《再见了亲人》说课稿

1、.?再见了，亲人?说课稿?再见了，亲人?说课稿各位老师：大家好!今天我说课的题目是?再见了，亲人?，是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组的第一篇精读课文。本篇课文为抒情散文，描写了 1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚友谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深沉感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。本文的编写意图：一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。根据以上教材特点和学生实际，我制定了以下

2、教学目的：1认识8个生字，会写12个生字。能正确读写可以正确读写“战役、封锁等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的的段落，摘录使自己感动的词句。3理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。4领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点词句对表达情感的作用。本单元的教学要求之一为“要入情入境，抓住那些让我们感动的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。所以我把 “理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到爱国主义教育定为本课重点， “领悟课文表达上的一些特点定为本课的难点。我方案用两课时完本钱课教学，下面我重点说一下第

3、二课时的教学设计。首先，要带着学生走进文本。从本学期开场，我校语文组一直在进展着找“课眼的研究，即每篇课文都要抓住主线，以期到达“提领一顿，百毛皆顺的目的。而这节课的“课眼很明显，就是“亲人。所以上课伊始，我就紧紧抓住“亲人这一话题，让学生从生活中感受亲人之间互相付出的无私，从而唤醒学生在脑海深处对亲人模糊的认识，使其明晰明朗起来，对亲人有了更深的感知。这也是对“亲人理解的第一个层次。接下来，回忆课文：文中写到了哪些“亲人，为什么要称为“亲人。此时，要求学生认真地默读课文，画出触动自己心弦的那些词儿，讲一讲“亲人。在学生读课文之前引导学生讨论“讲的方法：首先要认真阅读课文，理解有关词句，并把这

4、些词句变成自己的话，然后用详细事实深情地“讲。在学生的汇报过程中，老师要引导同学们抓住故事的主要情节进展讲述，抓住“雪中送炭“情深似海“唯一等词语进展品味识记，抓住文中的祈使句、反问句等主要句段进展感情朗读。新课陈理念倡导下的阅读教学最忌的就是老师对课文内容繁琐多余的分析串讲，用老师的讲解代替学生的感悟。这个教学环节，老师让学生自己“讲，在讲中品词、品句、品读，让学生实在经历了自主理解和感悟的说读过程。老师真正把自己定位成一个组织者、引导者和参与者，就应该引导学生去讲。详细讲过之后，老师用大屏幕出示这样的句式让学生练习概括“讲。为了志愿军，大娘;为了志愿军，大嫂;为了志愿军，小金花有了前面详细

5、讲的根底，学生不难概括出为了志愿军，大娘失去了唯一的小孙孙;为了志愿军，大嫂失去了双腿;为了志愿军，小金花失去了妈妈。此时老师再引导：难道朝鲜只有这几位亲人吗?为什么写的都是女性?让学生体会出：他们只是朝鲜人民的代表，男的都上前线打仗了。从而说明朝鲜人民全部投入了战斗。这时大屏幕再显示这样的句式，为了志愿军，朝鲜人民通过学生的概括，使他们理解朝鲜人民对志愿军的友谊有了提升。朝鲜人民为什么对我们这样感谢?大屏幕再显示这样的句式，为了朝鲜人民，志愿军 为了志愿军，朝鲜人民 通过详细的讲和概括地讲，学生们已经真正地感受到了中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。使学生们对“亲人的理解上升到了第二个层次，那就是

6、跨越了民族和国界的国际主义精神，在活动中理解和感悟了“当亲人的含义普遍超越了家庭，世界将无比温馨，无比辉煌的真谛。入境入情地朗读也是本课的教学重点，在刚刚“讲亲人的环节当中，也进展了训练。接下来，老师设计辞别的情境，假设你就是其中的一位志愿军战士，在这分别的时刻，你想和谁辞别就对他说吧!在这一部分的引导中我设计了不同的语境，如：与大娘的话别：“大娘，停住您送别的脚步吧，难道您担忧我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不，永远不会.战士们的心思大娘理解，可大娘不愿意回去呀，我们只好求大娘回去，恳求大娘回去，恳求、哀求、直到无奈地下命令。学生根据词义和特定的语境读出不同的语气语势，让自己的领会逐步深化，情

7、感渐趋投入，在反复的朗读中，“心入于境，情会于物。走进文本，有剧烈的情感提升;走出文本，便要有冷静的写作考虑。“领悟文章的表达方法是高年级的教学要求。我校高年级阅读教学，在 赵老师的倡导下从去年开场尝试进展课文的“赏析环节。针对这篇课文的特点，我让学生默读课文的前三个自然段，想一想在表达上有什么共同点?让学生理性地感知到：三个自然段都是用满含恳求意愿的祈使句开头，中间表达送别的情景，追忆令人难忘的往事，最后用具有充分肯定语意的反问句结尾。此时鼓励学生大胆想象，在依依惜别之时，在志愿军追忆往事的时候，朝鲜人民也一定会回忆起志愿军许多可歌可泣的感人事例，仿照课文的表达方式，以大娘、小金花或大嫂的口气描写送别的场面。写好后，让学生把自己所写的内容穿插在课文中，与相关的段落连起来读一读。真正做到阅读与习作的结合。板书设计：再见了，亲人祈使句表达情景、追忆往事反问句我的板书设计是扣着课堂的节奏，在“讲亲人的环节，我板书出“亲人，有助于学