运动解剖学第一课堂融入素质教育的尝试与思考

1、运动解剖学第一课堂融入素质教育的尝试与思考程志清 杜晓 萍 张海平 董敏辉 闫红光 深化教育改革,全面推进素质教育是我国实施科教兴国战略, 实现中华民族伟大复兴的基础和保障,是当今世界高等教育发展的潮流,也是体育院校培养高质量人才的出发点和有效措施。素质教育所指的素质,按教育学理解是人在先天生理的基础上,受后天环境教育的影响,通过人体的认识和社会实践,养成的比较稳定的身心发展的基本品质、素养, 包括思想素质、文化素质、业 务素质、身 心素质。在我国,素质教育首先是在基础教育阶段针对"应试教育"提出的。一经提出,不但成为教育界的共识,而且内涵不断丰富,不仅作为“应试教育”的对

2、立物,而且有所发展。高等学校的素质教育是针对狭隘的专业教育,单纯的科技教育提出的。素质教育体现了一种新的教育思想、教育观念。素质教育必须贯穿于高等教育的全过程、各环节。必须融合到各专业课教学中,亦即第一课堂是素质教育的主渠道。运动解剖学是体育院校必修的重要专业基础课之一。笔者在素质教育理论要求的指导下,深入研究本学科的教学,为实现教学内容与素质教育的有机渗透,融合作了几点尝试和探讨。1.教学过程中有计划、有目的地融入素质教育 体育院校培养高质量的体育人才,要求各专业课教学中既要传授知识,培养能力, 更要提高素质。为此,笔者在素质教育思想指导下,在提高自己科学文化素质基础上, 结合运动解剖学教学

3、,尝试形成自己个性化的教书育人体系。1.1 积极影响学生世界观、人生观、价值观的形成,提高学生人文素质。长期以来, 在教育理论上有所谓“灌输”论。认为知识、技能包括世界观、人生观、价值观都是教育者对被教育者“灌输”的结果。而实际上,人对知识、技能的接受,特别是观念的形成是主观与客观、继承与创新的统一,所以成功的高等教育应该促进大学生获得足够的“材料"和积极的“方法”, 进而建立正确的世界观、人生观、价值观。结合运动解剖学, 笔者主要在三个方面给学生以潜移默化的影响。 第一,运动解剖学属生物学科,在教学过程中应注意以生物科学的基本观点统领教学内容,形态,结构与功能的统一,生物有机体与环

4、境的统一, 以及自己对这些基本观点的哲学意义上的理解表达出来,与学生交流。 第二,结合教学内容,有意识地引导学生对文化书籍的阅读兴趣。例如, 介绍解剖学发展史时,有意识地渲染达芬奇和意大利文艺复兴时期的文化成就,并介绍一些文学艺术著作, 激发学生阅读积极性。这就要求教师不但有较宽厚,坚实的专业知识基础和业务能力,而且具备较高的文化素质修养,使学生崇敬教师的学识,进而信赖教师的真诚。 第三,作为教师应以“学高为师,身正为范”鞭策自己。教学过程中笔者努力以自己的言行和人生经验给学生一定的影响,有意识地引导学生形成善良、公平,正直,自立, 有责任感等基本人格因素。教师的人格魅力要影响到学生,这应该是

5、教师追求的一种境界.1.2 运用启发式教学方法,训练学生思维和表达的逻辑性,系统性。运动解剖学是形态学科 ,以人体形态、结构的描述和功能的阐述为主要内容,容易使学生产生知识零散、杂乱,缺乏内在逻辑性的感觉,进而失去学习主动性、积极性,期末死记硬背应付考试。 笔者在教学过程中注意以形态结构与功能相适应和生物有机体的整体性这两个生物学基本观点为线索贯穿运动解剖学教学内容,并使学生也深刻理解这两个基本观点,以此为逻辑出发点。在此基础上, 运用启发式教学方法,发挥教师主导下的学生为主体的学习、思维积极性,由形态结构到功能,由局部到整体,进行一个个逻辑思维过程,形成在这两个生物学基本观点统领之下的系统的

6、运动解剖学知识、概念。在这样的教学过程中,学生注意力集中,积极参与思考,此外学生有较多的表达机会。应鼓励学生大胆发言,但一定要有明晰的思路、条理。1.3 运用讨论式教学方法,培养学生的创新思维和理论联系实际的能力,运动解剖学是正常人体解剖学的一个分支, 它是在正常人体解剖学基础上研究体育运动对人体形态结构产生的影响和发展规律,并探索人体结构的机械运动规律和体育技术动作关系的一门新兴学科。 是人体解剖学与运动训练学的交叉学科,为科学的运动训练提供理论基础和依据。 所以对运动动作进行解剖学分析的内容是教学重点也是难点, 笔者处理这部分教材的出发点是使学生理解和掌握对运动的科学分析方法。教学方法主要

