形状与抗弯曲能力教学设计与点评

1、形状与抗弯曲能力教学设计与点评执教：王芳 点评：叶美飞教学目标1. 知道改变材料的形状 , 可以改变材料的抗弯曲能力。2. 能设计纸的形状与抗弯曲能力关系的对比实验，控制实验变量，对实验 数据进行分析和作出解释。3. 观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。4. 积极参与到以小组为单位的科学探究活动中，能主动提出自己的想法， 体验合作的乐趣。教学准备小组材料： 瓦楞纸板、 若干纸条（约7厘米宽、18厘米长）、木架、垫圈若干、 小刀、测试记录单。教师准备： 课件、各种形状的铝材、瓦楞纸板、纸条、木架、若干垫圈 。教学过程一、复习引入，揭示课题1. 同学们，请你回忆一下有什么办法能增强材料的抗弯曲

2、能力？ （增加材料 的宽度、增加材料的厚度。 ）2. 今天这节课，我们继续来增强材料的抗弯曲能力。 （板书：抗弯曲能力）3. 出示瓦楞纸。 我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸， 同学们知道 这种纸的名字吗？（这种纸叫瓦楞纸。 ）4. 感知瓦楞纸的特性。同学们平时也接触过这种纸， 现在老师为大家准备了这种纸。 大家拿在手上 弯折一下，说说它的抗弯曲能力如何？5. 思考瓦楞纸的抗弯曲能力的增强与什么有关？引导出“形状” ，补充完整 课题。评：对前面所学知识进行回顾，为新课教学作了铺垫。出示学生生活中熟知 的瓦楞纸，由感受瓦楞纸的抗弯曲能力，进而引导出形状与抗弯曲能力的关系。 由此产生疑问，自

3、然地引出本课所要研究的问题，让学生感觉到科学并不遥远， 科学就在身边，从而增强学生解决问题的欲望。二、提出假设，操作验证1. 思考方法那么今天这节课我们就来研究形状与抗弯曲能力。看！老师手中的这张纸， 如果把它放在这个支架上搭成平的纸桥， 请你预测一下它能承受几个垫圈？ （教 师演示。）这张纸连自身的重量都承受不了， 如果还是这张纸， 不改变这个支架间的距 离，不添加任何材料，你有什么办法来增强这张纸的抗弯曲能力呢？评：教师的演示是一种潜在的实验规范的演示， 通过演示可以有效地提示学 生实验操作时模仿，提高学生实验操作的有效性。2. 动手操作友情提醒：（1）把你刚才思考的几种形状，动手折一折。

4、 （2）如果一张平纸 的侧面看过来是一条线段，我们就画“ ”。 （3）请同学们取出长方形 纸，折出各种形状，并把你们设计的形状的侧面图画在记录单上。形状 用图表示学生操作，教师巡视 。3. 交流汇报我们来看看每个小组设计的形状。 （将各小组设计的图放置于实物投影仪上 展示。）评：通过讨论交流，学生初步意识到改变纸的形状可以增强抗弯曲能力，并 想出多种不同的形状，促进了学生的思维发展，培养了学生解决问题的能力。 将 折出形状的一个侧面画下来， 便于直接观察该小组所设计的方案， 培养学生认真 记录的好习惯。4. 实验验证（ 1）我们设计的形状是不是像我们所想的一样， 能增强抗弯曲能力呢？你们 小组

5、打算怎么做？小组讨论设计验证实验的步骤， 教师巡回， 关键关注研究变量与定量的指导。（2）请 12 个小组简单说说怎么做？（3）我们在做实验还要注意哪些问题呢？ 预设：放垫圈时要轻轻地放，而且要放在中间，让它在同一个点上受力。 每次测的时候，支架架空的距离要一样，高度也要一样。纸放在支架上两头空出来的地方也要一样。还需要注意什么呢？看老师手中的两张变了形的纸， （出示两张长短不同的波浪形纸） 哪一张适合 与这张平纸进行比较呢？ （长度不一样不能进行比较） 还有要注意的地方吗？我 们一般在实测前要进行什么？（预测）那么在测不同的形状时， 老师还想给大家 几点温馨提示（课件出示） ，老师特别要提醒

6、大家的是：记录单上的问题一定要 动脑想一想。1. 先预测再实测 ,注意实验的公平性。2. 每张纸只能折一次 ,不能反复折。3. 测试有些形状的抗弯曲能力时 ,如果放垫圈有难度可借助双面胶来帮 忙,把纸的形状固定好。4. 每个小组选择自己设计的三种形状进行测试 ,未折过的纸必测 。5. 小组分工明确 ,相互合作，一边实验一边做好记录。科学记录单第（ ）小组形状（用图表示）预测抗弯曲能力（用垫圈数表示）实测抗弯曲能力（用垫圈数表示）观察测试的数据， 与没有折的纸进行比较， 你发现了什么？并把你们的发现 写下来。学生实验，教师巡视指导。评：先让学生讨论定量与变量，然后教师加以补充，并出示实验注意事项

