政治教学反思 (2)

1、 思想品德教学反思我是今年分配到白银区银光中学承担教学工作的教师，也是一名从事思想品德教学的新教师。新学期开始时，所教班级总有几个学生或多或少的“不适应”与“不习惯”：不习惯我的讲解，不习惯于课程思维方式的转变，不习惯我课堂上的自由引导，不习惯新课改的模式。他们还总希望我的讲解速度适应他们，我对重点知识要加以勾画，觉得上课应该是老师讲，学生听，还在传统的教学模式中，这些所有的期待都反映在了初期的“磨合”中 。针对上述现象，在实践中，我渐渐地意识到必须加强基础知识和基本思维方法的训练，让学生自主学习，学会学习。首先，教师应当认真学习新课程标准，深刻领会涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是

2、应当认真研读教材，根据课程标准要求研究课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯通；三是应当认真备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力量，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，积极汲取以往有益的教学经验和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。最近，我把“合作探究学习的方法”运用于课堂教学，收到了良好的效果，自认为，此方法在指导学生自学，培养学生的合作学习能力方面有一定的帮助，

3、现将其具体做法总结如下：一、每上一节课，我就把当堂课应该掌握的知识，用故事或小品导入，同时提出35个问题让同学们自己思考。问题用导入教学的形式展现，接着让同学用36分钟时间以小组形式进行讨论，并交流。教师不给出明确的答案，让学生带着问题去学习（小组形式，其它组可以补充完善）。课堂教学的全过程，都让学生合作学习，采取的形式主要是以小组合作学习为主。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，这如同汽车进入高速公路，如果没有引桥，就上不去；如果没有路标，就可能上岔路。教师就要当“引桥”，当“路标”。二、教师的作用主要表现在：开始上课时，教师三言两语，或用学案显示，准确地提出学习目标，激发学生的学习动机，

4、调动学生学习的积极性。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书、找答案，学生还可以边看书，边讨论，边解决疑难等等。三、在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，老师还可以及时表扬速度快，效果好的小组、学生；还可以和后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度；另一方面通过行间巡视，个别询问，检测的形式进行调查，让学生最大限度地暴露自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。 学生自学之后，教师应注意三点：1、教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性

5、的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。2、教的要求，不就题讲题，只找答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。3、加强课堂40分钟教学空间的利用与拓展。把本框重点与难点问题讲明，要注意突破知识要点的过程与阶段的过渡与延伸。把社会热点引进课堂，注意“简练”与“默合”，特别是相关术语的表述与相关联系，让信息资源有效的转化为教育资源，使学生不“腻”，却又线索分明。教的方式都让已掌握的学生先讲，如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的教师要更正。这样，教师讲得时间就少了，一般为10分钟，但能通过补充，更正的方式达到解决疑难问题的目的。课堂上应该给学生自主学习讨论的时间为20分钟左右，培养学生自主学习的能力，方法。剩余10分钟学生巩固本课所学内容，当堂做同步联系，有学生不会做的难题