7、采用讨论法,设计合理的教学过程,培养学生的创造性思维和理论联系实际的能力。体育院校的学生大都有自己的专项, 让学生对自己专项运动中各主要关节进行动作分析,肌肉训练方法分析,然后大家共同讨论。通过讨论使学生领会动作分析的方法、意义,同时思维、表达能力都能有所提高。1.4 尝试改革考试方法,培养学生的分析、解决问题能力以及自学能力、表达能力。 现行的学科考试考察方法是不能适应素质教育这一目标要求的,随着素质教育的全面实施,必须建立新的考试考察方法。笔者在运动解剖学教学中进行了初步尝试。第一,鼓励学生上短课(5分钟),即针对某一知识点学生自己分析,处理教材,利用教具,组织一次短课教学,教师记一次分,

8、 然后师生共同评课,这样的训练可以培养和考察学生的自学、分析、表达能力和素质。第二,鼓励学生写小论文,即教师提出一个研究方向,让学生自己选题,查找资料,确定研究方法, 撰写小论文。这样可以培养和考察学生收集、处理信息资料以及科学研究的能力和素质。1.5 结合教学内容介绍生物科学史、生物进化论等知识、观点和生物科学, 人体科学的发展趋势以及利用多媒体等现代化教学手段,扩大学生信息量,拓宽学生的思路, 训练学生的科学抽象即理论思维。高等教育认为,高等学校素质教育全面推广,自然科学史、中外哲学史等课程应该是进行素质教育特别是文化素质教育的重要课程。生物学科课程是体育院校开设的主要专业基础理论课,结合

9、素质教育的需要和体育院校实际,我认为应开设生物科学史或普通生物学作为素质教育的课程之一。1.6 实验课教学融入生物科学观,生物科学方法教育,提高学生科技素质。运动解剖学教学中有很多观察性,验证性实验,能加强教学直观性,扩大和提高学生感性认识信息数量、质量, 理解和认识人体变化的本质和内在规律。实验课教学中,在学生完成实验教学任务基础上,向学生渗透生物科学观点体系、方法体系,师生共同讨论,假想一些创造性、发现性实验, 培养学生创造性思维和科技素质。关于第一课堂有效实施素质教育的思考2.1 提高对第一课堂是素质教育主渠道的认识。社会即将进入知识经济时代, 即以智力资源的占有、配置、生产、分配,使用

10、为最重要因素的经济时代,对高等教育培养规格的要求,更加重视思想品德素质、科学文化素质、业务素质、身心素质等方面构成的全面综合素质。 体育院校要培养适应时代要求的高质量人才,必须深入教育教学改革全面实施素质教育。 素质教育是一种新的教育思想和教育观念,素质教育必须全方位地贯穿于高等教育的全过程、各个环节。各专业学科教学是高等教育的基本途径,最重要环节,如果解决不好第一课堂融入素质教育 ,素质教育就不可能真正全面实施。所以从各专业学科教学本身的功能,地位来分析,必须把第一课堂作为素质教育主渠道：一,第一课堂是完成学校教育任务的主要阵地,占有空间最广 ,时间最长；二,各科教学、课程、教材以及实施教学

11、过程采用的方法、手段, 都渗透着素质教育的内容,最容易收到明显的效果；三,素质教育融入第一课堂又能产生提高教学质量的内动力。 教师在教育的发展和改革中起着关键的作用,任何有意义的变革,都有赖于教师的积极参与,有赖于教师创造力的发挥。“民族的希望在教育,振兴教育希望在教师”。素质教育是全面深入教育改革的突破口,全面实施素质教育,也必须重视教师的作用,提高教师的素质,发挥教师的主动性、积极性创造性。而第一课堂是教师的主要舞台。2.2 适应素质教育要求,建立新的课程体系和学科教学内容。 教学内容和课程体系是教学的依据,是实现培养目标,提高人才培养质量的核心, 我国高等教育的教学内容和课程体系形成于5

12、0年代全面学习前苏联时期,许多教学内容和课程体系陈旧、落后,与当代科技、经济和社会的发展不相适应。所以,深入研究教学内容的价值观问题,以此为切入点, 大胆在教学目标上进行改革,改变过分专业对口的教学目标为比较宽泛的教学目标,变面向现在的教学目标为面向未来的教学目标,变注重知识的教学目标为知识,能力,素质协同发展的教学目标。 在建立新课程体系基础上,依据新的教学目标来选择教材内容。 把第一课堂的素质教育具体落实下来。2.3 第一课堂融入素质教育,要求转变教学质量观,建立新的考试考察方法体系。传统的教学质量观注重知识传授,因此考试、考察也以考察学生知识的记忆和技能的达标, 导致学生只注重书本知识,忽视能力、素质的提高。所以必须从理论和实践两个方面改革考试、考察方法,从根本上把加强学生素质的培养作为