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文档简介

1、?蒲公英?教学反思一上了?蒲公英?后，觉得为了完成教学任务，很多意犹未尽的地方没有表达出来，后来又看到了几个关于这篇课文的教学片段，觉得其实只要针对自己的教学实际情况设计教学过程，并在教学中灵敏施行都不为过。其中一个片断是这样的：教学片段：师：蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐持的态度有什么不同？生：大多数种子听从太阳公公的话落到泥土中安家，有两颗种子不听太阳公公的劝告，非要到沙漠、湖泊中去安家。师：我们不妨把这两种不同的态度、行为称为听从型和叛逆型。师板书：听从者叛逆者那么，你欣赏哪一类型的人呢？生：我欣赏听从者，他们听长辈的话，所以能茁壮成长。这时，有两双举起的小手又放下了。师：指着放下手的一位

2、学生：你有不同的意见吗？大胆说给同学们听。生：我欣赏叛逆者，他们敢于提出不同的见解。生：我不同意他的观点。那些叛逆者不听太阳公公的劝告，自以为是，最后不是都死了吗？真是不听长辈话，吃亏在自己。生：急迫地站起我反对！我觉得他们叛逆者有主见，不随大流，敢于探究。生：他们不是敢于探究，而是爱梦想。生：理直气壮一个人有了梦想才能去不断探究！科学家不是都这样的吗？生：我欣赏听从者，他们实事求是，做事脚踏实地，所以能获得成功。生：我不欣赏听从者，他们听从别人的安排，没有自己的个性。五小公民中不是要让我们当自己的主人吗？局部学生鼓掌表示赞同生：我还是欣赏叛逆者，因为他们不盲从，自己去追求金钱和快乐，假设是我

3、，我也会这么做的。生：急不可耐地、脸涨得通红他们自己去追求幸福是好的，可他们最后得到金钱和快乐了吗？是死了！最后三个字语气重重的生：是的，这也是他们考虑不全的方面，但是，要探究、要有追求总要付出代价的。师：同学们辩论得真精彩！你们的感受很独特，讲得都很有道理，你们都是成功的一方。师：如今，假设你们是两颗落在沙漠里和湖泊中的小蒲公英种子，在生命垂危时，你会怎么想？这时，有其他小种子飞来，他们又会怎样劝告？请你以蒲公英的呼吸越来越弱了为开头写一段话。评析：?语文课程标准?指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑。学生对语文材料的反响往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不一样，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。本教例中，在提醒?蒲公英?这那么寓言故事的道理时，教者不是照搬教参上的正确答案灌输学生，而是在学生充分阅读的根底上，尊重学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，让学生谈谈自己欣赏哪一类的人，适时让学生辩一辩。学生思想碰撞和观点交锋的过程，就是他们独立考虑、独立判断的过程，更是追求真理、探求真知的过程。在这样的过程中，学生的体验得到了升华，主体性得到了落实。常此以往，就能到达?语文课程标准?所提倡的逐步培养学

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