有效教学创意设计

1、七年级英语写作“连连跳”众所周知,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认知自我,进行创造性表达的自我倾诉的过程。当前初中生英语写作的现状英语课堂教学是紧紧围绕听、说、读、写的训练,而培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统交流,它要求学生具有较高的书面语言表达能力。在初中英语新课程标准的理论指导下,针对目前中学生英语写作存在的问题,结合教学实践活动探索，笔者对七年级学生进行了英语写作“连连跳”的教学实践，通过进行一系列循序渐进的读写训练，为不同层次的学生设定可实现的写作目标，借助学生已有的英语习得，在已达到的写作水平上

2、，再进行写作技巧的处理，实现写作“连连跳”的目的。一、 实际背景当前初中英语教学的书面表达相对滞后,学生的写作水平提高甚微,形成了“听到写作学生心烦,见到习作教师不满”的现象,究其原因是多方面的。学生方面:(1)汉语影响、生词造句;(2)词汇贫乏、搭配不当;(3)句型误用、语法不通;(4)信息不全、条理紊乱；教师方面,教师在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法,表现为:(1)散缺乏条理性、分散;(2)乱各层次写作杂乱相间、影响学生写作能力的整体提高。本学期，我任教七年级的英语教学，面对求知欲和模仿力极强的孩子们，我想设计出一套既有可控性，又有发展性的写作教学，让孩子们在学以致用的成就感中，爱上英

3、语写作！二、 设计创意1. 在教学目标定位上，写作“连连跳”要求学生在进行相关阅读后，进行写作方法的归纳，并进行逐渐升级的写作要求的写作训练，每一环节都实现学以致用的原则，在明确目标的指引下通过实践实现写作水平“连连跳”的进步和升华。2. 在学习形式上，学生通过阅读，自己寻找并归纳出写作基本规律，并遵循这些规律进行写作实践，再通过小组合作的形式，进行交流与修改，再由教师进行评价，最后在班级张贴栏里进行展示。3. 在写作设计上，紧紧围绕主题，选择阅读材料和写作练习，让学生已获知的写作技巧上不断地探索并学习新的写作技巧，既对学生提出确定的写作要求，又给学生提供写作的个性发展空间，让学生在充足的安全

4、感中自信的迎接逐渐升级的写作要求，并在实践的成就感中喜爱英语写作。三、 设计依据美国著名心理学家、哈佛大学教授布鲁纳(JBruner)的“认知发现论”认为，学生外语写作能力的获得是在原有认知结构的基础上产生的，不管采取怎样的形式，学生的外语学习都是通过把新学到的信息和原有的认知结构联系起来，去积极地建构新的认知结构。这就要求教师在教学中必须使学生能在某种程度上获得一套概括了的写作基本思想或原理。值得指出的是，写作教学认知发现论的特点是关心学生学习写作的过程，而不是写作结果。教师选定教学内容，推荐学习材料，进行针对性示范，然后让学生自己去探索，这样学生便积极主动地参加到学习过程中去，通过独立思考

5、，独立地完成写作任务。四、 设计目的1. 阅读习惯的培养：能在一系列阅读材料中，归纳主题，观察并发现相同点与不同点；能找出并积累好词好句并加以模仿。2. 写作能力的培养：能在明确的写作要求指导下，围绕主题，运用归纳出的写作基本要素，进行结构的构思，草稿，修改和自我评价。3. 小组合作能力的培养：能与小组成员交流并分享写作习得，并团结协作的相互指正和建议。五、 实施步骤1.准备阶段 教师的准备写作主题的设定：写人阅读材料的选择：围绕“写人”这个主题，选择从易到难，不同题材的阅读材料。（见附表一）写作练习的选择：根据“连连跳”不断升级的写作要求，在同一写作练习的基础上进行不段升级的写作要求的写作训

6、练。（见附表二） 学生的准备课前先告知学生写作主题为“写人”，要求学生准备好“写人”能用到的词汇及句子。2.实施阶段第一节课：让学生完成阅读任务，再和学生一起归纳“写人”的内容要素及句型（即写作“标准跳”），随后进行口头作文训练，即练习句型的使用。再进行写作一的练习。写作一练习的评价方式为，先自我评价，再小组交流评价，最后由教师评改，并在班级做点评。第二节课：在学生已熟练掌握写作“标准跳”的基础上，提出写作“第一跳”和“第二跳”的要求（即运用修饰词和程度词）。先让学生在阅读材料中寻找出修饰词及程度词的表达，并结合自己课前准备好的词汇，归纳出“第一跳”“第二跳”的可用词汇表；再要求学生对写作一的

