删繁就简,破茧成蝶

1、删繁就简，破茧成蝶在新课改的初始阶段，语文课堂呈现由热闹纷繁的模式，面对这样的情形，有人也提由自己的疑问：这样的热闹喧哗，真的有利于教学质量的提高吗？经过冷静思考之后，认识到化深奥为浅显，化复杂为简单，让语文课堂回归本色,这样才是真正的语文教学，这也就是我们所说“简单语文”教学理念的核心。在语文课堂教学中，精简形式化的环节，彰显学生的自主意识，让语文课堂简约、真实、有效，这样才能实现课堂教学的最优化。一、简化教学目标，学会取舍在传统的语文教学中，很多教师总是担心内容讲得不够多，觉得在文章中的很多内容必须面面俱到，因此总是将教学内容复杂化，这样就造成教学内容分不由轻重主次，甚至有时候由现本末倒置

2、的情况，这样的做法严重影响了教学质量。其实，在教学过程中抓住文本的关键内容，大胆取舍，挖掘精华，这样才能让学生在有限的时间内收获更多的知识。例如在教学苏教版小学语文四年级下册第一次抱母亲这篇课文时， 在第一课时， 教师就把教学任务定位为指导学生正确、流利的朗读。在教学过程中，教师豉励学生根据自己的解读用心朗读，然后和学生一起仔细倾听其他学生的朗读，对学生对文本的处理，做到严格把关，甚至细化到每一句话、每一个词语，并且及时进行指导。在这个过程中，教师还引导学生体会不同的标点符号应该以怎样的语气来表现，为学生示范朗读逗号和句号、感叹号和问号的差别。经过这样的示范和体会，学生对文本的情感有了很好的把

3、握，在体会文章主旨时就变得轻松容易了，生动活泼的形式也让学生爱上了语文课堂。在小学语文教学中，我们需要的是删繁就简，没有必要面面俱到，我们需要做到深入深刻，不流于形式。这样就要求语文教师要简化教学目标，并且结合学生的实际情况，在纷繁的内容中找到其中的核心内容，简单教学，让学生在一个段落或者一句话甚至一个词语的解读中，领悟到文本蕴含的深刻意蕴，抓住文本的本质，获得独特的价值体验。二、简单精准提问，呈现精彩在新课改的背景之下，每一位教师都追求有效且高效的课堂，而构建高效课堂就离不开教师的提问。但是，需要我们每一位教师注意的是课堂提问应该做到简单、精准，这样的提问才能让学生有更充分的时间去思考、感悟

4、、提升。因此，简约提问，高效的提问，就是通过主问题引发学生的一连串的思维反应，从而最大限度地提升提问的有效性，提高教学效率。例如在教学苏教版小学语文四年级上册普罗米修斯盗火这篇课文时，在文本的结尾作者写道：普罗米修斯因为盗火被宙斯惩罚，不仅被铁链锁在悬崖峭壁之上，还被鹰啄食内脏，忍受着非人的折磨。读到这里，学生们就被普罗米修斯的遭遇深深震撼了，同时在学习文本的过程中，学生对普罗米修斯盗火的举动非常赞赏，于是教师引导学生展示自己的观点：“你想对普罗米修斯说些什么吗？”由于有了前面的铺垫，大家群情激昂，有的说：“普罗米修斯，你不畏强暴，值得我们学习。”有的说：“普罗米修斯，人类有没有火种本来与你无

5、关，但你却为了人类不惜奉献自己，我们会永远记住你对人类的伟大贡献”等。简单的问题激发了学生与文本对话的兴趣，在这样的对话中，学生对文本中普罗米修斯盗火的重要意义有了深刻的了解，顺利完成了教学任务。因此，课堂提问不在多，而应该要“精”，成功的课堂就应该是解放学生思维，激发学生思考，让学生自由发挥的课堂，设计“主问题”，简约提问,化烦琐为简约，才能让学生的思维之花绽放精彩。三、简化课堂环节，自主学习在语文教学过程中，如果一味追求形式的热闹喧哗，只是注重花样百生，那么就会由现主次不分，甚至喧宾夺主的情况，会直接影响教学质量。因此，我们语文教师在进行课堂预设时，要注重将教学环节化繁为简，以落实教学目标

6、为原则，组织学生自主学习，个性学习，让学生在简单的过程中得到提高。例如在教学苏教版小学语文三年级下册槐乡五月这篇课文时，教师预设的教学目标就是让学生体会文本中优美的意境和诗化的语言，感受槐乡五月的美丽景色以及对当地淳朴、热情的孩子的喜爱之情。因此，在布置学生预习的过程中，教师首先生示了关于槐花的图片，豉励学生回忆自己的童年，想一想在童年发生过什么和槐花相关的趣事，将它写下来在课堂上和同学们交流。 通过这样的讨论交流， 将学生记忆中的槐花和文本真实链接，激发学生探究文本的热情。在此基础上，教师引导学生充分体会文本中所抒发的槐乡五月不仅景美，而且人更美的主旨。小学生由于年龄特征，注意力集中的时间不长，在教学过程中，教师可以选择一些辅助手段来激发学生的学习兴趣，但是不能过度注重花样，以免本末倒置，影响学生对文本内容的感悟，因此，简化教学环节，让学生有足够的时间自主思考，才能真正体味到语文的“真滋味”。总而言之，在小学语文教学中，我们应该追求一种简约的课堂教学模式，但是，简约并不是随意删减，而是删繁就简，去粗取精。简约教学，给学生充足的时间去