做高素质的小学教师

1、 做高素质的小学教师学习笔记 颍州区三合镇三合小学 谭影影 第一周做高素质的小学教师学习笔记人们心目中喜欢怎样的教师的想法之后，归纳出的“好教师”的12种品质： 1.友善的态度他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。 2.尊重课堂上每一个人他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄. 3.耐性他绝不会放弃要求，直至你会做为止。 4.兴趣广泛他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。 5.良好的仪表他的语调和笑容令我感到舒畅。 6.公正他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。 7.幽默感他每天会带来少许的欢乐，使课堂不致于单调。 8.良好的品行我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。

2、9.对个人的关注他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛。10.伸缩性当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。 11.宽容他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。 12.颇有方法忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指导。 在新课程中，教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性的宽

3、容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。 第2周 如何才能打造出高效的课堂?课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？一、充分的课前准备 我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新标准）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目

4、标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读标准，在制定教学目标的时候，要严格按照标准的要求对照执行。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。 第3周 二、师生

5、角色的分配要科学。 著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。 我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题分析问题解决问题再发现问题”养成勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭

6、示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。 第4周 三、提高教师的教学艺术。 教师要注意提高自己的教学艺术。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象

7、，感染力就深，印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。总之教学艺术体现在教学的全过程。它是教师素质的综合效应。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度的调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。 第5周四、适当的激励机制 课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；

8、练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。 我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。 总之，理想的课堂教学是充满生命力的

9、，是“真实、朴实、扎实”的课堂；有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界。全情的投入，注重研究，于细节处下功夫就一定能打造出高效的课堂！第6周作业批改记录 教师专业成长不可忽视的实证材料料 从本学期起，小学作业设置与规范正式出台，这标志着我区小学生作业设置有了一定的量化标准，作业书写等方面也有了一定的新要求。作为从事教学一线的教师，每天都要与学生、教材和作业批改打交道，这些资源实际上就是教师专业成长所依托的素材。为此，每一位教师都应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中，积极地探索出其内在的教育意义。在这一过程中，教师切不可忽视作业这一环节，尤其是不可忽视作业批改记录这一不经

10、意的环节，因为，作业批改记录从某种意义上讲，将是教师专业化成长的不可忽视的实证材料之一。 作业批改记录，就是教师在批改学生作业时，把学生作业中出现的这样那样的问题进行一个简单的登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中，许多教师都忽略了这一环节，认为没有必要写作业批改记录，他们常常在作业本上草率地给个分数、等级，标个日期，这样做的教师根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用。 第7周 一.作业批改记录是教师课堂教学智慧的延伸 从某种意义上讲，教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程。但是，在短短的40分钟时间内，教师很难完成这样一个充满智慧而又复杂的过程。为

11、此，教师的课堂教学行为需要向外延伸，其中，给学生布置课后作业就是一种有效的方式。通过作业的批改和审阅，教师可以继续对学生实施教学指导，作业批改记录这一文字形式的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径。通过写作业批改记录，教师可以实现与学生跨越时空的对话，可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间，完成教师课堂教学智慧的继续生成。 二.作业批改记录是教师反思自身教学的镜子。 作业批改记录不仅仅记载学生作业存在的问题，更重要的是对这些问题作出科学的分析，并在分析的基础上找到相应的措施，它是教师下次备课的有效凭据，也是改进教学教法的指南针。在写作业批改记录的过程中，教师可以针对自己的专业行为与活

12、动进行反思，对自我发展状况和发展水平进行反思，对自己在教学中所扮演的角色进行反思，对自己的人格特质（如志向、兴趣、潜能、性格等）和自己的价值观进行反思。通过这些反思，教师将自己的教学经验上升为实践智慧，成功地实现教育理论与自我提升的链接。教师在“决策实践反思调整决策再实践再反思”的反复循环过程中，提高自己的专业水平，加深对教学规律的认识理解，从而适应不断变化着的教育发展要求。 第8周 三.作业批改记录是教师问题意识培养的载体 。 作业批改记录是记录和解决学生作业中一个个具体问题的行为。任何一名学生在课程学习上都存在或多或少的问题，任何一名教师，哪怕是最优秀的教师，在教学过程也会出现问题，正是这

