《中国书法与篆刻》教学设计

1、中国书法与篆刻课程意义：书法和篆刻是中华名族悠久的文化艺术，艺术价值非常高，生活气息也很浓厚。其学习主要有实用和欣赏两方面的意义，同时还融入立德树人，陶冶情操，强健身体，启发智慧等多方面的意义，而对其的学习不尽是继承先辈的丰富遗产，且是对中华千年艺术文化深厚底蕴积淀的感知体会，是对中国博大精深的传统文化的亲密接触，同时有利于提高学生民族自豪感。学情分析：学生的对书法及篆刻的认知面比较窄，知识不丰富，知识概念化，但他们还有自己的，不是很成熟的审美认知。只要善加引导, 得当,得法。引导学生主动参与，敢于发表见解，敢于实践、多学实练，在交流中培养起自信的书写能力，主动的求知欲望，科学的学习能力，让其

2、浅显的认识在学习探究过程中渐渐加深与完善。设计理念：根据诱思探究性学习方式：“自觉创情境，始终含情意，体验为红线，实践为实战，思维为主攻”。在本课教学中我结合书法篆刻学科特点，设计诱思：用眼睛欣赏书刻美用心感受书刻美用语言表述书刻美用双手实践书刻美用心创造书刻美。充分利用有效教学手段,制作声情并茂的情境课件，运用动感画面，情景音乐等调动学生多种感官参与；以实践演示、现场教学的教学模式，设计一种“师生互动，生生互动”、平等轻松且具探索性、实践性、创新性的实践探究学习过程；引导学生解决问题的同时获取知识,从而突出主体地位，实现以学生的全面发展为本的教学观。备课资料：教科书、教参、书法篆刻相关书籍材

3、料、演示材料、作品准备、多媒体课件制作，教学环节设计。教学课时：4课时（自我调整）授课类型：新授课 鉴赏课 实践练习课 教学目标知识双向目标：（一）、书法教学目标 1.了解书法的发展脉络，认识中国书法的艺术形式特征。 2.认识书法的工具材料及特性 。 3、学习书法的执笔法、基础运笔方法。 4、学写书法的姿势，书法的运腕。 5、书法学习如何选帖临帖。 6、书法的演变过程、五大书体、重点讲析篆书。 7、经典大师及作品赏析，实践演练。教师指导。（二）、篆刻教学目标 1.了解篆刻的发展脉络，认识中国篆刻的艺术形式特征。 2.认识篆刻的工具材料及特性 。 3、学习篆刻的刀法技法、篆刻基本步骤。 4、学写

4、篆刻的姿势，篆刻注意要点。 5、篆刻学习如何选帖临帖。 6、经典大师及作品赏析。 7、实践演练。教师指导。能力双向目标：了解书法篆刻教学是以传授中国传统的书法、篆刻为内容，学习其表达形式及笔墨意境体现出中华民族传统文化的强烈感染力。了解其在世界艺术领域里所具有的特有魅力。从而热爱、继承发展中华文化。在掌握书法、篆刻的艺术表现的过程中，寻找适合于抒发自己情感的表现手法。通过对不同时代、不同艺术风格的中国书法作品的感受，分析、理解，引导、培养学生学会鉴赏的方法，提高分析与鉴赏的能力，加深对中国传统文化和审美意识的感悟与理解。情感双向目标：通过学习从审美的角度提高学生分析、鉴赏作品的能力，激发学生对

5、祖国传统文化艺术的热爱之情，以及学习传统文化艺术的浓厚兴趣。教学手法：因书法、篆刻的学科专业性较强，学生接触的较少，教学时教师应结合书法、篆刻作品作深入分析，结合多媒体，通过直观演示进行教学，运用启发引导、讨论交流、概括提炼、激发兴趣，正面讲解、设置情景重视直观教学，并进行适当演示。该课也可采用讲授法、演示法、对比法、练习法、讨论法、参观法等研究性教学方法达到教学目的。教学重点和难点： 重点：书法、篆刻的常识性知识的介绍。书法中书体各自特点、笔法，篆刻的刀法及设计制作的方法。自我个性表达和创造。 难点：把对书法篆刻的布局形式、书法篆刻形式特点的理解，上升到对书法篆刻的精神性、历史文化品格的把握

6、。教学流程：一、组织课堂（多媒体准备，教学用具准备、音乐渲染等）二、导入部分：【多媒体展示】FLASH动画 演示导入，文字的形成与篆刻的形成，激发学生学习兴趣（激发点）。【诱思】：线条会有这么神奇的变化，短短3分钟的演示，却积淀了千年汉字文化艺术精深的底蕴，看似简单，却蕴含着深厚的内涵。想知道他们如何表现的吗？这节课就让老师带领大家走入书刻世界，一起感悟、探究、实践。进入主题中国魅力书法与篆刻。【设计意图】（这个问题的设计加深学生对书法篆刻的认知，又运用已知的基础叩开了新知的大门，便于学生找到知识探究点，浓厚求知兴趣。）三、新授部分【直观展示】用对比直观的形式展示本节课双向教学目标：（一）认识

