论需求分析理论在我国高校ESP教学中的必要性

1、论需求分析理论在我国高校E SP教学中的必要性李洪斌(吉林工商学院，吉林长春130062)摘要:随着经济全球化的不断发展以及市场经济的日益完善，宏观社会环境将 英语作为工具的价值推向极点，具有英语技能以及某种实用专业知识的毕业生尤受 就业市场的欢迎。作为ESP教学发展重要阶段的需求分析理论是ESP教学的基石， 在整个ESP教学活动中的作用是无可取代的。本文讨论了需求分析理论的概念及其 在ESP教学中的必要性，旨在使其在我国高校ESP教学中受到应有的重视。关键词:ESP教学;需求;分析中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1008-7508 (2007)06-0028-03ESP (Eng

2、lish for specific purpose)的教学主张形成于20世纪60年代， 其教学理论和实践已在许多国家得以普及并逐渐发展成为一个范围宽广、形式多样 的教学领域。LI前在我国，大学英语教学中存在的问题和相应的改革举措以成为英 语教育界关注的热点,ESP教学作为大学英语教学的重要发展方向引起了研究者的 广泛关注。ESP教学是一个多元的教学理念,Hutchinson与Waters认为,ESP教学 首先是一种以特定口标为导向(goal-oriented)的英语教学与学习途径(approach); 其次,ESP教学必须建立在需求分析(needs analysis)的基础上,包括目标需求 (

3、target needs)分析和学习需求(learnin g needs)分析 。本文仅对需求分析理 论进行尝试性地研讨。一、需求分析理论概述ESP的发展经历了语域分析、修辞或语篇分析、口标情景分析、语言技能与 学习策略分析和以学习为中心五个阶段。前四个阶段的共同点是探讨语言的运用， 其中前三个阶段谈到语言的层结构特点，笫四个阶段探讨使用语言的过程，笫五个阶 段是把对语言的运用和语言的学习有机结合起来，既注意社会对外语人才的知识和 技能的要求，又注意学生的学习要求。需求分析最早出现在ESP教学发展的第三阶段一一目标情景阶段(Target Situation Analyst s)。在这个阶段,E

4、SP课程的设计首先放在对学习者目标环境 的分析，将语言分析与学习者的学习U的紧密联系在一起，以满足不同学习者的不同 需要。至第五阶段即以学习为中心阶段，需求分析在ESP教学中的作用己经无可替 代,需求分析成为ESP的基石，使ESP教学内容变得紧凑、紧扣重点。Brown, J. D.曾在他的论著 The Elements of Language Curriculum： A Systematic Approa ch to Program Development 中做过深入的研究，并列举了多 方的观点：Richards. Platt和Weber (1985)的观点是：需求分析是决定一个学员或一组 学

5、员的语言需求并视情况优先安排的过程，需求分析需要使用主观和客观两方面的信息。Stufflebeam, McCormick Brinkerhof和 Nelson (1985)的观点是：需求分析 是为圆满完成一个合理LI标决定必要和有用事物的过程。此定义吸引人的地方在于 它所表达的想法，即那些彼此孤立的需求应该是合理的，并形成统一和正当的LI标。Pratt (1980 )的观点是:需求分析是一系列的步骤，用于识别需求使其合法化 并且确定他们的主次顺序。此定义中有两处特别:一是“一系列步骤”，说明进行需 求分析要用到不同的信息收集方法，如问卷调查、访谈等;二是“需求合法化”，说 明需求不是绝对的，即

6、使被识别出来也要继续验证合理性以确保它们是学生的真正 需求。Berwick(1989: 52)对于何为“需求”曾提出过一个简单通俗的定义,把它称 为目前的局势(a current state of affairs)和期待的未来状态(a desired future state)之间的差距”。Brown提出：需求分析是收集信息的活动，是为满足特定学生群体的学习需求 而制定的课程的基础。Brindley (1989)和 Robinson(1991)提出 了客观需求(objective needs)与主 观需求(s ubjective needs)这一组概念。他们把所有关于学习者的客观情况(如学 习

7、者LI前的外语水平、语言学习中的难点等等)笼统地称为客观需求，而把学习者在 语言学习中的认知和情感需求(信心、态度等)概括为主观需求。国外专家比较一致的看法是:仔细全面的需求分析应该包括“ H前悄景分 析” (present sit uation analysis)和目标情景分析” (target situation analysis) (Robinson, 1991: 8-9)。L1前情景即指学习者开始ESP课程学习前，原 有的语言程度和对下一阶段学习的要求和期待，它包括学习者口前的外语水平、专 业知识、学习动机、以前的学习方式等等。LI标情景是指学习者未来工作的环境对 学习者的要求以及学习

