九年级语文雨说1人教版ppt课件

1、雨雨 说说郑郑 愁愁 予予朗诵朗诵字词字词制制 作作返返 回回 画画 面面简介作者简介作者 郑愁予，原名郑文韬，台湾当郑愁予，原名郑文韬，台湾当代诗人。代诗人。 在台湾诗坛郑愁予被称为在台湾诗坛郑愁予被称为“中中国的中国诗人。他的诗的感情深国的中国诗人。他的诗的感情深处，有着深沉的中国传统人文精神。处，有着深沉的中国传统人文精神。 被评为被评为“影响台影响台湾三十年的三十本书之一，多次湾三十年的三十本书之一，多次被选为台湾被选为台湾“最受欢迎作家榜首，最受欢迎作家榜首，多次获各种奖励，作品被译为多种多次获各种奖励，作品被译为多种文字，现任教于耶鲁大学。文字，现任教于耶鲁大学。学学 习习 目目

2、的的1、感受诗中热情弥漫的祝愿及清新的情味。、感受诗中热情弥漫的祝愿及清新的情味。2、学习抓住事物特征描写、在写景中抒情、学习抓住事物特征描写、在写景中抒情的写法。的写法。3、领会诗中拟人、意味手法的运用。、领会诗中拟人、意味手法的运用。读准以下字的音：读准以下字的音：圃圃 锢锢 滞滞 嚷嚷 蓑蓑 笠笠 膏膏 耸耸 绕绕 喑哑喑哑 襁褓襁褓 ppggzhzhynynyyrngrngsusul lgogosngsngroroqingqingbobo扫除字词妨碍扫除字词妨碍解释以下词语：解释以下词语：禁锢：禁锢：寒浅：寒浅：留滞：留滞：喑哑：喑哑：喧嚷：喧嚷：束缚，强力限制。束缚，强力限制。初春时

3、淡淡的余寒。初春时淡淡的余寒。停滞，不流通。停滞，不流通。嗓子干涩发不出声音或发音低嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。而不清楚。好些人大声地叫或说。好些人大声地叫或说。扫除字词妨碍扫除字词妨碍蓑衣：蓑衣：润如油膏：润如油膏：安息：安息：祝愿：祝愿：用草或棕制成的，披在身上用草或棕制成的，披在身上的防雨器具。的防雨器具。细腻光滑的像油，像脂肪细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。涂抹的一样。安静地休憩，多指人睡或长眠。安静地休憩，多指人睡或长眠。原指祈求上帝赐福，后来指祝原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。人平安和幸福。扫除字词妨碍扫除字词妨碍有感情、有节拍朗诵有感情、有节拍朗诵初步感受诗歌内

4、容和写法初步感受诗歌内容和写法1、春雨到来之前的序幕。、春雨到来之前的序幕。2、春雨到来。自述，拟人化描画。、春雨到来。自述，拟人化描画。3、雨吩咐孩子们不要回绝它的到来。、雨吩咐孩子们不要回绝它的到来。4、雨向孩子诉说它的使命。、雨向孩子诉说它的使命。5、雨发动孩子们跟它去迎接春天。、雨发动孩子们跟它去迎接春天。6、雨通知孩子们它来自哪里。、雨通知孩子们它来自哪里。7、8、春雨两次鼓励孩子们英勇地笑。、春雨两次鼓励孩子们英勇地笑。9、雨交代它最终的归宿。、雨交代它最终的归宿。1、概括各部分内容、概括各部分内容2 2、 找一找诗中找一找诗中“雨说了什么话？雨说了什么话？ “ “雨说她来了；她是

5、温顺亲切雨说她来了；她是温顺亲切的爱的使者；她，静悄然地走来，孩子的爱的使者；她，静悄然地走来，孩子们不要回绝她的来到；她，来自遥远的们不要回绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在侥幸的笑中长大。地方；她曾在侥幸的笑中长大。“雨雨说她来了，就不再回去，当孩子们学会说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自在地笑，她高兴地安息。了自在地笑，她高兴地安息。 诗人期望生活在中国大地上诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福生长，的儿童们无忧无虑、幸福生长，为此为此“爱的使者：情愿做出一切爱的使者：情愿做出一切努力，付出一切代价。努力，付出一切代价。 由此赞誉中国传统的由此赞誉中国传统的“一切一切为

