初中英语听力教学策略探讨

1、初中英语听力教学策略讨论摘 要：听力教学不仅要注重语言学习，更要重视技能的培养。听是听说读写这四种技能中最根底的技能，但是听力训练却是中学英语教学中最薄弱的部分。一些初中学生的英语口语表达比较差，出现了“聋哑症的现象，所以在日常的英语教学中需要加强学生听力的培养，在教学中探究到一条培养学生听力的教学方法和思路，引导学生在听说英语的环境中可以形成浓重的学习兴趣，形成听的习惯。关键词：语感；语音；听力材料英语听力教学的目的是通过听说读写的训练，使学生获得英语根底知识和初步运用英语交际的才能。初中英语的重要地位在整个学习英语的过程中是不可无视的，所以，初中教学必须把英语听力放在极其重要的位置上，努力

2、通过各种方法来改善我国初中学生英语听力现状，进步初中学生的英语听力程度。一、初中英语听力教学的现状语言必须经常练习才能得到进步。初中生学习英语仍然处在汉语学习的环境下，缺少听说英语的时机，所以初中生长期在这种环境中产生了学习上的差异，不能把握英语发音和句子构造上的一些特点。正确发音也是英语听力的关键。英语的词汇量很大，许多英语单词虽然发音不同，但是意义很接近，假设不能正确发音，那就很难理解单词的含义。如今一些初中教师并不纠正学生的单词发音，只是简单地注重学生是否认识音标，这是不利于学生听说英语的，甚至部分初中教师的英语发音都不准确。二、如何进步学生的听力程度1.培养语感语言的学习其实就是习惯与

3、感觉的养成，在学习和使用英语的过程中语感显得尤为重要，语感强，那么教学就是成功的，相反，语感弱，教学就是失败的。必需要有对语音的正确识别和快速反响，才能理解英语单词的真正含义。所以当务之急是培养语感，语感强，才能快速准确地到达母语听力的程度，快速做出反响，理解语意。虽然到达这个程度是相当难的，但是也要尽可能多熟悉英语语音特点，接触更多英语口语资料，把握英语的语音、语气和节奏，理解句子的起伏、升降等等。我们可以选择标准音，从模拟朗读入手，在模拟之后背诵，继而反复听至轻松跟上语流才能完毕，并且通过录音与原标准音比较，找出差异差距。2.重视语音根底教学英语学习的根底是26个字母和48个音标。初中英语

4、教师应利用教材，帮助学生对这26个字母和48个音标进展训练，使学生能充分掌握语音的发音技巧和规那么。然后反复模拟、跟读、体会，读得准才能听得清，夯实了语音根底教学才能学好英语。3.选择适宜的听力材料只有选择适宜的听力材料才能让听力教学起到事半功倍的效果。因此，在选择听力教材时要选择包含文化语境因素的材料来辅助听力资料。在信息开展的快速时代，我们更应该在教材中交融时事动态、流行文化等，使教材更能符合学生的兴趣。根据学生自身的语言根底才能来选取一些符合学生兴趣的幽默内容、文化知识等，有效调动学生积极的主观能动性，到达培养学生自主学习的效果。4.听说读写相结合说、读、写在日常生活中与“听联络非常严密

5、，这三种活动能促进听力。因此在教学中，不能只注重“听，“读“说“写也很重要，应当与“听放在同等位置。也就是说，除了“听，教师还应当结合详细情况给予学生适当的语言环境，让学生能一边根据听到的内容一边又能“说，使学生朗读的时候可以做到大声。背诵一些好的文章和语言段子，多读一些书，特别是那些关于英国文化的书籍，不仅如此，还需要培养学生快速记忆和写文章的程度。精听，就是让学生听懂内容，听懂文章的细节性东西，不管是句子还是单词。泛听可以理解文章的大体意思或享受文章熏陶，这种听力活动可以使学生的视野变得开阔，让他们对英语更加感兴趣，因此说泛听补充了精听。所以，在课上教师不仅要对学生做精听的训练，有时机的时候还应该让学生多接触其他有声材料，丰富他们的知识，使听的才能得到完善。总而言之，声是语言的特征，语法、词汇、语音构成了语言。听、说、读、写这四种都会才算是学习了语言。不注重听力，而偏向于读和写，久而久之，会严重影响读写才能，并且对英语的教学工作产生负面的影响。可以用如下方法来解决中学生在听、说方面的问题：培养兴趣，使学生更乐于听；夯实语音教学，增强听力根底；积攒英语的文化知识；创造英语文化环境，使学生可以乐于听；培养学生在听力理解方面的技巧；符合学生本身才能，合理规定听力教学的内容。参考文献：2冯克诚.外语学习才能培养与训练M.