李家小学课程整合实施方案

1、李家小学综合实践活动与校本课程整合开发与实施方案一、指导思想：以基础教育课程改革纲要 和综合实践活动课程设计与实施 为指导，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以课程的有 效实施为抓手， 以培养学生创新精神和实践能力为重点， 推进综合实 践活动与校本课程实施的实效性。二、基本理念1关于综合实践活动课程和校本课程 综合实践活动是一门综合性、 实践性、 开放性和生成性很强的课 程。它既包括了研究性学习、 社区服务与社会实践、 劳动与技术教育、 信息技术教育等指定性学习领域， 也包括了社会教育活动、 科学技术 活动、文学艺术活动、体育卫生活动、团队活动、学校传统活动（科 技节、体育节、艺术节等

2、） 、学生个人或群体的心理健康教育、环境 教育、反毒品教育等非指定性学习领域内容。 综合实践活动是一种基 于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，在以学生自主活 动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、 发现 新知识的课程形态。 综合实践活动强调学生通过实践， 增强探究和创 新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校 与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国 家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源办学特色等要求 开发的，满足学校对学生发展的具体要求而设置的课程。它与国家、 地方课程有机结合在一

3、起， 对实现课程模式的多样化和课程结构的优 化起着不可估量的作用。 校本课程是各个不同学校对国家、 地方课程 的必要补充， 遵循一切为了学生发展的基本理念。 本课程可以针对学 校、学生实际发展水平的差异及时做出调整， 切实根据学校的办学特 色、学生的兴趣、爱好、特长和教师的特点，有效的安排教学内容， 保证教育目标的实现， 从而更好的促进学生全面、 自主、协调的发展。 校本课程与国家、地方课程相互依存、互为补充，对丰富和充实课程 体系具有重要的现实意义， 校本课程对于学校争办特色学校， 丰富学 校校园文化，实现教育资源的整合具有指导意义。综合实践活动课程与校本课程既有区别， 又有联系。 从二者的

4、联 系来看，主要有以下几个方面：（1）综合实践活动课程属于国家课程， 是学校必须开设的一门必修课程。 它不是一门校本课程， 但需要利用 校本开发的理念与技术。 综合实践活动课程的开发性质是： 国家规定、 地方指导、校本开发。在实施上，综合实践活动课依赖于学校开发， 也依赖于地方管理。（2）校本课程开发的类型有三种：选用、改编、 新编。校本开发的课程范围指教育行政部门颁发的课程计划中规 定的“学校开发的课程” ，以及国家课程中的“综合实践活动”部分， 也就是说， 学校开发的校本课程也可以是实践性课程的形式。 这是综 合实践活动课程与校本课程的基本关系。 （ 3）二者课时可以结合使用。义务教育课程

5、标准设置实验方案中说： “综合实践活动是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开 发或选用， 综合实践活动的课时可与地方、 学校自主使用的课时结合 在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。 ”2综合实践活动型校本课程对形成学校办学特色具有重要的推 进作用学校办学特色的形成有赖于学校整合方方面面的资源， 从学校实 际出发，走一条“人无我有，人有我优，人优我特”的办学路子。综 合实践活动型校本课程能有效地扎根于学校的实际， 达到“学校传统” 与“现化办学理念”相交融共辉映，从而推进学校办学特色的形成。3综合实践型校本课程能促进学生实践能力和创新精神的培养 综合实践校本课

6、程注重学生的实践和体验，提倡学生个性的发 展。在综合实践活动的设计、 开发和实施过程中， 鼓励学生自主选择， 自订计划，将学生的兴趣和需要置于中心地位，促进学生个性发展。 教师是帮助学生去发现、 组织和管理， 帮助学生不断提高选择意识和 能力，从而逐步让学生学会发现，学会探究，学会创造，初步形成善 于发现问题和解决问题的能力，萌发创新意识。三、课程目标（一）课程总目标： 1让学生获取亲自参与探究的积极情感体验，培养学生乐于探 究的心理品质、勇于创新的精神和适应社会的能力。通过研究活动， 促进学科教学质量的提高。2形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然、对社会、对自我的责任感；增

