《多位数乘一位数的估算》

1、中心学校集体备课教学设计课题多位数乘一位数的估算计划课时1课时授课人教学内容分析多位数乘一位数的估算是人教版三年级上册第70页的教学内容，两、三位数乘一位数的估算是通过把两、三位数看成整十、整百的数来计算的，把估算放在整百、整十的数乘一位数的口算后面，既可以进一步巩固口算，又便于学生理解估算的方法。教材通过创设一个需要估算的实际生活情境使学生体会到估算的必要，进而找出可以把这个数看成最接近的整十、整百的数来估算的方法。这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。 教学目标1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行多位数乘一位数乘法的估算，并且能

2、够说明估算的思路。 2、能运用多位数乘一位数乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。 3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。 4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。 教学重难点教学重点：使学生掌握多位数乘一位数的估算方法。 教学难点：灵活运用多位数乘一位数乘法估算解决实际生活中的具体问题。（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。这涉及到教师怎么教，学生怎么学。教法和学法相辅相成，不可分割。） 教具学具准备课件教学设计思路估算是标准中要加强的计算教学内容。估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重

3、要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。估算在日常生活中应用很广泛，结合本单元的教学，要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算能力。从以往的教学情况看，学生往往忽视在列竖式计算前进行估算，因此，不仅要培养学生的估算意识，更要加强对学生估算技巧的指导,提倡“算法多样化”。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备一、创设情境，复习旧知：二、结合生活，创编例题。一、创设情境、感受估算。1、引课： 出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？ 谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？ 指名说，学生可能说出用乘法，先算298。 板书课题：乘法 并板书298

4、小结：我们用过去学过的知识把29看作和它接近的整十数30，再用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出来了1、情境引入：美丽的公园吸引了许多游客。这时，又来了一些同学，现在是3个孩子带20元钱，够吗？ 出示补充例题：每张门票8元，32个同学参观，带250元钱够吗？分析问题。（1）认真读题，独立思考。（2理解了题意，3）同桌交流：把你的想法轻声告诉你的同桌，两人交流一下。（4小组汇报：尝试估算。和同桌交流想法，统一意见。小组汇报分析问题，建立联系两位数乘两位数的估算，它与一位数乘两位数的估算方法相类似，估算时可以把其中的一个两位数看成整十数，也可以把两个两位数都看成整十数，再用口算确定估算结果。教学环

5、节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备 三、灵活运用，解决问题四、全课总结1、随堂练习，检验效果（1）、口算（书本P62第10题第一行）（2）、（书本P59做一做）一页有23行，每行约23个字，一页大约有多少字？2、配对练习，突破难点气象知识知多少每本19元，李老师决定买12本，李老师大约要准备多少钱？选择答案：A、12看成10 1019=190（元） B、19看成20 1220=240（元）小明的北京之行给我们带来了这么多乘法估算的问题，通过学习，你有哪些收获？生活中很多地方都要用到乘法估算，只要你仔细观察，善于思考，有意识地运用估算解决生活中的数学问题，你会觉得数学很有趣。估算的方法是多种多样的，当它运用到生活中的时候，要注意是否与实际情况相符合。希望大家都能在生活中用好我们的数学！轻声读题，你获得