高中生体育课锻炼态度近况的调查与对策探讨

1、高中生体育课锻炼态度近况的调查与对策探讨    内容导读： 学校体育作为素质教育的重要组成部分,在实施素质教育的过程中起着举足轻重的作用。根据体育教育新课标的基本理念,体育与健康课程应当树立“健康第一”的指导思想,使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成学生坚持体育锻炼的习惯,提高学生体育意识和能力,为终身体育奠定基础。为此,学校体育不仅要把学生身体锻炼好,而且要培养学生对体育的兴趣、爱好、习惯等体育意识,使学生走出学校后,仍能根据已掌握知识、继续从事体育活动,坚持不懈参加体育锻炼,使自己终身受益。对青少年学生进行体育意识的培养是实现学校体育与终身体育衔接的

2、重要条件|教育论文网|,体育意识的培养对终身体育有着关键的影响。高中生是15、617、8岁的处于青年初期的学生,正是身体发育的重要时期,体育锻炼不仅可以增强他们的体质,而且能够促进其身心健康。但是,学习时间是一个不变的常数,进入中学的学生,学习节奏加快了,活动和休息时间也相对减少了。相反,考试的频率却在增加,由于学习压力大、学业负担重,造成学生体育锻炼时间减少,体质迅速下降,不仅诱发各种潜在身体疾患,而且影响身体素质的发展。所以,需要通过体育活动,释放心中的压力,无拘无束地展现自我,消除不良情绪的影响。另一方面,了解高中生体育锻炼的态度,引导学生树立积极的锻炼观,对于提高学生身体素质,培养身心

3、健康的学生具有重要作用。本文在阅读和分析国内外相关文献资料的基础上,采用毛荣建编制的“锻炼态度量表”,对河北省石家庄574名高中学生体育课锻炼态度进行调查,发现:1.高中生体育锻炼的态度总体状况不够积极;2.师大附中和精英中学高中生体育锻炼的态度总分差异不明显;3.高中生体育锻炼不同年级学生的锻炼态度总分差异不明显,但是在目标态度、行为控制感和主观标准方面差异非常明显或明显;4.高中生体育锻炼的态度性别差异明显;5.高中生体育锻炼的态度班级差异明显;之后研究者以篮球课为途径,以改进教法为内容 ,进行为期8周改变学生锻炼态度的行动研究,结果发现:通过教学方式改进,高一学生体育锻炼态度变化明显,说

4、明能够改变学生体育锻炼态度。针对高中生体育锻炼态度的现状,研究以为|教育论文网|:首先,学校要通过多种途径,有目的、有计划地开展体育宣传活动,普及体育健康知识,增强健康意识,提高学生对体育活动的情感和认知感。让学生真正意识到参加体育活动为他们带来的成功感、成就感,使学生更加热爱体育运动。其次,学校应增加体育场地、设施、器材的建设与投入,充实学生的体育活动,丰富学生的体育热情,使学生能根据自己的兴趣来参加他们喜爱的体育活动。第三,将体育课与体育活动有效的结合起来,科学的运筹和管理。还要结合中学生的心理特征和锻炼态度特点,重视女生和重点班学生的体育锻炼,提高他们的锻炼意识,体现“育人为本”的教育思

5、想,满足不同学生各方面的锻炼需求,为终身体育奠定良好的基础。第四,改革教学内容和教学方式,内容要紧密联系学生的生活实际,方法要体现体育活动的特点,充分发挥体育活动的自主性、娱乐性、介入性、体验性,使学生充分感受体育的魅力,形成体育锻炼的意识。第五,不断提高体育老师的素质,使学生“亲其师信其道”。同时,教师通过不断对教学行为的反思,提高教学效果,实现使学生在获得锻炼知识和技能的同时,体验锻炼过程,感受锻炼价值,形成终身锻炼的态度的教育目的。【关键词】：高中生锻炼态度现状调查研究【论文提纲】：· 中文摘要4-6· 英文摘要6-12· 引言（绪论）12-14·

