌现。如：我校优秀教师黄茂华（县骨干教师体育科工作室成员），凭自身过硬的专业水平、兢兢业业的敬业精神，创出体育特色。每年向高一级学校输送一批体育人才。学校因此获得“20112013年度

9、连城县田径传统学校”荣誉称号。其中：学生“校吉尼斯活动”的开展得到市级领导的好评。2013年，连城一中在全县招收13名体育特长生，我校有6人考上，其中篮球特长生2人，田径特长生4人。(二）、“情感”文化，提升教师境界一个好学校要让教师感受到集体的力量和“家”的温馨，因此，学校文化建设，一定要为教师营造一个和谐融洽的人文环境和愉悦舒畅的心理环境。1、精神上尊重教师马斯洛的需求层次论告诉我们，人类的需求，按其性质由低而高分为基本需求和成长需求。尊重需求被认为是一个人的基本需求，即每个人都有自尊心，这是人的本性。为人师者，其重要的心理特征之一是自尊心强。教师能否获得尊重，自尊心是否得到满足将直接影响

10、到教师的生存状态，直接关系到教师能否做到“乐”教。所以，学校必须充分认识尊重与理解教师的意义，力争做到精神上尊重教师。其表现在，尊重教师的人格；尊重教师的个性；尊重教师的权利等。这样，教师就能将学校当作家来经营，关爱每个孩子的成长。如：学校每学期的教师工作安排，在开学初都会发张“教师工作意向表”让老师填写，学校安排工作时就会结合教师意向与学校实际需要相结合，能满足的尽量满足，不能满足的就与教师沟通，让工作安排尽量合理化，让老师深深的感到学校是尊重他们的。2、思想上引导教师。“心存感激“是一种美德，对于教师来说尤为重要。一个常怀感激之心的人，不仅对学生、就是对万事万物都会感恩；而一个没有感激之心

11、的人则会怨天尤人，不仅做不好教育工作，还会影响学生。所以，要在教师中树立一种意识，那就是：教师与学校是相互依存、共同发展的；是教师需要学校而非学校需要教师；没有学校的发展，就没有教师个人价值的实现；学校因学生而兴建，教师因学校而生存。倡扬教师要心存感激，感激我们的国家和社会，国家优先发展教育，重视教师，赋予教师”人类灵魂的工程师“称号，保障教师的工资和福利待遇，给予教师从未有过的政治到位和社会地位；感激我们的学校，学校为我们提供施展才华的空间和实现自身价值的舞台；感激我们的学生，学生使我们的生活生动鲜活、丰富多彩，我们的付出会得到回报，在成就他们的同时也就成就我们自己。只有在学校、在学生中间，

12、我们才能体验到地位，体验到价值，体验到生活的丰富、生命的意义。如：当前我校有些高级教师，职称已聘，而评正高无望，政策对他们又无更高的要求，这时，他们失去了目标，对教书育人不在尽心尽职，教学质量明显下降。对这些人，更应该引导他们“心存感激”，改变“学校要我教为我要努力教”的良好局面。从而，营造了一个愉悦舒畅的心理环境，让教师做到乐教。（三）、“专业“文化，提升育人质量“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”孔子这一经典名句一直被视为教育教学必须恪守的准则。在教学过程中，我们教师始终坚持并强调学生不仅要“勤学”、“会学”，而且还要“乐”学，同样我们也要要求教师“乐”教。因为，“乐”教是“乐”学

13、的前提，“乐”学是“乐”教的结晶，只有教师的“乐”教，才能促使学生“乐”学。所以，学校应该积极创设情境，努力营造氛围，让教师“乐”教。而实现教师的“乐”教，最根本的就是教师本身必须要具有渊博的知识和精湛的教艺，所谓“打铁还需自身硬”。因此学校要把塑造教师、培养教师、发展教师的“专业文化”作为实现教师“乐”教的关键。主要做法是：1、以课堂教学为中心，努力提升教学质量。加强对教研组工作的指导和管理，用教研组工作考核来带动教研组建设，用岗位大练兵来提高教师素质，每周教研组活动确立一个专题进行研讨或教研教改探讨，促进各教研组形成浓厚的教研风气，努力在全校形成以提高教学质量为中心，以加强课堂教学研究为内

14、容的教学研究氛围。让教师真正懂得“真减负、重基础、重实践、重能力、重品德、重实效”的含义。让教师在课堂教学中充满自信、充满快乐。学校教学成绩显著。如：2009年获得龙岩市初中“四率”评估先进学校（农村组）第二名，2010年、2011年、2012年连续三年获得龙岩市初中“四率”评估先进学校（农村组）第一名；2010-2012年连续三年获县初中教学教研工作考评一等奖；2011年“评为连城县中小学教师培训工作先进单位”；2012年，连城一中在全县招6名特优生，我校林源（总分第一名）等3位同学榜上有名。2、以课程改革为手段，努力提高教师素质。学校以“对课堂有效教学策略研究”为课题。从构建有效课堂，提高

