浅谈小学语文教学中的读写结合策略

1、浅谈小学语文教学中的读写结合策略摘要：在小学阶段的语文教学中，老师的一个重要的任务就是锻炼学生读和写的能力，通过锻炼学生读和写的能力，可以有效的提升学生的语文素养，同时为学生日后语文的学习和开展打下坚实的根底，而读和写相对来说比较枯燥和无聊，小学生的年纪比较小，他们的贪玩心理比较重，在这个过程中老师如何进行读写教学就显得特别的重要。我认为通过将读和写结合在一起进行教学，往往能够取得比较好的效果。在小学语文教学过程中，老师必须要在实践的过程中应该探索，如何有效地进行读写结合教学。关键词：小学语文；读写结合；运用方法；思考建议在现代小学语文教学过程中，通过科学的使用读写结合的方式进行教学，可以有效

2、的提升学生的学习质量，老师在实际教学的过程中，应该根据实际教学情况积极地探索，如何才能够真正有效地发挥好读写结合教学模式的价值。就是应该先学习相关的理念，通过学习理念，了解读写结合的核心概念是什么。在了解概念的根底上，老师可以尝试将理论和实践结合起来，通过理论，更好地进行实际教学，而且在实际教学的过程中，老师应该不断的进行总结和反思。通过总结和反思，不断提升理论的科学性，力求真正的发挥好读写结合的策略的价值。一、师生情结合，用老师的情感去调动学生的情感教师所面对的是一群活泼可爱、天真烂漫的学生，他们有着自己认识外界事物的方法，有着自己评价善恶的标准，有着自己的喜怒哀乐，但这一切都是盲目的，随意

3、性很强。因此教师首先要把握住学生的心，用老师的情感去感染他们，引导他们，使他们把自己的所思展现出来，并使之乐意同老师交流，乐意发表自己的看法和观点，从而使教师把握学生需要什么，以便寻找切合实际的读写切入点。在阅读教学中，老师还需要用情来打动学生，把学生带入课文所设置的情境之中，激发他们的情感，用自己的情感去感受作者的情感，从而领悟出作者是怎样把这种情感表达出来的。因此作为一名老师，应以情去引导学生，以情去打动学生，使师生的情感融合在一起，才能把阅读教学落实到实处，使学生在读中领悟到写，也更为老师提供了更好的选择恰当的教学方法的时机。二、从读入手，以读促写以读促写首先要做到大量阅读，联系对照。大

4、量阅读即多读，指读的篇章多，也指读的遍数多，以至熟读成诵。通过阅读，要使学生懂得怎样选材、组材，怎样确定中心，怎样谴词造句。故而，读文章时要仔细认真，勤思多想，最好的方法是联系自己的实际对照阅读。文章拿到手，自己先想一想：这种题目是什么体裁的文章？中心词是什么？有什么限制？让我写应从何入手？读文章的过程中，想作者怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想，这篇文章好在哪里？自己先前的想法与这篇文章相比有哪些差异等等。通过琢磨咀嚼，收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写的问题。当然，也应该重视课外阅读，如果说课内阅读是授之以“渔，那么课外阅读那么是求之以“鱼。为了提高写作能力，到达言之有物

5、的目的，这就要求学生平时要有意识地积累，为写作打好根底。三、运用思维导图“写出文章“初步把握文章的主要内容是小学语文新课程标准对小学中段学生的根本要求。在初读课文时，教师可以引领学生们运用思维导图，透过关键词快速地梳理出文章的主要脉络，轻松地教会学生们概括文章主要内容的方法。以?沉香救母?为例，教师让学生结合思维导图，抓住文章主脉，找到核心关键词，从而快速理解并把握本文的写作顺序、几个场景和关键人物以及事情的起承转合的脉络，得以概括出文章的主要内容：本文主要记叙了沉香救母的背景、事情的进程等。就这样，师生在轻松愉悦的思维环境中，通过“找一找“圈一圈“说一说“画一画，就能快速理清文章的来龙去脉，

6、破解作者埋藏在文本中的“思维密码。另外，思维导图简明扼要、醒目直观，符合大脑的识记规律，而且具有欣赏性，不仅可以帮助学生在短时间内完成阅读、理解、吸收、记忆、运用的学习过程，而且能够帮助学生查缺补漏，降低思维本钱，提高思维品质。四、综合训练，全面提高读写能力语文教学强调听说读写的相互协调，我们在加强读写结合的能力同时，要积极结合听说读写四者的综合训练，从而提升读写能力；读和写是一个互相促进的关系，二者之间有一定程度的相似特点，因此为了提升素质教育的教学质量，要积极结合读写二者之间的关系和特性，然后二者之间相互结合，综合训练，通过加强阅读提高写作能力的同时，积极通过作文练习，熟悉在阅读中掌握的技

7、巧和写作手法，通过二者之间的综合训练，全面提高读写能力。五、多设置练习时机小学语文教师要注意对学生进行积极引导。要结合生活实际进行教学，促使学生对日常生活进行积累，为学生设置较多的练习时机。如教师可通过情景设置方法让学生学习词组的用法，如用操场中的活动情景让学生对“一边一边进行理解使用。教师要循序渐进的安排练习，逐步增强学生对学习的兴趣。教师要结合学生的实际情况进行教学，将教材中的抽象内容具体化，培养学生独立思考的能力，创立自主探究的学习环境。六、拓宽阅读范围，夯实读写教学根底小学语文读写结合还要从拓宽阅读范围上，进一步让学生更多的接触阅读材料，从大量的阅读实践中来把握写作方法和规律。事物的开展遵循着量变到质变的过程，阅读量是衡量学生写作的根本尺度，对于阅读量的提升，需要从大量的阅读中来完成。基于此，拓宽课外阅读，将课堂延伸到课外，并从更多的精品阅读、长短课閱读中来促进学生知识的积累。著名教育大师叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。在课本中巧妙地进行“读写结合，促使学生对文本不断地吸纳，不断地倾吐，大量实践，铢积寸累，学生的语言能力和语文素养必将得到实实在在的提高。通过学习、探索、研究、实践，得出一种从内容上更具开放性、借鉴性，方法上更具灵活性和多样