6、 1.文献综述14-21· 1.1锻炼态度的概念与影响因素14-15· 1.1.1态度的概念14· 1.1.2锻炼态度的概念14-15· 1.2体育锻炼态度与相关因素的关系15-17· 1.2.1体育锻炼态度与认知的关系15-16· 1.2.2体育锻炼态度与情感、行为的关系16-17· 1.3锻炼态度的国内外研究综述17-21· 1.3.1国内体育锻炼态度的研究17-20· 1.3.1.生锻炼态度的变化32-366.1.1实验前学生锻炼态度比较326.1.2改革前学生锻炼态度比较32-367讨论36-38

7、7.1应试教育对高中学生参加体育活动的影响367.2体育场地器材配备对学生的影响367.3体育老师对学生上一页 1 2 3 4 下一页 1体育锻炼态度现状研究17-18· 1.3.1.2体育锻炼态度评价研究18-19· 1.3.1.3影响锻炼态度的主要因素研究19-20· 1.3.2国外体育锻炼态度的研究20-21· 2研究目的、意义及研究思路21-22· 2.1研究目的21· 2.2研究意义21-22· 2.2.1理论意义21-22· 2.2.2实践意义22

8、83; 2.3研究思路22· 3研究方法22-23· 3.1文献资料法22· 3.2问卷调查法22-23· 3.3行动研究法23· 研究一23-28· 1研究对象23· 2研究工具23-24· 3研究结果与分析24-28· 3.1高中生体育课锻炼态度的群体特征24· 3.2不同学校学生锻炼态度的差异24-25· 3.3不同年级学生锻炼态度差异25-26· 3.4不同性别学生锻炼态度差异比较26-27· 3.5重点班与普通班学生锻炼态度的差异比较27-28·

9、 4结论一28· 4.1高中生体育锻炼的态度总体状况不够积极28· 4.2师大附中和精英中学高中生体育锻炼的态度总分差异不明显28· 4.3高中生体育锻炼不同年级学生的锻炼态度总分差异不明显，但是在目标态度、行为控制感和主观标准方面差异非常明显或明显28· 4.4高中生体育锻炼的态度性别差异明显28· 4.5高中生体育锻炼的态度班级差异明显28· 研究二28-41· 1行动研究内涵28-29· 2本次行动研究的意义29· 3行动研究的对象29· 4行动研究的安排29-30· 5行动研究

10、的主要内容和方式30-32· 5.1高中篮球课简介30· 5.2高中篮球课促进学生体育锻炼态度行动研究30-32· 5.2.1研究的特点30-31· 5.2.2选择该内容的上风31· 5.2.3研究中无关变量的控制31-32· 6行动研究效果32-36· 6.1高中生锻炼态度的变化32-36· 6.1.1实验前学生锻炼态度比较32· 6.1.2改革前学生锻炼态度比较32-36· 7讨论36-38· 7.1应试教育对高中学生参加体育活动的影响36· 7.2体育场地器材配备对学生

11、的影响36· 7.3体育老师对学生 的影响36-37· 7.3.1体育教师的专业技术36-37· 7.3.2体育教师的教育职责37· 7.3.4体育教师的教育能力37· 7.4课程安排和教法应用对学生的影响37-38· 8结论与建议38-41· 8.1总结论38· 8.1.1高中生体育锻炼的态度总体状况不够积极38· 8.1.2师大附中和精英中学高中生体育锻炼的态度总分差异不明显38· 8.1.3高中生体育锻炼不同年级学生的锻炼态度总分差异不明显，但是在目标态度行为控制感和主观标准方面差异非常明显或明显38· 8.1.4高中生体育锻炼的态度性别差异明显38· 8.1.5高中生体育锻炼的态度班级差异明显38· 8.1.6通过改进教学方式能够改变学生体育锻炼态度38· 8.2建议38-41· 8.2.