13、些问题的发现与解决才促进了教学水平的发展与提高。对于这些问题，教师一定要正确对待，要把它们看成是培养学生和实现自身专业化发展的珍贵资源。作业批改记录的重要功能就是它可以帮助教师不断地发现教学问题、克服问题、解决问题，是教师问题意识培养的载体，是教师专业化发展的关键环节。 四.作业批改记录是教师科研能力提升的有效途径 。 作业批改记录，在一定程度上就是教师在研究自己的教学。在这一过程中，教师的教学思想、理念不断经受怀疑和考验，通过质疑、澄清、体验、追求，消除疑虑，自主地构建独特的教学思想，并应用这些思想对现实的情境问题进行研究。在科研意识提升的情况下，教师的科研行动就会加快，教师就会通过提高自身

14、的研究水平来满足自己的研究冲动，他们会自觉不自觉地学习科研的基本知识，通过有效的培训和学习，实现在教学中研究，在研究中教学。由此可见，作业批改记录，不仅仅是教师对学生作业问题的一个书面呈现，它还是教师对教学问题深度思考的思想表达，是教师科研能力的反映，也是教师科研能力提升的有效途径。 第9周五.作业批改记录是教师“爱学生”的具体反映 教师是一个以爱为主题的职业，教育是爱的传递和心的呼唤。作业批改记录上的点点滴滴，不能简单地看成是教师笔记的印痕，它是教师爱的表达，是教师为人师表的人格表现。然而，在现实工作中，我们许多教师在作业批改上马马虎虎，有的甚至请学生代劳，这是有悖于教师职业道德的行为。为此

15、，我们提倡中小学教师写作业批改记录。因为，从作业批改记录中，我们可以看到教师对工作、对学生的态度；通过作业批改记录，教师也可以获得自身职业操守训练的机会，更可以培养自己爱的智慧，提高自身的专业化道德素质。 六.作业批改记录是教师成长历程的真实写照。作业批改记录不但记载了学生近阶段的学习中存在的问题，还记录了教师分析问题、采取措施、解决问题的方式方法，以及学生的理解、接受情况。通过作业批改记录，我们可以清楚地发现学生由不会到会、由模糊到清晰、由感知到认识、由认识到掌握的整个学习经历。从这个意义上来讲，作业批改记录是学生成长的日记，也是教师成长历程的真实写照。它记录了教师如何把教学与科研有效结合，

16、如何从一个小小的作业问题挖掘出一系列的教育资源，如何使教学行为本身成为有意义、有价值的事情，成为富有创造性的劳动。它能折射出教师的教学实践从幼稚走向成熟，教学理论认知从肤浅走向深刻的光彩，记录着教师整个成长历程。 总之，作业批改记录中简短的教学总结、发自肺腑的心得体会、鲜明的个性主张、有效的问题诊断和科学的教学解析是教师专业化成长的见证，尤其是我们小学教师在实际教学工作中千万不可忽视这一环节，用好了它，不仅利于学生的学习，更有利于教师自身的专业化发展第10周优化小学中段语文作业的批改 作业批改是语文教学中必不可少的一个环节，但并不被重视，所以，作业批改的质量和效果差强人意。 其实，教学中的各个

17、环节都有其承接的意义，环环相扣，而使教学过程成为一个生生不息知识渐进过程。所以，作业批改作为一个教学环节，自有它的作用和意义。这个环节的欠缺，必然使学习的链条出现断裂。影响整个知识技能“链条”的运转。 作业批改、现象、探讨、实例、改进、措施 一、沧海一掬：能否让批改也充满温情？ 每周一次的教学沙龙，总能碰撞出思维的火花。在对教育教学的“神聊”中，“拾遗”之处比比皆是。有一次，一位同事感叹：辛辛苦苦批改的作文，一笔一划写下的评语，原以为能让学生有所思考，有所启迪。谁知，作业本发下之后学生翻看了一下成绩，便迅速合上放在了一边。当时的心痛啊，仿佛殷红的评语就是自己无声的哭泣。 话题一打开，教研组里的

