我是什么（教案）

1、乌海市第十六中学小学部           30我是什么教学设计   所 在 学 校： 乌海市第十六中学（小学部） 教 师 姓 名： 高 扬 年 级 学 段： 二 年 级 小 学 低 段      2012年 11月 28 日30 我是什么教学目标：知识目标：1. 认识11个生字，写好“冲 晒”两个字。2. 理解课文内容，知道水在一定的条件下会变成云，雨，汽，雹子等。技能目标：1. 正确，流利，有感情地朗读课文，加上自己的动作

2、感受文章的美感。情感目标：激发学生观察大自然的兴趣。教具准备：ppt课件，水滴，云等图片。教学重点:1. 认识11个生字，“晒 冲”两个字指导书写。2. 正确，流利，有感情地朗读课文。3. 知道水在一定条件下的变化。教学难点：1. 字词的掌握。2. 朗读感悟水的变化。教学过程:一 猜谜导入，揭示课题师：初次见面，高老师也没有给大家准备什么礼物，给大家带来几个小谜语，请你猜猜看。我的猜谜规则是，高老师说完谜面之后你们再把小手举起来。（设计意图：谜语导入，激发孩子的学习兴趣，同时强调猜谜规则，留给反应慢一点的孩子思考的空间，全体学生参与到课堂活动中来。）课件出示： 忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。

3、太阳出来他不怕，大风一吹他就走。 千条线，万条线，落在河里看不见。 小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。 遇冷结成疙瘩，白云深处安家。出门敲锣打鼓，一来就毁庄稼。（板书：云，雨，雪，雹子）师：这些都是？（与水有关，自然现象） 今天我们就来学习一篇有关自然现象的课文，请看课题（板书： 30 我是什么）1. 比较本课课题与以往学过的课题的区别。（问句）2. 读出语气。师：下面把书打开到第144页，借助拼音，自由朗读课文。读之前听清老师的要求：1.标出自然段。2.圈画出本课的生字，生词多读几遍。二 注音识字，整体感知1. 自由朗读课文2. 注音识字fú b

4、25;o bào zào guàn 浮 雹 暴 躁 灌 gài qì yn jià hu zi 溉 器 淹 稼 毁 灾（1）自由读，读给同桌听听。（2）领读。（3）指名读。（4）开火车读。（设计意图：本课“我会认”生字有一些难度，从课文中一下子提出来，要借助拼音的帮助。同时，自由学习，培养孩子的自主识字能力，在低年段开始训练孩子自主学习生字词能力。）3. 去掉拼音识字浮 雹 暴 躁 灌 溉器 淹 稼 毁 灾（1）指名读。（2）同桌互查互说。（3）开火车组词读。（4）用什么方法记住的？鼓励好的识字方法。（设计意图：检验孩子字词读音掌握情

5、况。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学让课堂充满活力，把教学过程作为师生交往互动的过程。孩子是学习的主人，能让孩子们轻松愉快的学习，乐于思考，动情感悟是我们永远的追求！）过渡语：我们的生字宝宝可淘气了，带着他们的好朋友藏到了智慧屋里，我们进去和他们交个朋友好么？4. 智慧屋：（1）飘浮 暴躁 灾害（顺着读，逆着读，中间两边读）（2）红袍 雹子 抱 跑有手轻轻抱，有足快快跑；有衣穿长袍，有雨遇冷下冰雹。（3）guàn gài tián dì f dòng j qì 灌 溉 田 地， 发 动 机 器。yn m

6、2; zhung jia chng hu fáng w淹 没 庄 稼， 冲 毁 房 屋。过渡语：我们把生字宝宝送回到原文中，把课文读流利，边读边思考，我到底是什么呢？（设计意图：智慧屋的出示，使我的生字教学由字及词，从而不脱离课文，随文识字，同时也检验孩子识字在词中的学习效果。）三 朗读感悟（学习1,2自然段）（一）朗读全文 1.自由读。 2.教师范读。 3.指名接读（小组一排四人）（此时教师应认真听，及时纠正孩子读错的字音。）过渡语：通过读课文，想必聪明的你们早已经知道我是什么了吧？（学生回答，老师贴水滴图片） 水就像一位神奇的魔术师，他都变出了什么呢？轻声读读1,2自然段，找一找

7、吧。5. 指名回答（两名学生汇报，老师强调说完整话）：水 汽 云 雨 雹子 雪（贴图片）（设计意图：新课程指出，低段语文教学着力点在朗读，引导学生以读促悟，能够读准字音，读通句子，进而将整篇文章有感情地进行朗读学习。培养学生养成良好的朗读习惯，形成朗读技巧。）（二）学习第一自然段动画展示小水滴变成汽。（设计意图：语文课程标准指出，“教师要重视运用现代信息技术。”此处用课件形象地演示水变化的动态过程，使学生兴趣盎然地参与到教学活动，直观地认识水的变化。） 师：水滴到哪里去了？用书上的话说一说（太阳一晒，我就变成汽。）师：汽还会变成云呢！（大屏幕展示：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片

8、，在空中飘浮。）师：云还穿着衣服过来的呢！（大屏幕展示：白衣服，黑衣服，红衣服） 你有什么问题想问一问么？学生质疑。（设计意图：爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”在教学过程中，我将把学习的主动权交给学生，指导学生学会质疑解难，找出不理解的词、句，不明白的问题，培养学生自主探索、学习的能力和习惯。）总结过渡：第一自然段小水珠摇身一变成了汽，让我们继续学习一下第二自然段，跟着它继续变魔术吧！（三）学习第二自然段1.四人小组带动作读。2.小组表演读。（评价表扬，指导朗读）3.指名读。（谁能读得更好）4.全班齐读。（师：在你们的帮助下，我们都读得这么棒，谢谢你们，请回座位！）（设计意图

9、：本课包含着丰富的自然现象，但作为语文课，我还是把教学重点放在朗读课文的训练上。文中负载的科学知识，只要让学生简单了解一下就行了。对于学有余力的学生，可以引导他们去研究、探索。） 5.大屏幕指名填动词。总结语：水还真是个大魔法师，先是乘着阳光到空中飘浮，连片成云，遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪，落回到地面，又变成了水，在自然界中，水就是以这样的方式反复循环。下节课我们再继续学习水落到地面上后，又做了哪些事情。四 指导写字 冲 晒1.观察结构上的相同点（左右结构，左窄右宽）2.写的时候需要注意什么？（设计意图：引导学生自主观察、学写字，掌握写字技巧。）3.两点水的字我们还学过哪些？（冷 次 冰 净）（设计意图：新知识联系旧知识，构建学生认字的知识体系，同时鼓励孩子，偏旁表意，用同样的方法就会学会其他的字。）4.指导两点水的写法（两点在横中线的两侧对望。提这一