8、者对待这种需求所持的态度。Bl oor (1984)把前者称作以 学习者为中心的需求分析(learner-centred analysis),而把后者称为以LI标情景 为核心的需求分析(target-centred analysis) 完善的需求分析应该是这两者的 有机结合,而这两者之间的差距，即为我们的ESP教学所要解决的问题。这一观点也 正与Krashen(1982)所提出的输入假设” (Input Hypothesis)理论，即i+1假设 相对应。在这一理论中，i代表学习者已有的外语水平，即ti前惜景，而+1则是指高 于学习者目前水平的语言能力，即目标情景。国内学者束定芳对它的分类则更为

9、宏观。她将需求”分成社会需求和个人 需求两类。其中社会需求有两种，一是政府的外交或其他政治U的的需求，二是社会 机构，如公司、学校和其他用人单位的需求。社会需求和学生毕业分配形势有密 切联系，用市场营销的观点(s oc ial marketing concept)解释，学生是学校生产的 产品。学校为了达到高就业率应做到预先确定社会需求，并且比同类专业提供更为 果学习者、负责人和教师知道学习者为什么学英语，这种认知就能影响人们选择易 于接受的、合理的语言课程内容。积极的意义，就是开发(学习者)潜能。国内的专 门ESP专业分类很多，有商务英语专业、旅游英语专业、法律英语专业、涉外秘书 英语专业、外

10、贸英语专业等，对不同专业做好需求分析是明确教学訂标、选择教材 等一系列教学活动的基础。针对不同的学习对象，需求分析显得尤为重要。束定芳总结需求分析对我国外语学习的重要作用，共有四点：1、为制定外语教 育政策和设置外语课程提供依据;2、为外语课程的内容、设计和实施提供依据;3、 为外语教学LI标和教学方法的确定提供依据;4、为现有外语课程的检查和评估提供 参考。需求分析除了对课程设计具有重要意义外，它对于教师改进教学方法，提高教 学效果也有重要意义。需求分析的关键是要找岀学习者现有的语言能力和某一专业 知识水平与他们所期望达到程度之间的距离，以使教师能将精力投放在最需要重视 的方面。外语课堂上有

11、不少问题源于教师对学生的兴趣和需求关注不够,他们没有意识到学习者应是他们收集信息的重要来源。需求分析可以使教 师对于课程最终所要实现的LI标有一清晰的印象，而对于教学LI标的清晰把握可以 使教师消除教学中的盲LI性,提高教学效率。总之，需求分析有助于教师认识学习者 的需求以及未来的工作情景对学习者语言技能的要求，并有效地实现教学口标。需求分析对于提高学习者的学习主动性和积极性关系也很重大，因为在需求分 析过程中和学生一起探讨他们的不足和LI标时，学生会对自己的情况有一个更加清 晰的了解,从而明确自己的学习目标。Hutchinson and Waters(1993)认为，需求分 析不能说是ESP

12、的一大特色，因为普通英语(EGPEnglish for General Purposes) 在大纲设计阶段也需要分析学习者的需求。使ESP真正有别于EGP的关键乃在 于,ESP的需求是为教师和学生所共同意识到的，是可以明确罗列出来的，而且他们 的这种意识会直接影响到整个教学过程。另一方面,通过需求分析，学习者也会因回 答需求分析的各种问题而对自己的学习U的有一个逐步清晰的过程,而帮助学生认 清学习LI标可以使他们最大可能地参与到教学过程中，参与到课程安排、教材选编 和课堂教学的互相配合中，从而调动起学生学习本课程的兴趣和积极性。而随着学 生越来越多地参与到课程中，他们对课程的态度和学习方法也会

13、不断变化”，学习效 果也会不断提高。随着中国入世及全球经济一体化的不断发展，外语的应用性特征日益明显。学 生学习外语表现出极强的LI的性。为了培养出优秀的适应社会主义市场经济条件下 的ESP人才，我国高校的ESP课程应该以需求分析理论为指导，贯穿整个课程开设、 教材选编、教学过程与教学评估的始终，使教学具有针对性，满足U标需求和学生学 习需求。通过切实应用需求分析理论，提高ESP教学，使ESP人才的培养真正适应市 场需求。注释： Hutchinson, T. & Waters, A. English for Specific Purposes: a learning-centere d approach M_. Cambridge： CUP, 1987. Brown, J. D. The Elements of Language Curriculum： A Systematic Approach to Pro gram Development. Beijing： FLTRP, 2001:3536. 束定芳.外语教学改革：问题与对策D.上海:上海外语教育出版 社,2004:102.参考文献：1 Dubin, F. and Ol