18、同事们几乎齐声附和。每个人都在教学过程中碰到了类似的问题，很多时候只以为是一个细节而不加重视。现在一探讨，居然是学生在学习中普遍存在的一个问题。这里面，是否有教学关注的缺失，是否有教学方法的失当，还是一个态度习惯的养成问题？小话题揪出了大道理，探讨的深广度超出了现有的几个“大脑储备”。于是，以“作业批改”为主题的系列教学研讨便由此展开。 通过各个教师在所带班级的调查，归类汇总发现了以下几个问题： 1、作业批改是教师和学生交流的一种方式，如果说，课堂教学是老师与学生的语言交流方式的话，那么，作业与批改就是教师和学生在课下的书面交流方式。平等和坦诚是交流的基础和必要条件。但是，这种坦诚和平等在作业

19、的批改中是比较少见的。批改中教师高高在上的姿态，居高临下的语气，措辞犀利，发号施令的现象比比皆是。姑且不论其评价是否切中要害，引起注意。单就态度而论，就会让学生精神战栗，敬而远之的，更遑论有何获益了。 2、面对学生作业中存在的一些类似或相同的错误，教师的心态和情绪会变得颇耐人寻味。千篇一律的语言，焦急难捺的书写，敷衍了事的评价会把一种不负责的厌倦的情绪传染给学生。学生对老师和学科的兴趣也会出现逆转。 3、批改语言固守因循，不思进取。几十年如一日使用“语句通顺”、“语言优美”、“结构完整，条理清晰”“情节感人、中心突出（或明确）”。或是以“优、良、中、差”包打天下,使得教师的评语比学生的“书写潦

20、草”“态度敷衍”“中心散乱”更加面目可憎。对这些现象，学生众口一词的表示不感兴趣。 4、有的老师在批改中重批改问题，而轻心理暗示。教师无暇去关心学生出现问题的原因，更不管学生学习的困难是否来自于心理原因。 5、老师在批改中缺少对学生的个体性评价。学生在作业本中呈现的只是一种作业的表象，而非学生的全部。我们的批语应象中医所说的对症下药，才能收到效果。 6、有的老师的批改只在作业后对其进行整体性评价，而不能具体指出作业的问题所在何处，使学生不明所以。 7、有的老师用语过简，表达晦涩，学生感到微言大义深不可测。如此种种，使得本是双向交流的作业批改成为一种单向的信息流动。无法获得学生的响应和共鸣，更谈

21、不上由此而促进学生学习兴趣、催发改正错误的心理需要。最终影响和制约了学生的发展和提高。 如此种种，使得本是双向交流的作业批改成为一种单向的信息流动。无法获得学生的响应和共鸣，更谈不上由此而促进学生学习兴趣、催发改正错误的心理需要。最终影响和制约了学生的发展和提高。第11周 二、集思广益：让批改焕发时代色彩！ 面对如此众多的问题，教研组统一思想，决心对“作业批改”活动进行探讨和改进。 改进之一：丰富批改的内容 传统的批改一般来说，是批对和错。就语文学科而言，批对错的内容局限于字词对错、释义对错、语法对错、理解中心内容正误、以及一些技能型的练习题；批书写和格式。卷面是否整洁，格式是否正确；评价完成

22、作业的态度。 我们在原来批改的基础上，又增添了以下内容： 1、批出错原因。如果只批不点，久而久之，学生会丧失通过思考克服困难的勇气和信心。 2、批进步和进步原因。学习是一个长期的过程，无论在何种过程中，学生都希望看到老师对于自己努力获得进步的肯定，此其一。其二，如果教师能够赏识学生正确的思维方式和克服困难的方法。就能起到激励和导向作用。 3、批提示正确的答案、答题方式、和答题思路。对于学生的心理来说，追求作业的正确率，是常态心理。老师通过批改使学生马上意识到自己的错误，并进行修改。 第12周改进之二：丰富批改的语言 教师普遍在改作业中采取单一化的评价方式，不是打，就是打×，很多学生发

