高效课堂如何展示

1、课堂如何展示 林州市市直三小 郭红艳交流展示是高效课堂的主旋律，学生的“动”应贯穿于整节课堂的始终。学生通过动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。教师要调动学生全员参与的意识，激发学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，让课堂在愉悦的状态下主动求知，自主发展。一、什么是展示展示就是学生在“预习”的基础上，对学案里的内容进行了深入地探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式表述出来，从而检验其自学的效果如何。二、课堂展示类型课堂展示可以分为组内小展示和班级大展示。这两种展示的范围不同，问题的共性度不同，内容层次不同。无论是组

2、内小展示，还是班级大展示，都要明确，展示是提升，绝不是各小组对学案的重复讲解，更不是对答案。、组内小展示由小组长组织在组内进行的展示，展示对学中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题。并由小组长将组内交流还未解决的问题收集起来，为班级大展示做好铺垫。小展示的流程一般为：首先由小组长组织本组组员快速聚拢在一起，做好展示准备；然后，组长组织人人参与展示。一般有C类学生先发言，B类学生补充、纠正、完善；A类学生进行补充、点评。大家先分享群学时的学习收获，以“我学会了”“我读懂了”“我的体会是”等形式进行交流，再暴露出对学时产生的疑惑，如“这个词语的意思我不懂”“这句话的意思我不明白”等

3、。在大家分享讨论时，小组记录员做好记录，将本组学习时产生的疑问记录下来。2、班级大展示小组选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。展示时一般由B层、C层同学展示，由A层同学负责点评或补充。教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。点评时，点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。 大展示的流程一般为：（1）组长认领展示内容和任务；（2）组长带领全组明确任务，确定展示的形式，进行合理分工；（3）在小组内排练演习，做好充分准备；（4）展示者提前进入预定位置，组与组之间衔接紧凑；（5）展示结束后，别的小

4、组如有补充、建议和疑问，可以及时提出，质疑对抗。展示过程中，老师要相信学生，利用学生，有意识地为B、C类学生创设展示的机会，让他们克服恐惧、胆怯心理，增强展示的信心，体验成功的喜悦。当学生展示停留在浅层次、偏离主题时，老师要适时追问、点拨、启发、引导、评价，使学生处于最佳学习状态，以实现“兵教兵”“兵练兵”“并带兵”“兵强兵”的良心循环。为了鼓励学生人人参与、高效展示，老师可以用评选“展示之星”“优胜展示小组”等方式进行有效激励，以增强学生的荣誉感和责任意识，张扬学生个性，让不同的学生都获得发展，让更多的学生获得成功。 三、展示方式在展示课中，单纯的说、做，无法调动学生的积极性，久而久之，再诱

5、人的课堂也会淡然无味。只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪。在展示中，我们常用的展示形式1、口头展示：语文课中的朗读课文，自己对课文的理解和体会等，可以用口头展示的方法。口头展示是语文课中使用最多的展示方法。2、书面展示：较难写、易错的字词，较难理解的句子的含义，需要讲解的句型的转换等，适宜板书到黑板上讲解展示。3、表演肢体语言展示：展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明，增加他表达讲说的内容效果，有作为口头语言的补充。四、展示内容展示内容贵在“精”,必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示，还是班内大展示都要明确，展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统

6、一答案。在实践教学中，有的老师在学生小组讨论、交流之后，就让学生分组或自荐按照顺序把学习任务中的内容一个一个都展示出来，这样既浪费了时间，又不能抓住重难点；也有的老师只注重学习任务的展示，认为只要把学习任务中安排的内容完成，就达到了教学目标，忽略了课堂内容的适当拓展和延伸。展示的三大特性：a问题性：也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题。（展示并不是把导学案上的内容照搬到黑板上，展示应该展示本单元的重难点。而一些内容简单易懂，其实展示的必要不大。）b互动性：针对展示的方式来讲，展示时要体现出师生、生生的交流，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗等多种形式。c创生性：引导学生重点

