《有的人》优质教学设计

1、.?有的人?优质教学设计?有的人?优质教学设计一一、教学目的一知识目的1.指导朗读，体会该诗强烈鲜明的爱憎之情，2.理解本文运用的比照手法，并体会这种手法运用的好处。二才能目的1.体会诗歌语言的精炼，理解诗句的含义。2.体会该涛融情于诗、融理于诗的特点，说一说该诗的情与理。三情感目的1.教育学生正确认识人生的价值，树立高尚的人生观。2.在学习中培养学生美的情操，明白“为人民效劳的人在人民中“永生的道理，塑造自已美妙的人生。二、教学重难点一重点比照的手法及前后对照的构造。二难点深化理解诗歌丰富的思想性。三、课时按排1课时四、教学用具录音机、朗读磁带。五、教学过程一、以介绍诗歌的一般特点导入本文学

2、习。1.诗歌作为文学的一大款式，其特点有：高度集中、高度概括地反映社会生活，饱和着感情，想象丰富，语言凝练、形象，音调和谐，有鲜明的节奏和韵律，新诗般分行排列：这是诗歌的一般特点。详细到某一诗歌里，其特点又是：丰富多彩的，各不一样。2.引导学生阅读“预习提示：看第一段作者介绍，要抓住姓名、出生时间、什么地方人、评价、作品五个方面去理解作者。看其他各段，主要理解本诗的特点、背景。提示概括本诗特点有四：1富有哲理性。2语言凝练有力。3采用比照手法。4用形象的语言发议论讲道理。二、学习正文，通过反复朗读体会和理解诗歌的深化内涵和特点。1.老师范读，要求学生边听边注意体会诗歌朗读的轻重、缓急、分节、节

3、奏处理及本文思想内容。范渎后，要求学生将诗中八处“有的人分别改换成详细的某种人、某类人，提醒改时，要注意结合上下文，尽量准确。明确：改换要详细、明确，注意措词，有定的概括性;可改成：被人民憎恶的人，被人民爱戴的人，残酷剥削人民的人，全心全意为人民效劳的人，妄想流芳千古的人，处处为别人着想的人，鱼肉人民的人，造福人民的人等。2.学生改后，抽学生根据自己所改朗读全涛，朗读后学生一起评议。然后，再分组齐读，要求学生读准字音，读出感情。3.分析比照写法，引导更深化地钻研课文。1提问：文中八处“有的人可以分为几种类型?明确：两种人，对人民有利的人和对人民有害的人;2提问并引入讨论：前四节是从哪四个方面写

4、出了两种人的不同?后三节与前四节是什么关系?在内容上后三节对全诗起什么作用?为了说明两种人的不同通篇作者采用了什么样的写法?比照“到处是青青的野草这句是什么意思?最后句中“抬举一词是什么意思?本诗的主题思想是什么?明确：从生死、言行、追求、作用四个方面。因果关系，不但照应前文，形象地反出两种人截然不同的结局，而且使全诗内涵升华到赞颂一种具有普遍意义的高尚的人生观的高度，诗的内涵容量增大了。这里“到处是青青的野草指的是像鲁迅这样为人民效劳的人将会得到人民广泛的纪念，“抬举表示称赞和提拔的意思。主题思想是通过鲜明的比照，歌颂鲁迅先生以及像先生一样的人，号召我们要像鲁迅先生那样：做一个全心全意为人民

5、效劳的人。三、总结、扩展。这首诗虽然是为纪念鲁迅先生而作，便没有停留于一般的纪念性文章，而是更深层次地讨论了生命的意义与价值观念。那么，在今天什么才是有价值的人生呢?四、布置作业。1.熟读并理解鲁迅的?自嘲?。2.唐代诗人杜甫有句诗：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。虽然只有10个字，但它通过比照手法把不平等社会现象揭露得人木三分，同学课外查阅这首诗，写一篇二百字左右的读后感。五、板书设计：20、有的人纪念鲁迅有感虽生犹死 骑 人民恨比照虽死犹生 俯 人民爱?有的人?优质教学设计二【教学目的】1.领会作者对鲁迅先生崇敬、思念的思想感情。2.学习比照写法。3.理解诗中的议论，认识诗歌哲理性的深化内涵。【

6、教学重点、难点】比照写法，诗中议论的作用。【课时安排】一课时。【教学过程】一预习指导1.摘录臧克家?关于短诗右肘人?：在旧社会里，我们看惯了这样的事情：大至官僚，小到乡绅，残害压迫人民，坏事做 绝，罪孽深重，却妄想“流芳百世，到处竖起“泽被乡梓“德高望重一类的“功 德碑，把自己升为万古不朽的“伟人。?有的人?写于抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨。2.看“学习重点“预习提示，明确学习本课的重点及内容。3.读课文定条件的由男女生结合，两人一组，每节诗由男读12行，女读34行，用 磁带录上音待评二课堂教学以读带讲l.导入 新课可借鉴吴玉章同志1961年 6月11日为?革命烈士诗抄?题词“言炳丹青，

7、德配天 地，功昭日月，行作楷模引入2.板书课题，配乐，范读全文放录音磁带或老师朗读。要求学生标出诗中比照句3.抽读课文并正音：臧zng摔shui 老师对朗读速度、节奏、语调的挖苦与赞颂，情感的爱与憎予以指导4.预习检测l放两组录音作业 ，第一盘放14节，第二盘放一7节，同学评。2填空a.?有的人?是作者在新中国成立后，为_，怀着的情感而写的。 纪念鲁迅逝世13周年，对鲁迅先生崇敬b.题目不直接写作“纪念鲁迅，而叫做?有的人?，其理由是_ 课题更含蓄，便于比照突出主题，将鲁迅精神加以提炼、引伸，让读者获得深化的教 益。C.用诗句填空。“有的人在诗中一指_的人，一指的人。你喜_欢一种人。鲁迅 属于

8、_一种人。 最正确选择是第二节中的2、4行。d.“纪念鲁迅有感中的“有是意思，“感是_的意思。诗中表达感慨用的表达 方式是引起、感受、感慨，议论e.通篇采用手法，褒贬鲜明，但重在_。作者从鲁迅生前_，故后_这两点来表现 他的伟大。 比照，赞颂，为人民奋斗牺牲而从不想到个人，人民热烈纪念他5.阅读研讨1限时默读。找出：哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念?读每节诗的后两行2同桌互相听读。针对以上问题互议，互谈3表情朗读。一人领全班合，齐读上面板书的有关内容。注意激发颂扬情感 问： 为什么说有的人死了还活着? 谁以“野草自比?有何含义?“地火又指什么?“等着地下的火烧表现出一种 什么精神? 怎样理解“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草? 上面已经写出了对鲁迅的纪念，假如就以此成篇行吗?4个别读。带着以下问题读每一节诗的前两行。 问;诗中给我们刻画了另一类鲜明的形象，与前一种人有强烈的反差，这叫什么写 法?其作用是什么? 这首诗从哪几方面把两种人进展了比照?诗的24节同57节在内容上是怎样照应 的? 学生抢答，老师归纳5让男生或女生带着讥讽、诅咒的语调朗读以上 有关诗行。6精读24节，再次体会比照的作用。 问。 1.你怎样理解活着的人已经死了这一句中的“活和“死字?它指现实生活中的哪些 人? 2.为什么说“把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早? 3.展开