初一数学入门教学的探索

1、初一数学入门教学的探究论文初一学生充满求知的欲望，数学入门教学应注重培养创造心理，浸透数学思想方法，注意中小学知识衔接，使学生轻松入门，为今后的学习打好根底。小学升初中，是学生成长阶段的一个重要的转型时期，对学业乃至于人生都起着较为重要的作用。“我的孩子在小学时各科成绩都很好，为什么到了中学，成绩立马就下降了呢？不时有家长提出这样的疑问。这一现象在数学科上表现尤其突出。原因就是中小学数学科的知识以及学习方法都存在不小的差异。假设学生不能很好的入门过渡，很容易导致成绩下降，学习积极性遭受较大打击，部分学生因此厌学甚至辍学，给初中数学的教学带来不少的障碍。一、加强中小学教师协作，传好“接力棒新课程

2、标准提出了“学段的理论，把中小学分为二个学段：一、二、二年级为第一学段；四、五、六年级为第二学段；七、八、九年级为第二学段。我们不得不成认中小学的数学教学是相辅相成，持续连接的。但是，目前仍然普遍存在中小学各白为阵、互不相干的为难局而。我认为，应该加强中小学教师之间，特别是小学高段与七年级教师之间的合作，在升学时把学生这根“接力棒传接好。中小学数学教师更该如此，更新观念、进步认识，加强跨校协作，携手为学生铺路搭桥。首先，中小学教师应该互相理解数学知识内容和知识体系，进而把握好中小学数学的内在联络。新课程标准把数学学习内容概括为“数与代数、空间与图形、统计与概率、理论与综合应用四部分；把学习目的

3、划分为“数感、符号感、空间观念、应用意识、推理才能等几个方而。中小学数学的学习对象只不过层次、梯度不同而己。决定了小学数学教学应有目的的对初中数学有所铺垫和浸透；初中数学教学更应该关心小学固有的起点和形式。把中小学数学看成一个系统工程，中小学教师各尽所能，互相支持。其次，中小学数学教师加强教学方而的研究和交流，熟悉彼此的教学方法、课堂组织形式；互相反响教育信息，交流教学心得，便于中学教师选择适宜学生的教学方法和课堂组织形式。因此，加强中小学数学教师的合作，对初中学生数学学习入门，在教和学两方而都将起很大的作用。二、培养兴趣，树立信心，打好“攻心战新生刚入学，而对初中的全新环境，白然会有许多压力

4、。特别会对数学的学习产生种种误解，甚至是恐惧。这要求数学教师作好初中数学的“学前教育，打好“攻心战，消除学生心理上的顾虑，激发学习兴趣，增强学习信心。首先上好第一节课。新教师应该在第一节课给学生留下学识广博、志趣高雅、幽默幽默、宽严有度、容易亲近的印象，使学生能“亲其师而信其道，逐步建立融洽和谐的师生关系。数年来我的数学第一课，都是向学生介绍古今中外数学家的探究精神、不朽奉献；介绍数学在日常生活及科技领域的地位和作用；组织利于不同层次学生都参与的数学游戏等等；让学生感受数学本身的魅力、数学学习的乐趣。此外，讲解中小学数学的知识联络，介绍学习方法、学习要求，甚至请高年级学生现身说法，鼓励学生勇于

5、而对现实、敢于向困难挑战，使学生对数学学习做好初步的心理准备。其次，上好第一章，组织好第一次测试，我总是给学生来个“开门红，获得成功体验。教师尽量放慢教学进度，使教学内容适宜各个层次的学生，适当降低要求，关注那些根底稍差容易落伍的群体；又要给学有余力的群体适当的挑战，防止他们“低估数学而放松学习。加强学生动手活动的环节，增强教学的兴趣性，开发学生熟悉的生活资源，让学生感受初中数学与小学有联络、与生活有联络，有趣、有用并不难学。对应的第一次单元测试，教师应该让一部分学生考出“优越感，更要想法让其余学生获得意料之外的“好成绩。还要经常对学生在学习中的各种良好表现做积极的表扬，让学生在数学学习上尽快

6、找到成就感。三、善教善学，保障数学学习“可持续开展初中数学的教学，毕竟是个长期的理论过程。除以上环节外，还要求教师注重教学方法的过渡和学生学习方法的改进，使学生的数学学习持续稳步的进展。小学到初中，而对新教师新教法，学生的学习适应是一个大的跳跃。小学数学教学，教师讲得细，练得多，直观性强；到了初中，相对来说教师讲得精，练得少，抽象性也比较强。教师应对小学的教法有所理解，结合七年级学生的年龄特征和认知规律，在稳中求变，逐步过渡，使学生渐渐适应新的教学方法，在自主、轻松、能动的气氛中施行数学教学，优化课堂教学，培养学生的动手才能，让学生在做中学、在玩中学，亲身经历数学知识的形成过程。学生是学习的主体，教师还要帮助学生改进学习方法，转变学生的学习方式，倡导主动学习、探究学习和合作学习。通过活动探究、动手理论、情景创设、信息技术教学等途径，让学生形成想学爱学、乐学会学气氛，增强他们的学习和创新才能。小学阶段教师扶的较多，学生比较被动。教师还要培养学生良好的数学学习习惯，逐步由被动学习变主动学习。帮助学生养成课前适当自主探究，上课有效参与，课后主动完成作业的习惯。进入初中后，学生在数学学习方而还会遇到更多的困难，教师还要培养学生良好的学习意志。改变过去以分数论上下的单一评价方式，用多元的评价体系，从正而引导学