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1、 怎样教学低年级数学中的应用题 贵州省思南县青杠坡小学 赵红对于高年级的应用题教学，大家都是通常现找出已知条件，分数数量关系，有的还借助图形分析，最后列式解答。但是对于低年级的应用题教学可就不尽然了。下面是本人对于一年级应用题教学的一点心得。一、借助图形，形成表象，深入理解由于低年级学生的认识水平较低，理解力又差，想象力却又不丰富。所以对于应用题教学，最好是借助生动形象是实物图，切莫出现生硬的文字的对白。这样有助于学生深入理解。如：我在教学一年级数学上册107页“用数学”这一课时，本科主要是让学生根据图形文字来求和或求差的应用题。于是，我做了五张幻灯片图片：“海底世界的鱼儿”、“森林里的小兔子

2、”、“农场里的鸡群图”、“游泳池里的小朋友”。每一张图片都是带着动画和声音的，小蜜蜂飞来嗡嗡叫，公鸡公鸡喔喔叫，海水海水一波接一波，小朋友看到很出神，很投入，这样的话，他们理解起来就容易多了。教师教学起来自然也轻松多了。二、制造悬念，激发求知欲让孩子在玩中学，学中玩，这是当今倡导的新课程理念，用数学在以前教学中很枯燥，只是出示题目、问题、就让学生解答，而教师也往往只是详细分析一遍后，就板书出公式，让学生依样画葫芦式。但是如果题型改变，或者问题改变，学生就束手无策。所以一定要制造悬念，让学生主动学习，这样的学习效果才令人满意，如我在教学大森林里小兔子时，让学生仔细观察。画面出示“森林里跑来一群小

3、兔子，接着又跑来几只兔子。学生很感兴趣，我抓住时机，问：你们看见了什么？“我知道”。一个学生高兴的说：“有很多的兔子”，我又马上提出问题：“那一共有多少只兔子呢？”同学们马上就回答出来了。我当时给予他们表扬，还鼓励给他们一面小红旗，学生们脸上开心得不得了。接着孩子们听起来更认真了。三、引导从不同的角度思考，解决问题 前面两个条件，对于学生解答应用题可谓至关重要了，那么如何来引导学生从多角度观察，思考，用多种方法解决呢？在对于解答“一个有多少只兔子时？”有的学生说可以用数一数的方法“1、2、3一个有15只”。我问还有其他的方法吗？大家思考，有的说用：“8加7等于15”，我引导：“8表示什么？”8加7这个算式表示什么意思？学生回答“左边7只兔子，右边8只兔子，合起来是15只兔子。又有一个同学列出算式：5加10等于15。我做惊讶地问：“你为什么要列成5+10呢？”他说：“黑色的兔子有5只，白色兔子有10只，合起来是15只兔子。”我当时特别高兴。接下来我出示了其他的片段：“海底世界的鱼儿”、 “农场里的鸡群图”、“游泳池里的小朋友”他们都能主动积极地去寻找不同的办法来解决，能从不同的角度去思考。可见，相信孩子们是有潜能可挖掘开发的，关键是看你是否善于开发学生的智慧。四、培养孩子们的生活实践能力许多孩子在入学前，就会计算 简单的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实践中就

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