7、习作进行“第一跳”和“第二跳”的修改和升级。最后小组交流讨论评价，教师点评。第三节课：在前两次的写作升级后，再进行“第三跳”和“第四跳”的写作要求，及关注连贯衔接及开头结尾。先由学生在阅读材料中寻找出连贯衔接的不同表达法及开头结尾的方式，结合课前准备的好词好句，归纳出“第三跳”及“第四跳”（连贯衔接与开头结尾）的可用词句表。再要求学生对写作一再进行修改和升级，然后进行小组交流评价，最后由教师点评，并在“张贴栏”进行习作作品的展示。3. 交流与评价阶段学生每一次的写作实践过程中，都要求进行小组合作交流评价，即由学生以他们在他们获知的知识领域，已他们自己的角度进行相互学习及评价。如此，既可让学生间

8、取长补短，又可让学生扮演教师的角色，在评改作文的过程中，更加明确写作要素及技巧。教师的点评最好是面批，以便帮助学生明确修改的方法和方向。“张贴栏”的优秀展示，是对学生进行鼓励和表扬，更能提供学生更多学习的机会。六、 评价标准教师的评价，往往是学生最渴望被认可的部分。我在评价学生的习作时，进行了多元化的评价，既有分数的评价，又有等级的评定，还有随笔卡通笑脸和哭脸的评价。习作的语法错误影响的只是分数的评价，运用了“标准跳”要求的得，运用了“第一跳”要求的得，运用了“第二跳”要求的得，运用了“第三跳”要求的得，运用了“第四跳”要求的得。在学生习作中，运用了以上“连连跳”的部分，我都随笔画个笑脸进行表

9、扬，对于学生运用不合理的地方，画个哭脸表示警示。如此，孩子们不用担心语法错误就让他们的努力付之东流，星级的评价，以及笑脸的鼓励，都能让孩子们体会到付出就有回报的成就感。七、 教后感从教十多年，每每触及写作，都感到头疼，学生对写作的迷茫和畏惧，让写作教学总是难以成效。但通过这一次写作“连连跳”的教学实践，我发现，原来写作是可以有路可循的，在可控性和发展性两方面对学生提出具体的要求，分步感知，学习和练习；在评价标准上更多的肯定学生的尝试和努力，就可以让严肃的写作过程变得可爱生动起来。从阅读任务到形成“连连跳”的总结，再到小组活动，整个过程都以学生为主，教师从旁引导，学生的主体性促成学习的主动性，在

10、教学过程中，常被孩子们不断生成的智慧火花而感动着！八、 可持续发展建议对于写作“连连跳”的取名，可以根据不同年龄的孩子自拟。我面对的是天真活泼的七年级学生，取名“连连跳”的趣味性，比较容易传达“写作有趣”这样的心理暗示。对于写作“连连跳”的要求，还可以不断升级，比如设计“第五跳”，收集名人名言等等。对于学生习作的处理，还可以借助现代化手段，予以更好的保存和展示，例如编辑班级优秀作文选，或发布到班级主页或博客上，更好的鼓励和推动英语写作活动的发展。（附表一） 阅读材料及写作练习(附表二) 七（1&2）班英语写作连连跳之“写人篇”标准跳：写人要素：1. 姓名Im/ My names / M

11、y first name is, my last name is/2. 性别Im a boy/ girl/ man/ woman.3. 年龄Im 13.(years old).4. 国籍Im from China/ Japan/ France/ England或 I come from 或 Im Chinese/ French/ English/ Japanese5. 外貌Im / I have6. 性格Im 7. 职业Im a/an (student, teacher, housewife, policeman等)8. 家庭I have a big/ small family. There

12、are people in my family. They are my parents, my 2 sisters, my brother and I.9. 班级，年级，学校，工作单位等Im in Class One, Grade Two/ Yuying School.10. 能力I can (very well/ only a little)/ I cant/ Im good at/ Im poor at11. 喜好My favorite is/are 或 is/are my favorite ().I like (very much/ a lot/ a little/ best)第一跳：

13、使用修饰词性格类：活泼的 active友好的 friendly可爱的 lovely有礼貌的 polite亲切的 kind诚实的 honest聪明的 clever/ smart谦虚的 modest幽默的 humorous勤劳的 hard-working能干的 able自信的 confident有创造力的 creative精力充沛的 energetic热心肠的 warm-hearted外貌类：年轻的：young年老的：old中年的：mid-aged矮的 short高的 tall胖的 fat瘦的 thin不胖不瘦的 of medium build/ neither fat nor thin不高不矮的

14、 of medium height/ neither tall nor short 苗条的 slim强壮的 strong长的好看的 good-looking长的一般的 ordinary-looking英俊的 handsome美丽的 beautiful/ pretty优雅的 elegant第二跳：使用程度副词非常，相当 very/ quite/ very much一点点 a little/ a bit太 too这么 so第三跳：使用连接词/过度词仍然 still也 too/ also因为,because所以,so而且And/ Also, / Whats more, / Besides, 然而However, 至于As for,第四跳：开头与结尾Beginning：Hello，everyone! This is my friend Jim. I have a good friend/ pen pal.Let me tell you something about my friend Jim.Id like to tel