7、书法、篆刻相互表现的工具材料及特性。（二）学习书法的执笔法、基本笔法。学习篆刻的刀法、技法及操作 的基本步骤。（三）学习书法篆刻姿势的要求、腕的运用。（四）学习书法篆刻如何选帖、临帖，篆刻的边款处理、篆印手法。（五）书法的演变过程、五大书体、重点讲解篆书。（六）书法与篆刻经典大师及经典作品赏析。（七）整合书法篆刻艺术特点，相系实践练习。【设计意图】在这个备课案中我将七个目标分化为四个递进层次展示，（一）（二）为第一层次、（三）（四）为第二层次、（五）（六）为第三层次、（七）为第四层次。这样循序渐进的进行教学，夯实基础，保护兴趣的形成，促进下一步的学习实践，因为层次垛堞，时间有限，我边思边打，实

8、属不易，因此，在这我只列举层次一的教学设计，还请各位同仁体谅指教。四、分层次教学目标（一）认识书法、篆刻相互表现的工具材料及特性。1、【多媒体展示】视频相系，播放一段明确清晰的书法篆刻练习视频（激发点），【诱思】：让学生从中观察书法的工具有哪些（师生互动，解决问题，达成目标目标）。【多媒体展示】书法的工具篆刻的工具。【诱思】：如何运用这些工具（激发点），教师现场师范演示，学生观察分析思考。（师生互动，解决问题，达成目标目标）。2、【诱思】：教师在演示中故意露出纰漏，启发学生老师刚才在示范的时候书写、坐姿、方法有没有不妥的地方，学生大胆提议。引出目标：（二）学习书法的执笔法、基本笔法。学习篆刻的

9、刀法、技法及操作 的基本步骤。环节设计1：书法执笔方法【多媒体展示】融合教师现场演示讲解，学生参与实践演练（激发点），【诱思】：让学生从教师示范中，在自我实践中观察体会书法执笔方法。（师生互动，解决问题，达成目标目标）。递进至环节设计2：书法笔法演示【实物演示台展示】教师直观演示各种笔法讲解，融合趣味语言及名家趣事活跃课堂（激发点），学生尝试实践演练各种笔法，获得学之初体验，感受其中的趣味。【诱思】：让学生从教师示范中，在自我实践中观察体会书法执笔方法。（师生互动，解决问题，达成目标目标）。【目标递进】：多媒体展示名家进一步激漾情感，加深学习兴趣，达到审美感析。【诱思】：书法有这样的执笔方法及

10、笔法，与之同样以线条造型的篆刻又该如何体现呢？注意从维度上观察两者的不同（激发点），递进至环节设计3：篆刻的刀法、技法及操作的基本步骤。【多媒体展示】电影断刀客片段诱（激发点），【诱思】：篆刻的刀法与断刀客的刀法一样吗？（师生互动，趣味启发，达成目标）。【多媒体展示】篆刻的的刀法技巧。【目标递进】想知道并尝试吗？教师现场演示。（师生互动，示范启思，达成目标）递进至环节设计4：篆刻的基本操作步骤。【多媒体展示】篆刻的基本操作步骤：?设计印稿（正反均可)?上稿刻印?修正调整续刻边款拓印作品【实物演示台展示】教师展示已完成作品，引起共鸣，想得到这样的作品是需要自己付出，打好基础是关键，所以同学们赶快

11、行动起来。【目标递进】学生开始练习、教师指导，清雅音乐渲染气氛。五、课堂练习，教师从旁指导。（三）、整合部分鉴赏对比，理性认知。【现场发现】指导学生练习的过程中，发现挖掘激励表现优秀生，鼓励促进进步生，给学生们一块糖，一个都能成功的暗示。【实物演示台展示】展示能独立完成的书法篆刻作品。给学生成功的掌声。六、师生共同回顾总结，挑战记忆力。【多媒体展示】这节课我们都学了，边回忆边展示 书 法 篆 刻书法的发展及艺术特证篆刻的发展及艺术特证书法的工具材料及特性篆刻的工具材料及特性书法的执笔方法篆刻的刀法技巧书法的笔法演示篆刻的操作步骤【设计意图】在图片的对比中将抽象书法与篆刻的融合放在知识层次的探究

12、之中,利于弱化知识难度.使学生在知识的探究过程中,思路更明确。更加强了”以体验为红线”的教学观念,让学更直观的获取知识体验,便于知识掌握和运用。 七、师生共乐学。【小试身手】随堂练习，师生共探究、共练习、共获知。八、课后反思： 从课堂效果看，这节课的设计从学生的认知能力和实际情况出发，充分体现了教为主导，学为主体的教学思路。按照三个认知层次要素展开教学设计,以三个贯穿要素带领学生入情入境。体验为主的教学设计有利于知识的适当拓展与深度挖掘，有助于能力的提升。问题的设计富有层次性，符合学生的认知规律，利于探究，充分调动学生多种感官参与，实现多种能力培养。 高中生有较强的思考能力，我们的任务应该是教会他们怎样思考，如何探究，如何实践。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，书