传统教学与多媒体教学在病理学中应用(一)

1、传统教学与多媒体教学在病理学中应用 一 【摘要】目的采用多种教学方式 ,提高病理学课堂教学质量。方法应用 多媒体课件教学与传统教学相比拟。结论在病理学教学过程中做到多 媒体课件教学和传统教学的有机结合 ,才能更好地提高病理学课堂教学 质量。【关键词】传统教学多媒体教学病理学随着现代科学技术的开展 ,多媒体技术已应用到医学教学中，通过教学 实践认为，单一的传统教学或多媒体教学都存在缺乏之处 ,不能满足现 代病理学教学活动的需求。只有将两者有机的结合，才能更好表达出 病理学的形态变化。1 传统教学的利弊病理学是一门形态学科 ,它着重从形态学的角度阐述疾病的发生开展规 律,揭示疾病的本质。过去病理学

2、理论教学采用粉笔板书和挂图方式， 教学效果不佳。这种传统的教学手段需要做出必要的改革。1.1 传统教学的优点1.1.1 传统教学互动性强 ,教师通过生动的语言能营造课堂气氛 ,引导和 促进学生思维 ,促进师生的交流 ,并能充分展现教师的教学风格。 教师的 肢体表演加上幽默幽默的语言 ,极大地提高了学生对课堂内容的兴趣。 课堂提问是启发式教学的主要手段 ,使学生注意力集中 ,同时促进学生 思考。1.1.2 采用传统板书教学 ,给学生提供了思考和记笔记的时间 ,能够跟随 教师的教学思路展开思维，而学生通过记笔记加深记忆。1.1.3 教师能根据学生掌握情况及反响出的问题及时调整教学进度,进行答疑、复

3、习和辅导 ,提高教学质量。1.2 传统教学的缺点1.2.1 传统教学采用的是说教模式教学 ,无论教师的语言艺术多么高超 , 也防止不了枯燥乏味。而对病变只用语言描述不是很生动，用挂图、 幻灯这种辅助手段启发学生的观察力和想象力，具有一定局限性,教师力不从心。1.2.2 教学效果不佳 教师在教学过程中写板书消耗了大量时间 ,画模式图不是很形象 ,常常 是达不到预期效果 .特别是对疾病的发病机制的阐述 ,在传统教学模式 下是很难用语言来表达清楚 ,即使加上几张静态图片也勉为其难，学生 不易理解。而多媒体教学图片、动画、录像等非常生动形象，学生记 忆深刻。由此可见 ,传统教学方式很难将病理学相关知识

4、清晰、透彻地 呈献给学生 ,这就需要开发多媒体教学手段 ,起到答疑解惑、 画龙点睛和 事半功倍的效果。2 多媒体教学优势 教学过程就是信息传递和反响的过程 ,多媒体教学是利用计算机把图、 声、文集成一体 ,充分调动人体的多种感官参与教学 ,到达提快乐趣、传 递知识、开发智力、培养能力 ,提高学习质量。2.1 教学内容形象、直观，激发学生学习病理学的兴趣多媒体课件应用于病理教学 ,将发挥其更强有力的作用。它的声、图、 文并茂功能 ,可以使教学过程变得生动活泼 ,提高学生的学习兴趣 ,活泼 课堂气氛。尤其是图形演示功能 ,可以使许多抽象的病理学概念、发病 机制、病变等变得具体形象 ,提高知识的可接

5、受性。特别是它的仿真模 拟功能 ,可以使病理学教学中一些难讲解的病理变化、一些病理变化的 内在联系、发病机制等变得容易理解。比方 :动脉血栓形成这节课 ,我们 采用了一段动脉血栓形成过程的视频 ,应用动画方式 ,让学生观察血栓 形成过程，各类血栓形态及血栓对机体影响。学生看完这段视频后,有了非常深刻记忆而理解透彻。同时 ,视频中讲解员的声音也调节了学生 只听教师一人讲解的疲倦感。学生看到这些有趣的动画 ,在愉悦地学习 知识的同时 ,也降低了学习难度 ,到达深入浅出的目的 ,提高教学质量。2.2 便于复习相关的根底知识 病理学是根底医学学科，它与组织学、生理学、生物化学、免疫学、 微生物学等很多

6、根底学科有内在联系 ,在学习病理学之前 ,先把相关的 根底知识复习一遍 ,这样学生易理解和掌握新知识。 而传统教学“一问一答模式既耽误时间也不是很直观， 多媒体课件就可 以在短时间内将所需要的相关内容通过图片、文字等一一表达出来,表现出非常便利的优越性。2.3 丰富课堂内容 ,开阔学生眼界 多媒体课件的使用 ,节省了传统教学过程中写板书、 画图的时间 ,就可以 在课件中增加一些标本照片及动画 ,以替代挂图、幻灯等工具 ,既弥补了 标本数量的缺乏 ,也节省了教研室建设经费。另外，多媒体课件储存信 息量大， 可以从网络或外校课件引进的新素材 ,既充实了课堂内容 ,也增 加了学生学习的深度和广度。还可以利用多媒体给学生展示病理学前 沿的研究进展和新成果 ,拓宽了学生的眼界和知识面 ,对学生今后搞科 研或临床实践都有很大的帮助。2.4 使实验教学更直观、更清晰在病理实验教学中 ,辅助教学手段有挂图、幻灯、电视与显微镜同步演 示等,它们对实验教学无疑有很大帮助。但这些手段仍难以弥补病理实 验教学的缺陷。 如电视与显微镜同步演示中 ,电视屏幕显现不是很清晰 这样既影响了教学质量 ,又使学生