7、展示自己独特的思考、发现的一些规律，包括学习方法总结、学习的新发现、新感悟等。这样就避免了展示不高效的情况，也体现了展示环节的必要性。五、展示的原则1、激励性原则。展示采取的形式和内容对学生有激励作用，让学生在展示对比中认识自己，发现不足，激发斗志，调动学习的积极性，使自己积极主动地参与到学习中来。2、公平性原则。给每个学生提供和创造展示的机会，不歧视任何一名学生，不放弃任何一名学生。3、适时性原则。选择合适的内容、时机展示，绝不能为展示而展示。4、灵活性原则。不同的学习内容，不同的学生，可采用不同的展示方式，让学生表现自己个人的特长和才华，如擅长写的可以板演，擅长绘画，也可以通过画的形式表现

8、，口头展示可以说，也可以唱，表演等。5、全员参与原则。展示要顾及每个层次的学生，面向全体，决不能把课堂变成某些学生的天地。6、效能性原则。展示要讲效率，课堂时间是有限的学习任务应当堂完成，因此课堂展示必须体现形式和内容的统一，落实好学习目标。六、展示指导 1、站姿的要求：发言的学生假如需用板书时，一定要侧身而立，不要挡住旁边同学的视线。 2、语言的要求：发言时声音要洪亮，语言尽量简洁，节奏不要太快,注意用语文明礼貌，例如：大家请听我讲，我的想法是这样，大家还有不同的意见吗？有没有同学要补充,对提出建议的同学说谢谢等。3、发言顺序：组内发言，由小组长制定。组间展示，一般按照问题的顺序进行，也可由

9、教师根据情况来制定。七、学生如何进行展示在高效课堂中，展示讲解是一个重要的环节，学生如何进行展示（一） 规范流程、注重模式化操作在临模初期，我们要培养学生良好的展示习惯，规范展示用语，要求学生对课堂展示模式熟记于心，能按预设的程序有序推进。这样做有利于学生在初始阶段能迅速进入角色。保证了课堂的快节奏，高效率。 （二） 注重细节、引导展示的学生开展互动 如果学生在展示中，只是在说答案，教师引导学生用“讲”来完成展示的内容，尤其是新知，教师还是要强调，有些知识学生讲不到的，教师可以装糊涂去问他，这样一方面可以让他的讲解更全面，另一方面也使其他学生对知识理解的更透。引导展示的学生在展示时，点其他小组

10、成员完成问题，提出和其他小组进行挑战对抗。（三）注意面向全体学生，要让每个人都有讲解的机会。在教学中，我们会发现每次展示时，各组都是成绩好的、能力强的学生进行讲解，这样就使得落后生得到了冷落，长期下去，他们的成绩会更差，所以讲解时要让落后生也参与。在教学时老师要给每个组定下规距，讲解的人要轮流进行，每个人都必须参加，课前先分配好讲解的内容，本组学生负责对讲解的人进行指导，尤其是落后生，要教他怎么说，这样能够让每个学生都有讲解的机会，都能够得到锻炼。我们在课堂展示过程中坚持做到以下几点：1、展示课堂“三允许”：即允许学生出错；允许学生保留不同看法；允许学生向教师质疑、提意见。2、展示课堂“四不讲

11、”：即学生能说的不讲；学生能研究出来的不讲；学生能自己操作的不讲；学生能自己得出的结论不讲。3、展示课堂“五转移”：即由过去的讲明白向现在的学生自悟明白转移；由教师提问为主向学生提问为主转移；由强制性课堂管理向科学自主开放式管理转移；由过去教师演示向现在的学生自己参与教学实验转移。 4、展示课堂“六让”：即书本让学生看；思路让学生讲；问题让学生提；规律让学生找；结论让学生想；实验让学生做。以上的做法可以简单的称其为“三、四、五、六”教学行为。课堂展示是一个难点，组织不好就可能会出现“失控”局面，达不到预想的效果。比如，展示散漫、耽误时间；优等生唱“独角戏”，其他学生受冷落；不展示的学生不关心展示，课堂气氛冷寂；等等。怎样才能使课堂展示精彩，有序、高效呢？ 1、小组成员都会了才可以展示； 2、不同的小组成员展示的分值（或星数）不同，A类最低，C类最高，B类居中； 3、一个小组展示时，其他组要积极思考，勇于挑错，谁挑出错误