幼儿园发展构想泾阳李晖MicrosoftWord文档

1、幼儿园发展构想作者：李晖 单位：泾阳县泾干中心幼儿园在竞争日趋激烈的幼教市场，作为一名幼儿园园长，如何使自己经营的幼儿园在同行业中独树一帜、创出品牌，并不断在竞争中发展，这就要求园长不但要有勤奋务实的工作作风，同时还要具备开拓创新的工作精神。我们幼儿园是一个农村公办幼儿园，资金有限，我不敢大肆构想，下面我从我们幼儿园的实际出发，就我们幼儿园文化活动一个方面大胆提出自己的构想：如何帮助儿童在自己的文化中获得舒适感和安全感；如何帮助儿童形成对自己的成长环境和文化应有的归属感以及在这个群体中培养自我生存的能力等几个方面论述我自己将来如何思考，积极营造人文、和谐的幼儿园“生活现场”，让孩子与环境产生共

2、鸣，在感受、体验与互动中和谐发展，快乐成长；如何用科学的发展观做一名敬业、专业、创业的幼儿园园长，具体操作如下：一、创建感受的生活现场，让孩子成为环境的主人环境不仅是幼儿学习的一种背景，一种支持，更是一种活动课程。环境的创设和布置成为课程设计与实施的重要因素。1.划分合理化。细致合理地划分幼儿园各活动场地与区域，并根据场地及区域的特征进行环境设计与材料的投放，使每一场所都在富有游戏性、儿童化等共性特征的基础上，能具有其个性特点以及独特的教育意义与内容，并纳入到我园的园本课程中，实现幼儿园环境的课程化。我们把幼儿园的大厅作为支持课程的第一站。让幼儿一走进园门，就能深切地感受到浓浓的当前进行中的节

3、庆课程。处处感受着文明、礼仪、博爱、环保。2.空间外延化。活动室内的活动逐渐无法满足幼儿的需求，因此，要将教育环境从室内向户外延伸，重视户外环境课程的建立，不再让教育停留在教室、图片和课本中，而是积极开发幼儿园环境，让幼儿在真实的环境中进行学习和探索。3.功能拓展化。在课程开发进程中，我们发现每一个场所、专用活动室和区角都应当发挥其更大的教育功能与价值，因此我们拓展了各区域活动功能，把种种教育因素渗入到区域活动中，将各专用活动室及专用活动场所与幼儿园各级各类活动紧密地结合在一起，将国际元素融入到区角活动中，如陈设各种人种的照片，让孩子更多地理解“世界人”。我们将这些区域的功能扩大化、活动扩张化

4、、形式拓展化，使它们发挥更加强大的作用，成为我们的又一大教育环境资源。我们在走廊进行平面与立体结合的布局，将世界各国的特色建筑浓缩开拓成了幼儿园的“世界之窗”：美国的“自由女神”、法国的“爱菲尔铁塔”、英国的“伦敦桥”、日本的“富士山”、埃及的“金字塔”、马来西亚的“双子楼”等，既有文化内涵又与我们所开展的“世界节”“国际日”活动相关的地域标志性景点一一搬进了幼儿园，成为孩子形象的教育元素，同时作为孩子们区域游戏的背景，不仅包含游戏功能，还富有教育价值，更有孩子参与的美化。二、建构体验的生活现场，让孩子满足个性化的需求在创设环境的过程中充分考虑到环境与幼儿间的互动。1.以节庆主题活动为主线的环

5、境设计。我们把幼儿的发展需要作为选择和建构环境的依据，顺应和发展幼儿的兴趣，创设立体环境，确保幼儿都有自己喜欢的空间，激发幼儿与环境互动的兴趣。为了能让幼儿从小感受世界文化的魅力，根据大班幼儿的建议，创设了集中国文化和艺术教育于一体的“面具博物馆”。孩子们在老师指导下，在家长们的支持与配合下，在了解有关戏剧知识的同时学着装饰出各种脸谱，孩子们感受着色彩、图案的美，并佩戴上道具、衣饰装扮好，自己进行化装舞会的表演。区域设置提高了幼儿感受美、理解美、鉴赏美、创造美的能力。2.以节庆主题活动为主线的操作材料。小班“世界问候日”的主题，我们不拘一格地在教室的墙面上、窗上，布置了许多各国人们相互问候的图

6、片、场景。每天早晨，孩子们用自己亲手制作的道具、饰品（发卡、各种帽子、夸张的假发套）打扮好自己，或站在幼儿园门口，或站在班级门口，用五种问候语迎接伙伴、家长和老师的到来当孩子们置身于这样温馨、和美的氛围中时，他们获得的是成功的感觉，是心理的满足。大班“世界电视日”主题活动时，幼儿提出设计一个电视台，孩子们可以在这里表演各种节目。老师说：“这个主意不错，那我们怎么布置呢？”一个孩子说：“我们只要用盒子做一个大屏幕就好了”“在电视里表演还要配上音响、道具、话筒”随着孩子们的你一言，我一语，一个“电视台”表演区就这样诞生了，孩子们在这样的天地里游戏乐此不疲。三、创设多元的生活现场，让孩子亲近生活将孩

7、子带进自然、具体的环境中，与自然亲密接触，以真实的自然的替代图片、替代语言，让孩子与自然环境中的生命去互动，这样的活动才能培养真正的“世界小公民”。带领孩子介入到真实的环境中，去关心更多的生命，激发幼儿的探索欲望，提高幼儿自我发现、自我表现的能力。“六一国际儿童节”是孩子们最开心的节日。我们把节日还给孩子，让他们尽情地欢跳，尽情地歌唱并根据自己的意愿来享受节日的快乐。四、几点思考1.要创设能满足幼儿情感、游戏需求的真实的生活情景。节日就是人实实在在的生活，幼儿是设身处地在过生活。我们要培养他们成为怎样的人，就要给他们什么样的生活。2.作为节庆文化的传递者的教师，应该更具有世界的眼光，不断拓展自己的思维，完善自己的知识结构，更新重组多元的教育元素，将节庆文化做真做实，让幼儿真正获益。3.要创设能帮助幼儿积累多方面经验的丰富的操作环境。这种操作环境的提供不仅包括某个集体活动中的丰富材料，也包括区域活动里充足的材料。 “生活现场”的建构，在优化环境，尊重兴趣，亲近生活，积极互动，有效整合的原则下进行。让幼儿园的每个角落都投射出强烈的创新之光，时尚的文化氛围，身临其中的每一个人都能充分地