7、进学生对生活背景下的自然、社会 和文化的认识，增进学生对家乡、对学校的认识和了解，为家乡、为 祖国建设发展勤奋学习、立志成才。3形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能 力；4进一步拓展学生知识领域，提高综合素质，发展实践能力， 发展对知识的综合运用和创新能力；5关注自我生活方式，形成积极、健康的生活态度和生活方式， 养成良好的学习习惯和良好的心理品质，养成合作、分享、积极进取 等良好的个性品质。6促成学生学习方式的转变，使他们学会探究，学会运用所学 动手实践，学会学习。7、让学生通过朗读、背诵、积累相关的儿童文学作品，领悟中 华民族文化的丰富底蕴， 通过对优秀的文学作品的理解和鉴

8、赏， 受到 高尚情操与趣味的熏陶， 提高学生的文化素养， 激发学习文学的兴趣， 并培养热爱祖国语言文学的情感。（二）分类目标：课程分类课程目标综合实践活动： 调查探究类通过课程的实施，使学生能积极的探究、愉快的探究，使学生的探究意识、 探究动机、态度和意志等情意水平得到提高。使学生学会发现问题、提出 问题，学会收集信息，处理信息与学会利用信息处理解决问题能力。综合实践活动： 社会实践类通过社会调查、文化节、社区服务等方式，激发学生爱家乡、爱学校之情。 帮助社区、家庭文化建设，促进家庭亲子共读。校本课程：舵 手学习规则，形成习惯，成为自然，转化为性格，并成为爱校、爱家、爱社 会主义的一代新人（三

9、）阶段目标1阶段目标随年段递增:小学低段：学会关心自我小学中段：学会关心自我、关心他人小学高段：学会关心自我、关心他人、关心自然2.阶段目标在综合实践活动四个指定性领域中的指标:年段信息技术教育研究性学习社区服务与社会实 践劳动与技术教育小学低段会登陆指定网站 浏览网页，。能参与学校内阅览 室的卫生实践活动在教师指导下，修复 图书。参加实践基地 的种植活动，掌握豆 类植物的种植技术， 初步形成劳动兴趣 惯。小学 中段能根据研究主题 应用信息技术进 行资源搜集。能通 过网络进行电子 阅读活动。在教师指导卜，能 选择合适的研究主 题，并进行小课题 调查，写调查日记。能在家长和老师的 陪同下，围绕主

10、题 开展社区活动。在教师指导下，修复 图书。参加实践基地 的种植活动，掌握玉 米、瓜类植物的种植 技术，初步形成劳动 习惯。小学高段能根据研究主题 应用信息技术进 行资源搜集，并进 行整理，分类。以系统地开展研究 性学习，在指导教 师帮助下，进行开 题论证，进行研究参加社区文化实践 活动，在教师组织 下能参加写春联送 春联活动，。参与学校图书室图 书修复工作，掌握修 复技能，掌握书签制 作技能。参加实践基 地的种植活动，掌握 番薯、西瓜等植物的 种植技术，养成热爱 劳动的习惯。四、内容框架:（一）综合实践活动与美丽的葫芦埠 舵手校本课程的整1校本课程舵手内容框架为适合学生阅读，根据学生年龄的特

11、点，结合本校实际情况， 开 发本地区资源，编写舵手系列读本，以此作为校本课教材。一册 教材使用一学年。册目年级内容结构舵手-一-规则的分类、如何遵守规则、成为一个健全的人舵手-二二规则的分类、如何遵守规则、成为一个健全的人舵手三规则的分类、如何遵守规则、成为一个健全的人舵手四规则的分类、如何遵守规则、成为一个健全的人2.综合实践活动构建框架从三年级起开设综合实践活动，围绕人与自然、人与社会、人与 自我三个领域，整合美丽的葫芦埠 舵手校本课程，开展实践 活动主题活动，每个主题活动每学期 1-2个，同时结合德育活动开展 图书跳蚤市场、读书朗诵会、读书故事会等非指定性领域活动。年级主题三年级我与好书

