与朱元思书 (4)

1、与朱元思书教学设计教学目标： 1. 疏通文意，理解文章内容，积累文言文词汇。2. 培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。 3. 学习本文描写景物的方法，引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。 教学重点： 1. 学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。 2. 培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。 教学难点： 引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。 【教学过程】一、导入。1、 释题：与朱元思书给朱元思的一封信。2、 与学生写给朋友的信进行比较。（主要是内容特别突出富春江景色的确非同寻常。）二、整体感知。（一）梳理字音 1.自读课文

2、，划出认为重要或读音有疑问的字。2.字音答疑，并板书重要字音，读。（缥（pio） 湍（tun） 轩（xun） 邈（mio） 泠（líng） 嘤（yng） 鸢（yun） 窥（ku） 柯（k） ）3、放声自读课文。（二）、疏通文意。 1、再次自读课文中自译课文，划出翻译中遇到的疑问处。 2、翻译答疑，归纳文中的通假字，一词多义，词类活用等现象。 3、翻译全文，并概括文章大意。 4、学生个别朗读文章。（三）、朗读指导。 朗读提示：作者游览富春江时的心态是悠闲自在的，故朗读时注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓，语调确定为在让学生熟读成诵的基础上培养学生的审美能力。 1.师示范读。2.生齐

3、读。（四）、谈读后感。1、读了文章之后，你觉得这景色怎么样？（美；让人有种远离喧嚣的舒畅；）2、吴均对此景作何评价？（奇山异水，天下独绝。）三、探究性学习。（一）、异水1、水奇异在何处？找出相关句、词、字。（第二段）水的特点：清、深、色、势猛浪若奔：奔飞奔的马给人充满野性，无拘无束的奔放之感流水四处奔流不仅有势，而且无拘无束，充满豪放之感作者的心也是无拘无束回到文本“从流飘荡，任意东西”。（作者的情眼前的景学生的悟三合一。）2、生读第一，二段。（二）奇山1、作者看到这奇山，发出了怎样的感慨？鸢飞戾天者，望峰息心；鸢飞戾天者，窥谷忘反。（生翻译）那是怎样的峰和谷，有如此神力让“鸢飞戾天者息心，鸢

4、飞戾天者忘反”？（个别读、齐读相关语句。）作者为何能知晓这些人看到此景会震撼于大自然的魅力而流连忘返？（介绍作者生平：因撰写齐春秋而遭焚书免官；介绍南朝时代背景。）四、总结。 （一）、作者在此文中寄寓的思想感情：寄情山水，避世隐居。 （二）、齐读全文。五、拓展。谈谈你了解的古代文人中还有哪些人是与吴均有相类似的经历的？他们的这种情感体现在哪部作品中？（陶渊明：归园田居；王维：终南别业） 六、作业1、翻译全文。2、介绍让你流连往返的一处风景。附：板书水异清、色、深、急、势 从流、任意无拘无束 天下独绝山奇望峰息心 窥谷忘反自然的力量【课后体会】与朱元思书这篇课文，篇幅短小，语言优美，所以对这篇文

5、章的教学目标确定为培养学生利用想像望“文”生“景”，“景”化“情”的能力，引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。要想有效地培养这种能力，首先要做到：读懂文本并能顺畅地朗读以至成诵。于是在教学中，我将文章给学生范读了一遍，要求学生标注字词的读音及朗读停顿，然后要求他们回去要将课文读熟。“读书百遍，其义自现”，采用各种不同的方式反复地读，且速度宜慢，因为慢一些才有时间去品味文中的意境。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，学生明显得感觉到景色画面的层次感，并通过事先准备好的一幅奔马图，让学生感受奔马的气势，从而理解以“奔”字来比喻流水的水势，感受水的奔放自由，进而体会到作者在第一段中“从流飘荡，任意东西”的情趣，化“文”为“景”，更是让文本、作者、读者三者进行了沟通。这篇文章的难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世物者，窥谷望反”两句的理解。考虑到学生以现在的生活阅历很难理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只讲清字面上的意思又觉有些肤浅，所以教学中在弄懂字面意思的基础上，在此才介绍作者生活的背景及个人经历，然后让学生在