23、到作业就一把塞进书包，看也不看，语文成绩也越来越差。作业是学生辛勤劳动的结晶，每个学生的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。我们应该用赏识的眼光和心态去批阅学生的作业，从中寻找闪光点，使学生的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变的更优秀、更自信。因此在批改时切不可马马虎虎，敷衍了事，否则会对学生产生不好的影响，使他们心里反感，甚至打消做作业的积极性。 1、用一些表示赞赏与鼓励的符号。比如用“”号表示完成了作业；用“”表示书写整洁，用（一个笑脸）表示优秀；用（两个笑脸）表示有创新精神等。 2、拓展性评语。教师要从同类相似和异类差异，以及社会背景等更深的角度去提示学生发掘和探讨更深层次的

24、内涵意义。例如：你知道当时的时代背景吗，可以从一书中探求答案，看了以后，你就会对这个问题产生新的认识；这个字有多种含义，你还能给这个字组不同含义的词语吗？ 3、激励性评语、比较性评语和形象性评语的综合运用。从师生交流的效率上讲，越能激起学生关注和回应的批语应该越能促进学生的发展和技能的提高。那么越符合学生心理需要的批语就越能引起学生的注意与关注。整理了一些富有鼓励性的批语,针对学生作业的具体情况可分别给出“想法非常好,有创造性!”、“方法巧妙合理,真棒!”、“大有进步!”、“聪明的解答!”、“太好了,完全正确!”等激动人心的批语来激发学生学习的积极性。第13周 改进之三：丰富改进的方式 除了最

25、基本的全批全改外，教研组的同事又创造了多种多样的作业批改方法，可根据实际需要进行灵活选择，以便发挥作业的实效。 1.改变批改地点。作业批改时一般都不在办公室改，尽量在教室里批改，这样可以拉近师生之间的距离，和学生打成一片，亲其师而信其道，还可以让学生看到教师工作的辛苦，用教师认真的工作态度对学生进行感化。 2.当堂批改。因为上课时间有限，每次选择有点难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边的一半同学，下次改右边的一半。在批改时，对做得好的和有进步的同学给予及时表扬、鼓励；发现问题，及时指正。也便于及时从学生作业中发现问题，反馈发现教学中不足，对于个别问题因材施教，大范围出现的错误可以当堂改正，节

26、省了教师批改作业、学生订正作业的时间，提高了效率。 3.重视面批。对学生的作业既要关注完成的结果，更要关注解题思考的过程。在批改作业时，可以尽量进行面批，在面批过程中要善待学生出现的错误，一旦发现学生的错误时，不要就批评，采取让学生说说思考过程，便于教师能准确地了解学生的真实想法，可以使学生知道自己的不足，然后作出相关的评价。对那些有错误，但又有创新思维的解法，在指出不足的同时，也充分鼓励，以激励学生的学习热情。同时，学生在老师的监视、限制下，他就会认真，这样不但能提高作业的质量，还能使学生改变做作业时拖拖拉拉的习惯，提高质量的同时提高速度。 4、学生自行批改后 ，教师二度评价。为了充分调动学

27、生的自评意识，有些作业做完后，学生可以自行判断，且打上等第。教师在再进行二度评判和点拨。如有一次我教学生写心情日记，发作业本时，偶然听到这样一句话：“完成任务就行了，反正我的作文不会得分。老师早就对我定印象了。”听到这里我心里一震，是呀，有时时间紧对与日记的批改确实存在这种情况，平常作文好的我粗粗一看，打上个高分，平常作文不是很好的，一般打的分数都不高，我这样做其实扼杀了学生作文的兴趣。于是我布置了这样一个作业：回家写一篇心情日记，写完后你把你自己作文上的优点列举出来，并打上你认为可以得到的分数，还有别出现自己的名字。作业一布置，我看到有些学生露出喜悦的神色，他们用一种新的眼光看着老师，我轻轻