15、课堂教学有效性入手，向45分钟要效益，确立了，“四步骤、六环节”的课堂教学模式，“四步骤”就是诱导探究互动达标，“六环节”就是创境诱导合作探究精讲精练反馈展示拓展提高达标训练，各学科在总模式下都确立了自己学科的教学模式。并让青年教师承担一些县级、片公开课，鼓励他们积极参加各种技能大赛，给他们提供锻炼的机会。从而有效地促进教师的专业化发展。如：物理科林声桔老师（县骨干教师物理科工作室成员），2010年10月，获龙岩市物理创新大赛一等奖。物理科罗淑玲老师于2011年10月，获龙岩市物理创新大赛一等奖。2012年11月，物理科邹小华老师获龙岩市物理创新大赛二等奖，同年12月在龙岩市青年教师技能大赛中

16、获市二等奖。化学科林亮功老师（市名师工作室成员）在2010年12月“龙岩市首届中小学教师教学技能比赛”中获三等奖，2012年4月在“全国初中生化学素质和实验能力竞赛”（福建赛区）获园丁奖。语文科罗桂华老师于2010年12月在“龙岩市首届中小学教师教学技能比赛”中获二等奖。（四）“人本“文化，创建和谐校园学校在先进理念的引领下，逐步形成了制度管理与人文管理有机结合的管理思想和管理机制。我们将制度作为刚性管理来规范教师的行为，将情感作为柔性管理来凝聚教师的心灵，刚柔并济。没有刚性制度，可能就会逾越红线。如果有，但是形同虚设，就会有更多人视制度为无物。如：教师考核，注重过程性管理，并严格按照考核表的

17、各项内容进行考核，细化为分数。做到公平、公正、透明。并将考核结果作为评优评先、职称评聘的重要指标。真正做到制度管人。但制度是死的，我们还需要文治，需要柔性管理。“柔“有美感，管理中的”柔“体现在对教师的真诚关心与帮助上。如：县里出台的职称聘任的“特聘”政策，是县委、县府对教师队伍的高度关爱。因此，我们必须打好这张牌，对一些年纪大、工作尽了力的特殊群体在评优评先、职称评聘等方面适当倾斜（教代会讨论），让这些特殊群体在能感受到政策的关怀，使他们在今后工作中更有热情的去教书育人，激发更大的潜能。三、打造和谐的学生文化，构建幸福成长的学习乐园坚持学校以育人为本，以学生为主体，积极创建班级文化，让学校成

18、为学生幸福成长的学习乐园，是我校长期以来一直追求和谐的学生文化。1、利用良好的班训，使班级文化建设达到事半功倍的效果。一个好的班训能激励和引导广大学生为之努力，能激发学生的潜在能力，能净化学生的心灵，同时也能让班主任在班训的指引下开展贴切实际的班级文化建设。因为，班训的提出归根结底是班级实际情况的真实反映，是班主任在班级文化建设中得到学生认可的那部分精华的浓缩。它的提出，可以在学生中产生共鸣，并且把它作为班级文化建设的奋斗目标而得到学生的积极响应，从而反作用于班级文化建设，达到事半功倍的效果。2、发挥榜样的力量，形成积极向上的班级文化。学生之间的个性差异是不可避免的，班级同样如此。一名班主任很

19、有可能接手一个学习习惯、行为表现相对较差的班级。那么，如何在这么一个各方面都比较薄弱的班级中进行文化的建设呢？一个很重要的方面就是发挥班级精神的榜样作用。因为，榜样是一种力量，彰显进步；榜样是一面旗帜，歌舞斗志；榜样是一座灯塔，指引方向。有榜样的地方，就有进步的力量。而且，再差的班级总有相对较好的学生，在班级文化的建设中，我们就必须依托这一部分好学生，充分发挥他们的才能，积极为他们搭建成长的舞台，让他们在学生中树立榜样，通过他们的榜样带头作用，围绕他们开展文化建设工作。对于学生而言，榜样的力量是无穷的。在班级文化的建设中，班主任必须紧密围绕这一部分好学生开展工作，对他们进行指导、培训，在此基础

20、上逐步组建一支素质优良的班干部队伍，充分发挥他们的主动性、积极性，放手让他们参与班级文化的建设，适时的提出、修改符合实际的班级文化的发展方向，通过学生之间相互的教育逐步在班级中尤其是后进生中形成对班级文化的归属感、认同感，从而形成良好的班风、学风，让正气抬头，形成一种积极向上的班级文化。3、开展丰富多彩的活动，努力营造班级文化。班级文化的建设，班主任是核心，学生是主体。因此，班级文化的建设必须坚持学生自主教育的原则，以文化活动为纽带和载体，通过学生喜爱的活动来构建学生文化，从而促成班级文化的形成。在营建班级文化的活动中，要充分发挥学生的作用，引导他们积极参与营建活动。并在班主任的引导下，让他们讨论、协商确定班级文化建设的发展方向。同时，在引导下，让班级学生自主设计班级活动，创建特色，营造文化氛围。通过名人名言的摘录、黑板报的设计、班级环境的布置、文化小品、艺术等的参与创作，来激发学生自我教育的内驱力，完善学生人格，在耳濡目染、潜移默化中营造积极的班级文化。在班级文化建设的活动中，班主任要参与到学生开展的活动中，以一个班级集体成