高效课堂策略

1、优化教学模式构建 高效课堂策略研究城关中学 兰占峰新课程关注学生在学习过程中的主体地位，关注学生创新精神和实践能力的提升，大力的推进了素质教育。我校所实行的高效课堂正是素质教育的率先垂范者。通过我校开展的公开课和观摩课，我深切的体会到课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率应该成为我们每一位教育者不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。下面我从教师和学生两方面来谈一下高效课堂的心得体会。一、什么是真正的高效课堂？ 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程

2、，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。转化成我自己的理解就是让学生在课堂上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，看学生在课堂上参与的人数，是10

3、0%参与，还是大于或小于100%看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。另外还要看老师，老师是否以学生为中心，是否依据模式备课、上课；是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课。 总之，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目标。二、如何实施高效课堂教学策略。第一，打造高效课堂关键是教师。首先，教师要转变观念，在新的教育改革形势下，很多老师都有些疑惑，

4、这样做学生能行吗？不行怎么办？成绩下降了怎么办？通过我们学校的开展的公开课，我们不难看到，从前那种害怕在课堂上回答问题，老师提问学生沉默的情况不再出现了，取而代之的是学生们积极踊跃的回答问题，口若悬河。难道是我们的学生视野开阔了？显然不是，我们真实的看到张雯老师做到了把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。其次，在新的教学理念指导下，要有新的教学思路和方法伴随而来。我认为，教师如何指导学生自主，如何研读教材，如何精心设计课堂，如何科学的规划教学，如何对教学材料的精心取舍与提炼，如何针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动，如何让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失

5、时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率，是我们工作的根本。打造高效课堂并不是一件容易的事情，它需要我们用心去对待学生，用心去吃课本，用心去上课。第二，打造高效课堂的核心是学生。高效课堂讲求以学生为根本，把学生放到主体地位，我想，这应当是高效课堂最核心的成分。我认为，高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，在这个平台上，学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。在课堂上，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师。我们要培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。这样的教学模式让

6、学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚；在这样的课堂上，我们感受到的是一种渴求知识的激情，一种勇于展现自我的自信。我想在这样反复地磨练中，我们会造就出学习效率高，可塑性强的自信武高人。第三、切实加强预习环节的教学。以前我们在教学中也曾要求学生进行预习, 甚至在新教材中也要求学生进行课前预习, 但是一方面, 我们对预习这一环节重视不够, 只有要求没有落实, 或流于形式, 甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值, 没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确, 没有分解学习任务, 没有进行学习方法的指导, 没有对学生的预习能力进行

7、专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节, 要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实, 保证预习的效果。第四、狠抓展示的精彩。每位学生都有强烈的表现欲望, 每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性, 增强学生的信心, 都会进一步加深对知识的理解与掌握, 都会有新的收获, 所以我们在课堂教学的过程中, 要充分利用教室四周的黑板, 要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果, 从而让学生在展示中提高学习效果, 提高学习能力, 提高合作交流能力, 主动建构知识的意义。展示自己生成的东西, 同学之间进行思维的碰撞, 产生激情的火花, 小组之间、个人之间形成知识的对抗。加强展

8、示的精彩和课堂的生气。第五、加强课前检测和当堂反馈。课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么, 我们必须在课堂教学的过程, 尽可能让学生在课堂上完成, 这既能检测学生学习的效果, 又能减轻学生的课业负担, 从而让学生有更多的时间去预习, 去拓展知识面, 去自主探索第六、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼。整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略, 又是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中, 很容易忽视这一点, 结果学生学习的都一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用, 不利于学生认识学习内容的实质与核心, 不利于学生对知识之间进行联系, 不利于学生在学习中的创新。因此, 在高效课堂的教学中, 教师必须树立引导学生对所学内容进行理由, 归纳, 概括、提炼的意识, 要给学生总结概括的时间与空间, 要不断提高学生的总结能力, 从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节, 也是最有价值、最有效的一个环节。紧