浅谈问题设计

1、浅谈生物课堂教学中的问题设计通化县教师进修学校李美云叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”诱导即为教师的引领，引领过程体现在课堂教学中问题设计与提出、解决过程；诱导的成功与否的表现是是否抓住了学生的思维，使学生积极参与到课堂活动中的各个环节中去。为了充分调动学生，切实实现师生互动，以问题为主轴开展课堂教学是一个很好的途径。也就是说以问题的形式把我们所需完成的内容展示给学生，使学生处于不断思考的氛围中，实现学生主体地位的落实。一、 精心创设问题情境，激发思考欲望学生是学习的主体，学生学习积极性直接影响到课堂效果，在了解学生心理需求前提下，教师围绕着教学目标、紧贴教学内容、遵循

2、学生的心理发展和认知规律创设情境，可以激发学生学习的兴趣和思考的欲望，产生强烈的学习动机。在课堂教学中通常通过结合学生生活中的实际问题出发，创设问题情景，促进学生积极思考，为问题的解决形成一个合适的思维意向。如在教授血型与输血一节时，比较枯燥无味，我通过上网查询了几年前通化市特大窜子案，就是通过血型发现的而破获的，这样充分调动了学习的学习兴趣，引起他们强烈的求知欲望。二、注意“干”与“支”的关系设计一节课时，先要明确本节课要解决的大问题，这就是“干”，从每个主干问题中细化出来的问题即为“支”。通过围绕主题我们做的添枝加叶，就会使一节课的内容既具有条理性有很充实，学生也会得到一个较为系统的知识网

3、络。比如人体对环境的感知一课，眼球的结构及各部分的作用、视觉的形成确定为本节的主干问题，从眼球的结构可提出以下几个小问题：1、视觉的主要器官是什么？2、眼球的结构包括哪几部分？3、眼球壁包括哪几部分？4、眼球的内容物包括哪几部分？各部分有什么作用？5、中国人是黄皮肤、黑眼睛，欧洲人是白皮肤蓝眼睛，决定眼睛颜色的是眼球的哪一结构？6、我们平时所说的黑眼珠、白眼珠分别眼眼睛的哪一部分等等，这样会使我们的问题层层深入，由易到繁，符合学生的认知规律。三、注意问题要有梯度性和扩展性问题设计的如果没有一定的梯度而是过分的简单就不容易抓住学生的思维，学生会感到“没意思”而不积极思考，丧失听课的激情。因此要尽

4、可能的减少“对不对？”、“是吗？”的习惯性的口头语，当然有时作为一种对学生接受程度的反馈和了解还是可以的。比如耳聋的原因，如果我们这样问耳聋的原因是因为鼓膜受到损伤引起的吗？学生就会不假思索的喊对和不对，如果换一个问法“导致耳聋的原因有哪些？”就会是另外一种情况了。为了更好的调动学生的兴趣，在授课过程中要穿插必要的扩展性问题，尤其是复习课，这样学生才会感到课堂有新意，产生对教师佩服心理，同时扩展问题又可以达到举一反三的功效，开阔学生的思路，加宽学生的知识面，有利于培养学生解题的灵活性。四、注意问题习题化和总结性设计问题时能习题化的尽可能的习题化，让学生把对知识认识和理解与习题结合起来，例如说这

5、样就可以使学生在分析中建立解题的路子，也能达到分类归纳的目的，有利于建培养生物思想。在每个主干问题或每个小问题后须要有归纳性问题设计，也就是小结过程，有利于知识理解的升华，思路的建立。时间长了以后，学生容易出现“原来是这样”的幡然醒悟的感叹。在平时总有一些学生说，我这段时间认真听了，做的题也不少，就是没提高。很大程度上是欠缺必要的归纳所造成的，做的习题在学生的头脑里是一个个孤立的、零散的题，没有形成必要的系统和自身的感悟。五、课堂问题的设计要针对学情学生是学习的主体，学生学习积极性直接影响课堂教学效果，在了解学生心理需求前提下，通过问题设计，调动学生求知欲和积极性，问题设计应关注全体学生，让每

6、一个学生都参与探究交流的时间和空间，我们要充分了解、熟悉、预估学生的学习水平，设计的问题要与学生的智力和知识水平相适应，设计问题应具有一定的思考性和挑战性在学生的大脑中形成一个个兴奋中心，促使学生最大限度地调动相关旧知识来积极探究。六、留给学生思考时间问题的设计应该留有一定的空间给学生，这指的是在完成所设计的问题时，留一点时间让学生提出问题，从而巩固本课所学的内容，进而提出自己不明白的问题，进而掌握学习生物的一般方法，通常留给学生的时间是10分钟，学生用5分钟的时间来思考并提出问题，5分钟时间来解决问题，在本课结束后学生就提出这样的一个问题。坐船或坐车时为什么会晕车呢？在备课过程中也要注意备好

7、学生的思考时间，仅有问题的提出而不给学生合适时间思考分析，问题也就没意义了。有的教师授课时给出问题后往往是迫不及待，导致自问自答，学生也逐渐形成反正老师下面要讲，不积极配合，养成思维懒惰，行为不紧张地不好习惯。只有给学生思考的时间才是真正意义上的活动。即使有的学生思考不清，但对要解决的问题也有一个较深刻地认识，听完讲评也会有较大的收获。时间还给了学生也才会实现师生的互动，情感的交流，同时避免了教师滔滔不绝讲，学生默默听，老师兴奋，学生瞌睡、走神的现象。总之课堂教学中问题设计是实现教学目标的重要环节，与课堂教教学效果密切相关，问题设计成功与否关系到一堂课的成败，因此在设计这些问题时，以问题贯穿于课堂看似一个简单的授课思路，实际是对一个教师综合能力的考验，要求教师要有风趣地的、准确的语言，而且要建立起活跃、有激情的情谊场能力，备课不仅备内容还要备学生，下更大的功夫。只要真正落实问题为主轴的思想，就一会取得事半功倍的效果。教师必须作出充分的准备，认真研