12、交朋友我家的图书我们身边的书包四年级好书共享学校图书室藏书情况调查调查坊子本地的活动李家小学中高段学生使用书写笔 的情况调查五年级学当小记者民俗传统之一春联四五年级课外阅读情况的调查同学们喜爱的课程的调查与研 究六年级走进文化名人我来设计读书节报刊杂志使用情况的调查街头用字规范情况的调查主题形式活动整合研究性学习图书跳蚤市场、读书朗诵 会、读书故事会、读书主 题讲座、读书卡设计、书 签制作研究性学习研究性学习社区服务与实践研究性学习研究性学习研究性学习社区服务与实践社区服务与实践研究性学习研究性学习研究性学习劳动与技术教育研究性学习研究性学习主题活动以研究性学习为主，整合社区服务与实践、信息技

13、术、劳动与技术教育等领域，（二）综合实践活动与科学校本课程的整合借助省级规划课题基于“课程课堂课外”的农村小学科学 教育实践研究在我校的研究，利用市区小学科学教研员与我区部分 科学骨干教师力量，根据课题研究内容，开发并实施小学科学课程， 对已有国家课程、地方课程和校本课程的科学教育目标和内容进行重 组，具体结构如下：从课程设置角度看，研究如何整合综合实践活动课程、地方课程 和学校已有的课程资源的科学教育内容体系。 学校科学课程以主题单 元形式编排内容活页，每学期一个大主题，其中安排教师引导下的学 生课堂探究活动、以“科学发现室”活动为载体学生自主探究学习、 课外科学项目、学校科学实践活动基地种

14、植活动等。具体如下：年级大单元主题自主探究活动实践基地活动三年级关注水资源 海边的生物毛细现象污染水的净化 螃蟹的“横行霸道”5 5种子发芽了四年级空气与生活 植物的生长空气的成分 植物的呼吸 蒸腾现象5 5豌豆的一生五年级半岛的气候 阳光与生活温室太阳能 太阳高度角测量5 5学校与家庭六年级我们身边的物质 生活中的垃圾电池的危害 垃圾的回收 废物巧用5 5大棚与种植(三)综合实践活动与学科教学的整合针对学生英语学习语言环境差，英语基础薄弱现状，学校开展英 语交际实践课。1内容与形式：(1) 手工制作式的庆贺活动。在教师节和圣诞节来临之际，我 们要求学生发挥自己的聪明才智，人人制作一张贺卡，并

15、用英语写上 美好的祝愿，在实践课上进行展览、交流、评比，有意识地复习相关 知识，如: Who ma de this card What did he write on it? I think ,(2) 小品表演。在学过Borrow A Pan之后，要求学生分小组分 角色扮演the man and the woman熟悉台词，策划动作。实践课上让 那些平时不善于说话的学生也大出风头。(3) 智力竞赛和知识抢答。在学习现在完成时后，我们开展了 击鼓传花的智力游戏，鼓止花落，持花者抽签答题，答对有奖。不仅 活跃了气氛， 而且又及时复习了现在完成时中易混淆的知识点。 在学 习了宾语从句的基础上，开展P

16、assing on a messag活动，把班级分为 8个小组，第一个人说一句教师所给的话，依次后传，然后对证，正 确者累计分最高获奖， 让学生在快乐中巩固了宾语从句的三个主要问 题(引导词、语序、时态) 。(4) 写作竞赛。第 5 单元 The Accid ent,第 11 单元 A Greatlnventor,第3单元A Good Teache，我们都要求学生以课文为例，用所学的知 识，进行当堂写作比赛，培养学生的书面表达能力。(5) 演讲比赛。在第1单元English Names和第9单元Uncle Wang'sFactory 的学习中,我们为了让学生学会分层次对课文和单元 知识

17、进行整体性理解,开展了知识演讲竞赛。例如： Talk about my name. Talkabout sb's past. Something about sb, 培养学生的语言表达 能力和语言应变能力。2编排原则：(1) 注重基础知识和能力培养相结合的原则。实践课是对阶段 教学活动效果的展示, 它被作为常规教学的范畴, 但又有别于普通课 堂教学活动。 它主要以培养学生为交际运用英语的能力为目的, 也必 须为课堂教学服务。(2) 注重知识的趣味性和实践性,注意发挥学生的特长。开展 实践课,是让学生在乐中学、乐中思、乐中用,让有才华的学生有展 示自己的场所, 让他们体验到学英语的乐趣,