28、地点了点头。第二天早上作业交上来时，我发现每一篇文章都写得非常认真，非常端正，后面都列举了好多作文优点，虽然有些评价有点浅显，但看得出他们都很用心，他们都为自己的作文打了分。看到他们的作业，我深深感到我们做老师的必须公正地、严肃地对待学生的每一次作业，因为我们的态度决定着学生的态度。于是，我花了两天时间认真地看他们写的日记，我发现有不少学生的作文比我印象中有较大明显的进步，再也不能用老眼光去看了。这次批改，我感触很深：我们应该顾及到那些中等生，别老把眼光盯在那些优生和差生身上。这次作业以后，如果写日记、周记的，我一般都会采用这种方法，先由学生自己先批改，然后老师在学生批改的基础上进行评价。一段

29、时间下来，我感觉班级中学生写作水平整体上有了提高。 5.及时订正。坚持让学生及时订正，一般的做法是不让学生把错题擦掉，而是让学生在后面重新做好，并比较，让他自己发现错误之处，并在批改时让学生说出思考过程或解题思路，及时掌握知识，减少此类题目再次出现时再引起错误，同时对学生的学习习惯的养成也起到一定的作用。第14周 改进之四：做好错题记录 在批改作业时，如果发现有许多学生出现同样的错误，应该把学生出现的错误及时记录下来，这样做有以下几个好处： 1.促进教师反思教学 错题记录不但可以帮助教师及时纠正学生作业中存在的问题，记载着学生在上节课学习中存在的问题，需要采取的解决措施等信息，也为我制订下堂课

30、教学目标、重难点，设计合理的教学方式、方法，适时调整教学内容，实施科学的教育提供了资料。 错题记录不仅仅记载学生作业存在的问题，更重要的是对存在的问题作出分析，并在分析的基础上找到相应的解决措施。对普遍出现的错题都要重新摘录，然后做错误过程陈述、错误原因分析、错误类型总结、最后将正确解题过程写出。如果有多种方法也应该做出。 错题记录格式如下：四年级册错题记录表错误类型: 错误人数: 原因分析: 解决措施: 取得效果: 备 注: 2.促进教师研究教学 错题记录是我下一轮备课的有效经验，也是促使我改进教学教法，对自己在教学中的过程方法进行反思，加深对教学规律的认识理解，提高自己的专业水平，从而适应

31、不断变化着的教育发展要求。 总之，想尽一切办法充分调动学生积极主动地完成作业和修改作业，努力提高语文教学质量，培养学生良好的语文素养。第15周 三、立微知著：从改进中感受课程发展。 我们四年级语文教研组通过研讨改进、交流合作，这一“磨人”但又充满探索乐趣的过程，得到了许多收获和思考。 新认识：新课标指出，作业批改是我们在教学过程中一个必不可少的环节，作业的批改，不仅仅是对学生学习结果的了解和评价，更重要的是要激发学生的积极性和热情，通过批改作业，可以反馈教学信息，及时进行教学调控，是提高教学质量的重要手段。 新方法：摸索了一套常规教学研讨与改进的基本流程，以此为例。 前期准备：A组：查阅资料，

32、收集相关理论知识。 B组：调查原因，教与学两方面分析。 阶段成果：确立研究的方向，提出计划，能有所突破改进。 中期展开：A组：批改的内容研究 B组：批改的方法研究 阶段成果：内容与方法结合，付诸实施，并不断改善提升。 后期总结：A组：观察问卷，采集数据 B组：小结反思，汇总交流 阶段成果：效果与心得交流，资源展示，分享合作的喜悦。 新感受：作业批改，是每个教师一项具体而艰巨的工作。它是教师检查教学效果，发现教学中存在的问题，从而及时弥补教学中的缺陷的重要手段。同时，它也是教师了解各个时期内学生思想状况的根据。因此，它也是教学中不可忽视的一门艺术。正确了解、恰当地利用好这门艺术，给教学工作带来的