6、了下一代的人文精神。为了下一代的人文精神。 3、春雨的话集中表达了什么意思？、春雨的话集中表达了什么意思？4 4、第、第7 7、8 8两节，都希望孩子们两节，都希望孩子们“笑，笑，他是怎样了解其不同之处的？他是怎样了解其不同之处的？ 这两节诗，虽是这两节诗，虽是“春雨教儿童两样事儿春雨教儿童两样事儿，但内容只需一样，即，但内容只需一样，即“教他们英勇地笑教他们英勇地笑。 不同的是第不同的是第7 7节诗人经过景物描写，经过节诗人经过景物描写，经过物对雨的态度，看到物对雨的态度，看到“笑的作用。诗人透笑的作用。诗人透过雨，教给儿童们的是英勇地面对生活的挑过雨，教给儿童们的是英勇地面对生活的挑战，只

7、需这样，乐对人生，才干幸福生长。战，只需这样，乐对人生，才干幸福生长。 而第而第8 8节是作者情感的流露，这里的节是作者情感的流露，这里的“笑笑依然是教儿童们要英勇地面对人生。儿童依然是教儿童们要英勇地面对人生。儿童是大地的主人，儿童是未来。只需我们的宽是大地的主人，儿童是未来。只需我们的宽广儿童英勇面对生活，乐对人生，我们的国广儿童英勇面对生活，乐对人生，我们的国家，民族就有希望。这是诗人殷切的希望。家，民族就有希望。这是诗人殷切的希望。 5、春雨有什么意味意义？、春雨有什么意味意义？春雨春雨 爱的使者中国的长者们爱的使者中国的长者们 副标题它提示了读者，诗人写作副标题它提示了读者，诗人写作

8、本首诗歌的出发点是为中国的宽广儿本首诗歌的出发点是为中国的宽广儿童们。童们。 诗人想借诗人想借“春雨通知中国的儿春雨通知中国的儿童们：应该去感受生活的愉快，去领童们：应该去感受生活的愉快，去领会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福生会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福生长。长。 6、结合全诗内容，说说诗歌运用的、结合全诗内容，说说诗歌运用的副标题有何作用副标题有何作用 7 7、 诗人用了什么修辞手法？这样写诗人用了什么修辞手法？这样写好在哪里？好在哪里？ 学学 生生 自自 由由 谈谈 教师例如修辞手法及其作用教师例如修辞手法及其作用 这首诗诗人运用了拟人的修辞手法，整这首诗诗人运用了拟人的修辞手法，整首诗拟

9、人。把春雨当作人来描写，赋予春首诗拟人。把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思想。把诗人笼统地希望儿雨人的动作与思想。把诗人笼统地希望儿童们幸福生长的愿望，用详细的笼统表现童们幸福生长的愿望，用详细的笼统表现出来。出来。 如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没有明白地说，没有雨，呵斥了荒物，虽没有明白地说，没有雨，呵斥了荒凉。但凉。但“小溪渐渐暗哑歌不成调了让人小溪渐渐暗哑歌不成调了让人明白没有雨，没有水的后果是严重的。笼明白没有雨，没有水的后果是严重的。笼统的思想经过了详细笼统的诗歌言语，拟统的思想经过了详细笼统的诗歌言语，拟人的方法得到实现。人的方法

10、得到实现。 又如第又如第5 5节的诗完全是照应了第节的诗完全是照应了第1 1节节“田圃、田圃、“牧场、牧场、“鱼塘、鱼塘、“小溪小溪。雨前、雨后不同的景象，让我们笼统。雨前、雨后不同的景象，让我们笼统地感到了雨前的愁。雨后的喜。可见拟人地感到了雨前的愁。雨后的喜。可见拟人的修辞手法让这首诗更加笼统，更加生动，的修辞手法让这首诗更加笼统，更加生动，更容易让人接受诗人的忠告：更容易让人接受诗人的忠告：“只需旗子只需旗子笑，春天的声音就有了只需他们笑，大笑，春天的声音就有了只需他们笑，大地的希望就有了，而诗最后地的希望就有了，而诗最后“当他们自当他们自在地笑了，我就高兴地安息不是作者由在地笑了，我就高兴地安息不是作者由衷的愿望吗？发明一切能够，让儿童们幸衷的愿望吗？发明一切能够，让儿童们幸福地无忧无虑的生长。福地无忧无虑的生长。 比喻：如：比喻：如：“我的爱心像丝缕那我的爱心像丝缕那样把天地织在一同样把天地织在一同 排比：如。排比：如。“柳条儿见了我笑弯柳条儿