微课程设计方案

1、4lt is/was -that/who型强调句型微课程设计方案作者信息所教学科高中英语所教学段高一英语单位名称微课程信息主题名称"It is/wasthat/who”型强调句型选题意图It is/was-that/who型强调句型的用法是央语咼考语法填空题和改 错题中考查的热点之一，并且很好地掌握了这一句型能很好地给作文增色。尽 管老师多次讲解，而学生对该语法点的掌握不是很尽如人意，很多学生在做题 时根本分辨不岀句子是不是强调句。老师在课堂讲解时，学生有时感觉枯燥无 味，针对这种情况，我录制了微课程。内容来源牛津译林版英语咼中英语语法适用对象咼一学习；咼二、咼一学生复习教学目标让学

2、生能在做语法填空时和改错题时很好地辨认出该句型，很快地得出 正确答案：能应用这一句型给自己的作文增色。教学用途课前预习课中讲解或活动课后辅导其他（请简要说明你将如何使用该微课程）学生已经掌握了 it is/was that主语从句的用法后，要想进一步全面学习其他 用法可作为课前预习用；对于对It is/wasthat/who”型强调句型用法混淆不清的同学，课中讲解用比较合适；如果学生已经全面学 习了了解It is/wasthat/who”型强调句型，可以作为课后复习辅导用，能 帮助学生理清其全面用法。知识类型理论讲授型推理演算型技能训练型实验操作型答疑解惑型情感感悟型 其他制作方式（可多选）口

3、白摄录屏演示文稿动画 其他预计时间7分钟微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处呪明你为什么要这样安排或选择）老师给学生出一此针对这一考点的高考真题，学前感知练习让学生学刖感知该语法项目在咼考中是如何出题的,引导学生重视这一知识点的学习。Step 1 Lead in原句：Mo Yan won Nobel prize in literature in 2012.变型：从大家熟知的莫言在2012年获得诺贝尔文学1. It was Mo 丫an that/who won Nobel prize in奖这个例句出发，来引出对这句话里不同的成literature

4、 in 2012.分（主语/宾语/时间状语）进行强调，可以选用'It is/ was-that/who”型强 调句型，通过2. It was Nobel prize in literature that Mo Yan won in提问题，学生自主探究认识这一结构。2012.3. It was in 2012 that Mo Yan won Nobel prize inliterature in 2012.Step 2 Prese ntati on出示前面提到的三个例题，让学生自主思考，It is/ wasthat/ who虽调句型的三种形式：然后总结出强调句型的基本式：It is/wa

5、s -that/who ；1 基本式:It is/ wasthat/ who 然后再出示例句，让学生归纳出强调句型的一2. 一般疑冋式：Is/Was it that/ who并提醒学生注意这一句型中的三大3特殊疑问式：特殊疑问词+is/ was that/、一 1注意点.who-1 强调句型中that和who的区别用注意：法；1 '在这种强调句型中，一般用that进行连接，2. be动词is和was的区别用法；只有指人时，既可以用that,也可以用3强调句的判定who。（是通过先告诉学生注意点，然后提2、be动词的时态要依据原句的时态而定，若供原创贴近学生生活的配套例句来原句为过去的某

6、种时态，则强调句中的be就用让学生在语境中把握这此注意点。）was;原句为现在的某种时态，强调句中用is。3、区别强调句式和其他句子的矢键是看去掉Itis/was-that/who后是否影响句子的结构与意义。如果去掉该结构不影响句子的完整,性就是强调句。Step 3 SummaryIt is/ was-that/ who 强调句型的三种形式：基本式；一般疑问式和特殊疑问式；用矢键词将当堂课内容进行总结，帮助学生 梳理知识点。三个注意点：that vs who;Is vs was;强调句的判定课后巩固强化练习题通过教师出的符合学生实情的原创习题让学生 进行知识随堂巩固，学会在语境中运用，同时 教

7、师也可了解学生的掌握情况， 从 而进一步指导教学。设计亮点：（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计売点，以便其他教师更好地 矢注微课程的设计细节，不超过300字。）It is/was-that/who型强调句型的用法是央语咼考语法填空题和改错题中考查的热点之一，并且很好 地掌握了这一句型能很好地给作文增色。尽管老师多次讲解，而学生对该语法点的掌握不是很尽如人意，很多学生在做题时根本分辨不出句子是不是强调句。老师在课堂讲解时，学生有时感觉枯燥无味，针对这种情况，我录制了微课程。方便学生不会的时候， 随时打开微课程观看，趣味性较高，针对抽象的语法讲解语言达不到的效果，微课程中加入形象的图片演不后会更直观，更形象。学前感知练习以符合学生学情的原创习题展示给学生，让学生学前感知对该语法项目的掌握情况，学生先自主回顾 It is/was-that/who的用法，然后观看微视频，目的明确，有针对性。微课中，运用大家熟知的人物莫言来贯穿该强调句型的讲解，增加了课堂的趣味性，使学生的参与度更咼。微视频中有背景音乐的衬托，使得课堂更