18、 感受到所学知识的使用价值。（3）注重学生的认识水平和活动课编排体系相适应的原则。初 中学生的心理、生理发展既不同于少儿期，也不同于高中时期，对他 们的要求不能过高，实践课程知识的选编一定要适应学生的认识规 律、知识结构和英语语言的实际水平。五、工作措施：（一）加强领导，切实转变行政的管理理念郭元祥教授曾说过， 综合实践活动是检验校长良知的试金石。 我 多年来一直受到这句话的鞭策与指引。课程改革在我区的实施已近 5 年整，可是作为此次课程改革的亮点之一的综合实践活动课程却举步 维艰，其中之一就是学校领导干部对此课程理念不了解， 缺少对课程 的整体建构的能力，导致综合实践活动成为一块鸡肋。因此，

19、落实综 合实践活动指导纲要，使该课程走向“规范化” 、“常态化”，必须提 高学校领导的认识， 提高学校领导执行新课程的自觉性。 只有领导认 识真正提高了，才会重视该课程，该课程在学校才可能“合法化、规 范化、常态化”，综合实践活动才能落到实处。我校成立了以校长为 组长的综合实践活动课程建设领导小组， 由领导小组统筹安排， 整合 教科室、 大队部及家长委员会的力量， 支持教导处实施综合实践活动 课程，教导处牵头组成课程指导小组， 由该小组具体负责指导和协调 管理各功能室、年级组开展各项工作。具体如下：（二）培训教师，切实提高课程的实施能力教师是综合实践活动课程实施的主体，提高教师的课程实施能力

20、关系到课程的成败。我校充分利用校本培训这一平台，组织全体教职 工进行培训学习，对综合实践活动课程特点、课堂教学有效实施、教 师指导策略、主题构建、课程资源整合等课程实施的各个方面进行培 训，为了提高培训的实效性，充分利用教学录像与成功案例，提高教 师的感性认识，同时结合学校的读书计划，安排教师阅读综合实践 活动课程设计一书，提高教师对综合实践活动的驾驭能力。（三）有效管理，切实保证课程的过程实施制度保障。为了加强综合实践活动课程建设，学校出台了系列管 理制度，如综合实践活动教师工作量管理办法、综合实践活动教 师职责、综合实践活动教研制度，并将综合实践活动列入教师目 标考核方案之中，通过考核调动

21、教师工作的积极性。课程开设。小学一二年级每周一课时，做为校本课程时间。小学 三至六年级，每周3课时，1节为舵手，另1节为信息技术、1节为科学校本课程。另1节英语交际实践课。具体如下：年级综合实践型校本课程综合实践活动校本课程：舵手科学校本课程英语实践活动一、二年级1课时三一一四年级言息1课时1课时1教师配置。在教师配置上，体现集中与全员的统一，集中是将舵 手安排4位教师任教，科学校本课程有科学专职教师任教，英语交 际实践活动有英语教师任教，有利于课程教师与管理，全员是在主题 活动中实现全校教师均要参与指导， 承担指导师任务，这样既解决了 教师的优化组合问题，又符合课程的要求与特点，实践证明这种

22、方式 是有效的。硬件建设。为推进课程实施，学校建设了集纸质阅读藏书与电子 阅读一体化的阅览室，通过校园文化建设在全校营造了书香校园的环 境，购买了新教育实验儿童阶梯阅读丛书 100个书包1200本图书， 为师生共读奠定基础，舵手采用书本形式印发。为科学校本课程 建设了科学发现室与校外实践基地等等，为全校班级配备多媒体设备 （目前班班通以达到100%）。课题驱动。舵手开发与实施作为学校有效推进安全建设策略 的课题研究（区级立项）一部分，实现教科研课题工作化、工作科研 化，这对于如何优化综合实践活动与校本课程的整合大有裨益。根基教育实施作为国家级规划课题，对规范、科学、有效课程实施也将产生重大影响

23、六、评价体系（一）学生评价1评价原则 过程原则：综合实践活动的评价应特别注重学生主体参与实践的 过程及在这一过程中所表现出来的积极性、 合作性、操作能力和创新 意识。还应揭示学生在活动过程中是如何解决问题的， 而不应局限在 对学生所得出结论的评价，允许失误。多元原则：综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准， 肯定学生与社会交往的多元方式。 不仅允许对问题的解决可以有不同 的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样， 反对简单的量化 手段划分等级。整体原则： 综合实践活动的评价要求在评价中把课程、 教学和评 价进行统整，使它们融为一个有机的整体， 贯彻到活动中去。 一方面， 将学生在综合