33、收益是不小的。在作业批改中应为不同层次的学生，不同类型的作业，有针对性地为每个学生写上批语。这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且融洽了师生感情，调动了学生学习的积极性，营造出一种宽松、愉快和谐的氛围，使理性的作业多了点人文关怀，从而把做作业过程变成了学生体验快乐、体验成功的过程，也达到了提高教育教学质量的目的。 新效果：通过教学改进，学生作业效果好了，积极性也提高了。以前做得慢的同学在这种氛围中也变得积极了，速度明显加快了，因为每位同学都想让老师批改，都希望得到老师的表扬。对于极个别不自觉的学生，因为一个一个地改，就是想偷懒也不行了，同时还可以保持本子的整洁，免得存放在学生那里时间

34、长了，本子变得破破烂烂的。这样的作业批改既满足了学生的自豪感，而且减轻了教师的负担，更能激励学生力争做得又对又快，提高了学生学习的积极性。 走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会，获得一种自我满足与成功感，在获得知识的同时，体验着尊重、信任、友爱和鼓励。我们将不断探索，积极反思，发现学生的兴趣所在，采取合适的方法，相信学生做作业的效果会更好。 第16周学习笔记（一） 深化教育改革，实施素质教育的需要（二） 迎接世界挑战，顺应时代发展的需要当今时代发展的四大趋势：信息化、世界化、市场化、教育现代化（三） 全面建

35、设小康社会，加快推进社会主义现代化的需要21世纪最受欢迎的人才：创新型人才、复合型人才、协作型人才、信息敏感型人才21世纪人才应具备的能力：创造能力、学习能力、合作能力、抗挫折能力二、21世纪小学教师具备的素质1、 坚定正确的政治素质2、 豁达大度的思想素质3、 博学强识的理论素质4、 独具特色的业务素质5、 准精美活的语言素质6、 勇于创新的能力素质7、 开推进取的管理素质8、 精力充沛的身体素质三、怎样做高素质的小学教师（一） 坚持上好每一节课1、 教学目的：正确并且准确每节课都要力求实现教育、教学和发展三位一体化的教学目的。2、 教学组织：序、量、度科学序：教学程序和课程结构量：课堂教学

36、容量和课堂延伸量读：教学的深、难度和学生掌握知识的程度启发式教学原则：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。论语愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，开启意；发，达其辞。四书集注少而精原则：其言也，约而达；微而茂；罕譬而喻。学记3、 师生关系教师主导与学生主体最佳结合l 教师提出探索目标，激励学生学习动机，师生心理同步；l 教师质疑设问，学生独立思考，使各类学生思维呈现积极状态；l 教师精讲，学生动脑、动手、动口，使学生对知识能自求得知；l 教师鼓励创造，学生积极探究，把学习与创造相结合起来。4、 教学效果：教会学生学习l 取得的教学效果：思想上有提高，知识上有长进，能

37、力上有发展，听、说、读、行、思得到有效训练。l 师生花费的时间精力：师生花费最小限度的时间精力，去取的最大限度的效果。5、 教师教态：面向全体，因材施教教态专指教师教学时的衣着打扮、仪表风度、行为举止和感情态度等方面的表现。6、 教学语言：准、精、美、活，富有特色准：语言准、语体准、达意准精：精炼、精确、精彩美：生动、形象、幽默、风趣活：善于穿插、恰当变位、适当留空7、 板书设计：端正、规范（右臂与黑板夹角45°，面向全体学生）板书特点：精炼性、概括性、科学性、逻辑性、连续性8、 熟练运用现代化教学媒体第17周（三） 做好家长工作家长爱孩子的误区：l 父母过高的期望，带来的是孩子的无望l 父母过多的干涉，带来的是孩子的无奈l 父母过度的保护，带来的是孩子的无能l 父母过分的关心，带来的是孩子的无情l 父母过多的指责，带来的是孩子的无措家