再见了亲人7

1、再见了，亲人【教学目标】1、 认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。3、 理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中感受到国际主义的含义。4、 领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。【教学重难点】能够有感情地朗读课文，体会中朝人民的伟大友谊；理解课文内容，领悟课文表达上的特点【课时】2课时第一课时【教学目标】1、 认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、

2、雪中送炭、同归于尽”等词语。2、 通过初读课文，把握课文内容，体会中朝人民的伟大友谊。3、 通过有感情地朗读、背诵课文第一段。体会反问句在表达感情上的作用，领悟作者表达思想感情的方法。【教学过程】一：谈话导入1、 无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。尽管他们中的有些人，连姓名都不为人知，他们的形象却清晰地留在人们的记忆中。今天，我们就走进第四组课文的学习“他们让我们感动”，体会那令人震撼的情。（出示课题：再见了，亲人）师：同学们，什么样的人被我们称为亲人？生：有血缘关系的人。（找2个学生谈谈，强调有血缘关系的人，像爸爸妈妈等，愿意为我们付出一切的人称为亲人）师：课前同学们

3、已经预习过课文了，我们知道文章中的亲人指的是？（生：朝鲜人民）；你有什么想问的吗？（没有血缘关系为什么称为亲人）让我们一起去课文里寻找答案吧。2、 出示图片，志愿军赴朝鲜图（配乐中国人民志愿军军歌）故事发生在：1950年10月25日，我国志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。（滚动字幕）3、1958年12月25日，最后一批志愿军回国了。（出示课本插图）他们站在站台上与朝鲜人民握着手说（生：再见了，亲人）；登上了火车，他们说（生：再见了，亲人）火车马上就要开走了，他们说（生：再见了，亲人）二、初读课文1、请你自由读一读课文，要求读准字音，读

4、通句子，想想课文具体写到了哪几位“亲人”？志愿军战士为什么称他们是亲人？2、读完了课文，我们来检查下生字词的预习情况。 阿妈妮、供应、战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊（出示）（强调刚强、嫂的写法，噩耗、深情厚谊的读法）（嫂、噩耗的书空；阿妈妮、供应的读音） （刚强的“刚”不能写成“钢”；大嫂的“嫂”一竖要出头。噩耗这两个字的写法；深情厚谊，谊读第四声） (阿妈妮是朝鲜语妈妈的意思) 全班齐读词语一遍3、刚才我们读了课文，找到了吗，这篇课文具体写了哪几位“亲人”？ （主要写了大娘、小金花、大嫂三个人）（板书）； （师：你发现了什么？） 【点一句：作者在

5、选取题材的时候，分别找了老年人、中年人和小孩，她们是在战争后方的妇女和小孩，她们是广大朝鲜人民的代表。】4、 你能用自己的话概括地说说志愿军战士为什么称她们是亲人吗？（学生自由准备，教师随机指导交流）（请三个学生分别说说）（大娘为了；小金花的妈妈为了小金花；大嫂为了） 大娘：大娘冒着炮火为志愿军送打糕；为了救志愿军伤员，牺牲了自己唯一的小孙孙。小金花：为了救出侦查员老王，妈妈拉开了手榴弹与敌人同归于尽了。大嫂：看到志愿军战士缺少蔬菜，上前沿阵地挖野菜，被敌人的炮弹炸成重伤了。三、品读课文过渡：当我们的志愿军在前线浴血奋战的时候，朝鲜“亲人”也在为志愿军战士奉献着自己的一份力量。现在，让我们跟随

6、战地记者魏巍，去目睹、去感受那感天动地的告别亲人的场面吧！（预设1：是啊，志愿军对大娘那一声声的恳求勾起了志愿军战士深深地回忆。大娘做了哪些事让我们感受到她就是志愿军的亲人？）1、 请同学们再仔细地读读（要求一定要提明确）课文第1自然段，用“”画出相关的句子，圈出关键词，想想你从大娘做的哪些事中感受到她就是我们志愿军战士的亲人？（1） （因为她带着全村的妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟来给志愿军送吃的。）（多媒体出示是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！）（生读2遍）师：请你读一读这句话，你感受到了什么？（预设：学生感受很到位后可以先让学生说

