《我在街上识汉字》教学设计

1、小学一年级语文S版2我在街上识汉字 教学目标：1.指导学生认识“店、司、饭、园、”等九个会认字。2.指导学生正确、整齐、规范地书写“中、电、公”三个生字。3.指导学生正确、流利、有节奏地朗读课文。通过朗读，感悟情景，发挥想象力，在叙述的同时，语言得到训练。4.鼓励学生在同桌、小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。5.激发学生识字的兴趣，留心观察周围的事物，培养学生主动识字的意识，引导并启发学生发现更多识字的好方法。教学重、难点：1.学会本课会认字，认真书写会写字。2.引导学生掌握识字方法，激发学生识字兴趣。教学准备：词卡、卡通图片、多媒体课件。教学课时：两课时第一课时教学过程：一、出示情境

2、图，谈话导入。同学们，你们喜欢逛街吗?今天，老师带你们到大街上看一看吧！1.课件：出示书中情境图，鼓励学生识记标牌名称。2.教师小结，导出课题。3.板书课题：2.我在街上识汉字)二、初读课文，认读成诵。1.同学们，大街上可真热闹啊!你还记得，我们都去过哪儿吗?(课件出示：九个带拼音的词语。)2.同桌之间互相读，仔细听一听他哪里读得好,?你要向他学习，读得不好的地方，帮他纠正，看看哪桌的同学合作得最出色。.朗读训练。(1)教师范读九个词语，读出节奏和韵味。(2)学生练习，有节奏地美美地朗读全文。三、深入感悟，理解词意。1.小组交流，理解词意。2.汇报效果，提出疑问。3.释疑。四、学生练习说话。1

3、.教师引导：余老师想给大家讲一个小故事，你们想听吗？那么小朋友们就边听边看，好不好。故事内容：星期六，天气晴朗，李明全家开始周末旅行了。他们先来到汽车站，车站的人可真多啊!上了汽车，李明全家就直奔玉皇阁公园了。在路上，他们有说有笑，开心极了。途中还经过了不少地方，有爸爸上班的公司，妈妈每月都要进一次的银行，气派的红星商店，整洁的县人民医院，还有明明经常买书的新华书店呢！终于到了玉皇阁公园，全家人玩得可开心了！可是明明的肚子却不听使唤，咕噜咕噜地叫开了！于是全家人到大饭店饱餐了一顿，接着到电影院美美地看了一场电影，才结束了今天的旅行。（故事内容中的兰色字，就是要求大家认识的十个词语）。2、明明上

4、街去了很多地方，做了很多事，那在生活中你常去哪些地方，做些什么？3.练说句子。课件出示：说话训练的句式：“我去_。”()教师示范用“我去哪里干什么”的句式，练习说话。学生练习用“我去商店_”的句式，练习补充句子。学生练习用“我去_。”的句式，说一句完整的句子。(2)课件出示：说话训练的句式：“大街上，有，有，还有”。五、启发想象，指导书写。1.课件出示：“公”字。(出示时，按正确的笔顺在田字格中规范地书写“公”字)。    2.指导书写“公”字。    (1)摆一摆：学生正确地书空“公”字的笔顺。   

5、(2)看一看：学生仔细看教师范写“公”字。(让学生看清每一笔画在田字格中的正确位置)。    (3)练一练：学生认真书写“公”字。(教师巡视，指导书写，纠正学生的写字姿势，挑选典型性的作业，对于书写工整、规范的学生，教师在他的作业本上加盖“小小书法家”的印章)。    (4)师生评议，引导欣赏。六、课外拓展，巩固识字。师：现在我们一起去大街上识字吧。1.课件出示：实景录像学生们喜闻乐见的标牌，如文具店，麦当劳、百货商场等。2.学生一边看标牌，一边大声地读出自己所认识的汉字。七、总结方法，鼓励识字。   

6、1.教师引导学生总结本课的识字方法。    2.教师鼓励学生说出更多的识字方法。    3.教师总结：同学们，生活本身就是一位知识渊博的老师，在今后的学习中，让我们一起做个有心人，用“识字”这把金钥匙来开启知识宝库的大门吧我在街上识字教学反思字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，但识字教学比较单调、枯燥，字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。怎样才能使枯燥无味的识字课上得生动活泼，调动学生学习的积极性，真正成为学习的主人呢?现在，我想谈谈自己在教语文课程标准实验教科书(语文版)的识字课我在街上识字的一点体会和做法。1、联

7、系生活实际进行识字教学。试想如果学生每天都要脱离他们的生活去识记汉字，分析汉字有几笔，是什么偏旁，难免会产生乏味感，因为这些不是他们感兴趣的，学生真正专注并且用心的都是一些自己感兴趣的话题。一年级第一册书的识字教学我在街上识字，此文向学生展示了热闹的大街，街道上的标牌，这是学生感兴趣的，但如果就这些标牌而进行识字教学，就有“借鸡下蛋”之嫌，也可能会扼杀学生的兴趣。考虑到这一点，我拿课本上的图做跳板，用多媒体展示我们本地街道上常见的一些标牌，如：平罗汽车站、保险公司、农业银行以及玉皇阁公园等图片和标牌。在这一节课上，每个小朋友积极地举手回答。在最后的拓展阶段，我让小朋友自己尝试用“我去_。”这样

8、的句式进行说话训练，学生的兴致一下子就提高了，纷纷举手发言。平时几个上课不认真的学生也在这课上参与学习。其实学生们对识字的兴趣是有的，平时上课时是被老师带着走，并不是主动的，结合生活实际，发挥了他们的主体作用，学习生字的效果事半功倍。2、创设丰富多彩的识字情境。这节课，我努力运用多种形象直观的的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在情境中愉快地识字。如：导入新课时，我问学生：同学们，你们喜欢逛街吗?今天，老师带你们到大街上看一看吧。然后课件出示大街上可以看到的情境图，通过多媒体课件演示，创设带学生逛街的情境。让学生在街上边逛边认字，激起识字的兴趣。又如：在学习、巩固生字词的读音时，我利用多

9、媒体课件制作了各色各样的水果字卡和各种词卡，在学生介绍逛街去过的商店和地方时及时出示卡片，这样的情境再现，能生动活泼地复现生字词，吸引学生的注意力，调动学生的各种感官参与，让学生在愉快的情境中不知不觉地识记生字。其次，在巩固字词时我还创设讲故事的情景，同时配有生活化的课件，让学生在熟悉的环境中发现陌生的字词，了解词义，认识事物，更好的促进学生对字词的巩固。   3、提供自由、广阔的识字舞台有人说，对生字词的巩固最好的办法是把它放在具体的语言环境中高频率接触，反复运用，胜过机械抄写十遍乃至更多遍。这节课，我引导学生从课内识字拓展到课外识字，从课内看图拓展到课外看图，对字词的掌握进行多方位的识记巩固，并鼓励学生自己发现、自己总结，相互交流各自的识字方法和体会，创设表现和展示学生识字的舞台。如引导学生识字时，我问学生：这节课，我们都用什么方法记住了这些生字宝宝