24、实践活动中的各种表现和活动产品如研究报告、 模型作 品、主题演讲等作为评价他们学习情况的依据：另一方面，注重把评 价作为师生共同学习的机会，促进学生发展和教师的成长。综合原则： 综合实践活动本身是由四大指定领域组成， 而各部分 的教学目标又包含各自的认知、情感、技能和能力等要求，因此，综 合实践活动评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。2评价内容与方法评价是对学生在活动中的参与态度、 情感体验及获得的知识、 技 能等成果进行评价。评价应采用学生评价（自我评价与小组评价）与 教师评价相结合， 过程评价和终结评价相结合的方式。 重点应放在过 程评价上，从而体现评价的诊断、导向和改进功能。

25、学生评价重点在参与态度、 情感和过程体验方面； 教师评价侧重 于学生在综合实践活动中发挥的作用和取得的实践成果上。评价结论一般有两种形式，即过程性评价结论和终结性评价结 论。过程性评价结论是指对学生平时的活动进行表扬、表彰，对研究 得到的结论与成果在班内、 校内或更大的范围进行交流， 并把这些内 容以图文声并茂的适当形式在校内外公开场所宣传、 展出等。 终结性 评价结论是指学生学年评价结论，是由教师根据学生“自我评价” 、 “小组评价”和“教师评价”三项评价的综合结论。终结性评价结论 采用等第制，分为优秀、良好、一般和待提高四个等第。维度关键表现等级标准及说明自评组评师评研究 性学 习积极参加

26、课题研究优秀具有强烈的探究学习愿望，积极参加课 题研究，合作学习。三年累计参加56次主题活动。良好具有探究学习愿望和参加课题研究的兴 趣。三年累计参加 3 4次主题活动。合格参加课题研究，基本上能够完成学习任 务，三年累计参加不少于 2次主题活动。待提 高缺乏探究学习愿望和兴趣，基本上没有 参加课题研究。社区 服务 和社 会实 践关心社区 建设，参加 社会公益 活动了解 社区情况， 关心社区 重大冋题。优秀积极参与社区团体活动，有较强的服务 意识和责任心，体验公益劳动的充实与 愉悦。三年累计参加社区活动及公益劳 动3 4次。良好了解社区情况，关心社区建设，三年内 参加社区活动或公益劳动 23次

27、合格基本上了解社区情况，有时能够参与社 区活动或者公益劳动。待提 高不了解社区情况，几乎没有参加过社区 活动或公益劳动。信息 技术完成信息 技术课时， 运用信息 技术手段 进行探究 学习活动。优秀了解信息技术与现代生活、社会发展的 关系，认真完成信息技术课时，充分利 用信息技术手段进行学习探究活动。良好认识信息技术与现代生活、社会发展的 关系，完成信息技术课时，利用信息技 术手段进行探究学习活动。合格基本上完成信息技术课程，初步具备信 息技术素养和操作能力。待提 高没有学习与掌握信息技术的愿望，学习 课时不满。缺乏信息技术素养和技能。劳动与技术课题研究 能力，作品 展示情况优秀积极撰写研究报告

28、、论文、倡议书。积 极参加小发明、小制作、电脑作品等各 类竞赛，并能够灵活展示学习成果。良好具有良好的撰写研究报告、论文能力， 以多种形式如小发明、小制作、电脑作 品和表演来展示学习成果。合格具备基本的课题研究能力，能够以1种形式来展示学习成果。待提 高未能认真参与课题研究，缺乏展示学习 成果的能力，没有形成课题研究学习成 果。二）教师评价教师评价内容作为教师单项评比的依据， 同时作为教师年度考核 的内容之一。1评价原则 发展性原则。发展性是新课程所需要的教师评价最重要的特征， 发展性教师评价将立足点放在教师的未来发展方面， 面向未来， 考虑 教师的发展需求，重发展而非重功利。立体性原则，即全员评价、全程评价和全面评价。全员评价是指 面向全体综合实践指导教师， 给不同层面的教师提供参与的机会， 并 且获得不同程度的发展， 着力促进每一位教师的发展， 不是面向少数