7、， 让学生在实验过程中对照，并要求学生及时收集实验数据记录在实验记录表中， 这样处理把思考的权力交给学生， 把交流的权力交给学生， 突出体现学生的主体 地位，不仅培养了学生的语言表达能力，也有利于增强学生的自信心。另外，在 验证实验时，先预测、再实测是学习科学的基本方法。5. 交流分析哪一小组愿意和大家一起来分享你们组的成果？ 如发现折过的纸比没有折过的纸抗弯曲能力强， 说明了抗弯曲能力跟什么有 关呢？根据学生回答继续追问形状变了，纸的抗弯曲能力也变了吗？ 哪一组还想来汇报？还有其他发现吗？从这些变了形的纸跟平的纸进行比较， 我们可以发现形状变了， 抗弯曲能力 也显著增强了。评：学生在实验、观

8、察和处理数据、做出决策的过程中，得出了形状改变抗 弯曲能力的结论，这样突出了本节课的教学重点，突破了教学难点， 也体现了以 探究为核心的教学理念。三、研究瓦楞纸，作出解释1. 请结合我们刚才的研究过程， 再来看看瓦楞纸。 为什么它有这么坚硬呢？ 你知道其中的原因吗？引导到研究瓦楞纸的结构。2. 它的构造到底是怎样的？今天老师给大家截了一小块纸板， 下面我们以小 组为单位观察研究。观察要求：（1）再弯一弯纸板，感觉一下它的抗弯曲能力有多大。（2）可借助小刀解剥纸板，看看它的内部结构是怎样的，描述各部分的厚薄 和软硬是怎样的？（3）纸板的结构为什么能使柔软的纸变坚硬了？请试着作出自己的解释。 评：

9、这个环节设计研究瓦楞纸，既是对导入的一种呼应，更是学生对实际科 学问题的解决。通过感受、动手操作、自主探究，进一步培养学生观察、比较和概括能力。3. 汇报、交流、解释。学生回答后小结： 我们把这种纸命名为瓦楞纸， 今天我们研究的是三层瓦楞 纸，一般小的包装盒都使用这种材料，但要包装大型物体如电视机、电冰箱时， 采取这种五层的瓦楞纸（图片出示五层瓦楞纸的构造） 。为什么改变了形状就能增强抗弯曲能力呢？ 预设引导到：变相的减少了宽度，却增加了厚度。同学们都有自己的道理！科学家是怎么解释的呢？我们一起来阅读课本 P30 页。（把薄纸板变形，实际上减少材料的宽度而增加了材料的厚度。减少材料的 宽度虽然

10、降低了一些抗弯曲能力， 但增强了厚度， 就大大增强了材料的抗弯曲能 力。在不增加材料的情况下，这真是一个好方法！ ）评：放手让学生去探究瓦楞纸的结构，先让学生自己作出解释，再阅读课本 中的解释，由此经历了一个从具体到抽象的过程。不同的学生有不同的看法， 教 师始终鼓励他们大胆猜测， 推进了学生的思维， 使学生真正投入到探究学习的氛 围中，体验到学习带来的快乐。四、联系生活，延伸拓展1. 通过以上研究，我们发现靠改变形状确实可以大大增强材料的抗弯曲能 力，而且不同的形状抗弯曲能力也是不同的， 这种方法在生活和生产中有着广泛 的应用，你能举出几个例子吗？你还能在学校或教室里找到吗？ 同学们真会观察。看！老师也找了一些， （逐一出示各种形状的钢管）工人 为什么要加工成这么多各种各样的形状呢？2. 你觉得改变形状与增加厚度来增强抗弯曲能力进行比较，它有什么优点 呢？（最大优点：节省材料。 ）到底是改变形状好呢还是增加厚度好， 在生活中各有各的用处。 像这些变了 形的材料的作用可大了， 它们不仅减轻了自身的重量， 而且有很强的抗弯曲能力， 像飞机上、汽车上有很多的运用。评：将各种铝材的形状移至此，目的是让学生利用所学知识解决问题。而后 联系生活引导学生寻找生活中的例子， 并通过观看图片， 了解人们在生产生活中 是怎样改变形状来增强材料的抗弯曲能力的， 开阔学