7、说自己的意见，然后学生读一读）生：大娘带领全村妇女冒着生命危险给志愿军送吃的。师：这真是雪中送炭（生答）啊！什么是雪中送炭？生：在下雪天给人送炭取暖。比喻在别人急需的时候给予支持和帮助。师：课文中雪是什么？（读读课文中的前一句） 生：雪是指志愿军们饿着肚子和敌人拼了三天三夜。师：炭又是指什么呢？生：打糕师：大娘带着全村的妇女是怎么送的？生：她们顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上（出示这句话，读一读动词）（板书：顶、冒、穿、送）（找不到的话，请你再读一读这句话）师：妇女们受着枪林弹雨，她们中有受伤的吗？妇女们有牺牲的吗？是啊，她们真的是在用自己的生命送打糕。出示：是您带着全村妇女，顶着打糕

8、，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！请我们班的男生来读一读。（男生的声音让我们感受到了朝鲜阿妈妮和志愿军之间的深深情谊。）请我们班的女生读一读。（女生读得很动听，对课文融入了自己的感情。）师：难道大娘只是为我们带来了打糕吗？生：大娘为我们带来了信心、勇气（勇气，信心）（板书）师：是啊，正是大娘为我们的志愿军送去信心和勇气，在军民共同的努力下，我们取得了那场战役的胜利。请全班同学一起再来读读这几句话。2、大娘还做了什么让我们体会到她就是志愿军的亲人？生：大娘为了救伤员，失去了她唯一的亲人。（多媒体出示：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌人来了，您丢下自己的小孙孙

9、，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。）（生读2遍）师：请你来读一读。读得很好听，好在声音特别响亮。师：什么是“唯一”？生：只有一个的。师：你看出了什么？小孙孙是大娘真正的亲人，难道是大娘不爱自己的小孙孙吗？生：不是的，大娘很爱自己的小孙孙，但是她却把生的希望留给了志愿军。（预设2：如果学生体会的很到位可以让学生用自己的体会读一读）师：是啊，正是这种不是亲人却胜似亲人【板书】的情谊，让大娘把生的希望给了志愿军。请全班同学一起来读读这几句话。师：大家今天的朗诵发挥了最佳的状态。作者运用了两件典型的事例将大娘的与志愿军不是亲人胜似亲人的感情表达

10、地淋漓尽致。我们在写人物的时候也可以用这样的方法来表达思想感情。3、 预设1：除了这两件典型的事例让你感受到大娘是志愿军的亲人外，大娘还做了什么让我们感受她就是志愿军的亲人？预设2：朝鲜阿妈妮为了我们的志愿军失去了她唯一的亲人。1958年12月25日，当我们的志愿军战士站在站台上即将与朝鲜亲人告别的时候，那一声声恳切的告别声，无法不让我们动容。（多媒体出示：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。）（师：1遍；生自由读一遍，个别读1遍，生齐读一遍）师：请你自由

11、读一读这几句话，你感受到了什么？生：感受到了大娘和志愿者的依依不舍。大娘依依不舍地送别志愿军。（多请几位同学）师：请你再带着这种依依不舍的感情读读这几句话。（师巡视，然后找读得特别好的同学）师：老师听到了有不少同学读得特别有感情，我们请他们来读一读。（随机请三位同学读一读）（学生随机点评）师：听了刚才三位同学情真意切的朗读，老师也想试试了呢。师：作者语言朴实无华，但却情真意切。让我们怀着深深地敬意再来读一读这几句话。师总结：作者用恳求的语气以及用饱含深情的第二人称来劝朝鲜大娘别再送了。这段话有两个感叹句，三个问句。我们可以利用标点符号来帮助记忆。现在给大家一分钟时间快速地背背这几句话。（能背诵

12、的背诵，不能背诵的同学翻书再读一读）3、站台上，我们的志愿军那一声声恳切的请求，那一幕幕震撼人心的画面浮现在我们的脑海，是啊，大娘对志愿军那比天还高比海还深的情谊他们怎么会忘怀呢？【结合着朗读，引导文中最后一句，要原句先出】（多媒体出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？）师：谁能把这句话改成陈述句。生答。（多媒体出示：这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。）师：（全班齐读这两句话）比较这两句话，你体会到了什么。生：都说了情谊不会忘怀，反问句的语气更强烈。师：老师来读读第一句话，同学们一起来读读第二句话。 师：（你真是用心在读呢！针对不同句子朗读，预设对于不同水平的学生，丰富的评价语、指导语多备几句在）4、就是这种比山还高比海还深的情谊，使得志愿军战士和朝鲜亲人们分别的时候如此的依依不舍。我们再一起来读读这段话。感受志愿军与大娘依依不舍的亲人之情。全班读第一小节。【三层意思的教学中，把背诵整合进去，在课堂上解决其中一层的背