E速度变化的快慢

1、E速度变化的快慢 加速度一 教学要求（一）知识技能1. 理解加速度的比值法定义的由来。知道加速度的方向即为速度增量的方向。2. 学会使用DIS实验获得加速运动物体的图像，并能利用图像处理实验数据。（二）方法与过程1. 本节的目的是在掌握瞬时速度概念的基础上运用类比方法得到加速度的概念，进而用DIS实验得到匀加速运动的图像，从图像中的斜率再次求得加速度；2. 本节最后用矢量作图法来说明加速度的方向，是由方向所决定。也是为了今后在类似的矢量问题上运用矢量图作准备。3. 通过这样的处理，一方面更加深了对DIS实验的认识，突出了图像的直观性特点，使学生能够很自然地联系到从前所掌握的数学知识，同时也使学

2、生感受到物理学是尊重事实、实事求是的一门自然科学。也为后面的牛顿第二定律的教学做好了铺垫。（三）情感态度与价值观学生实验的设置，是让学生在学会用DIS实验系统得到匀加速运动的图像的同时，感受到现代化的先进、高效、准确。从而让学生知道物理学在现代化建设中的重要地位。二 重点和难点本节的重点是对加速度概念的定义和理解。难点是加速度跟瞬时速度、速度变化的区别和联系，特别是如何理解的方向，难度更大。三 教学过程1. 本节的引入1)展示课件：两物体（如汽车）同时匀加速起动情况第一个：5秒内速度由0增到10m/s，后匀速第二个：2s内速度由0增到6m/s后匀速2)提问讨论：（1）两物体最终速度哪个大？（2

3、）一秒末时哪个速度大？（3）第1s内，第2s内，两物体速度变化各多大？（4）两物体，哪个启动性能更好？哪个速度改变得快？（5）怎样能描述出速度改变的快慢？3)看书P28,从比较火车、摩托车、子弹速度的变化入手。重点让学生讨论：如何找到一个描述速度变化快慢程度的物理量。前面两个例子表明可以根据同样的速度变化，看所用实践的多少；或者同样的时间内看速度变化的多少。而子弹一例则表明只有类似于运用的方法才能比较速度变化的快慢（可能的话引导学生回忆初中及生活中的一些快慢量，事实上都是运用了与所用时间的比值来定义的）。因此运用类比方法，比较容易得到用来描述速度变化的快慢。2.讨论总结(板书)1.加速度1)物

4、理意义：加速度是描述物体速度变化快慢的物理量。2)定义：速度的变化量与发生这一变化所用时间的比，即 a =3)单位：在国际单位制中，加速度的单位是m/s2.(读作米每二次方秒) 。(说明)课本中加速度的定义式用的是，而没有用。是因为是任何运动中的加速度的通用定义微分定义式；而是只适用于匀变速直线运动，不具有普遍性的意义。况且，基础课程中不讲的匀加速直线运动。所以避开了这个式子，其实这个式子在后面的计算中还是可以用的。式中vt、v0分别表示质点的末速度和初速度，t是质点的速度从vo变化到vt所需的时间，a表示质点的加速度.，其大小在数值上等于单位时间内速度的改变.3.“自主活动”：通过一组习题来

5、巩固加速度的概念的。让学生分组讨论后再选代表上来讲述自己小组的问题解决方法及过程，老师参与其中引导和纠正。第1题：通常总是兔>人>摩>卡。判断依据是在开始启动12秒内兔子的速度变化最大，卡车的速度变化最小，人的加速度比兔子小但可以超过摩托车。第2题：火车，摩托车，子弹。第3题：速度大，加速度不一定大；如高速行进着的匀速运动的火车，加速度=0。第4题：速度的变化虽然很小，如果也很小，则不一定小。例如用手指轻弹硬币，硬币速度变化约0.1m/s，而变化的时间仅0.01s，则=10m/s2，加速度并不小。4. 学生实验，教师演示后利用投影与学生一起讨论研究，画出几条不同斜率的图像，让学生自己计算加速度。(板书)2.用计算机辅助系统测加速度点击：通过列举实际物体的运动速度来激发学生的兴趣。5. 讨论加速度的方向用矢量作图法求的方向，目的是找到的方向。示例只讲解了的情况，1m/s此时是正的（跟方向相同），也可以画的情况，如图，此时就是负值了，也是负的了。(板书)3.加速度的方向加速度不但有大小，而且有方向，是矢量，加速度的方向与速度改变量v的方向相同.在变速直线运动中，速度的方向始终在一条直线上，取初速度v0的方向为正方向.（1）