创建高效课堂

1、关注学习过程 量化学习行为 创建高效课堂关注学习过程 量化学习行为 创建高效课堂 湖北省兴山县古夫中学 胡金龙宜昌市九中七年级参加课堂教学模式改革已三个多月，教师集体备课、学生自主学习、小组交流、自我展示、小组互评、课后知识落实已经逐步走入正轨，学生自主学习、独立学习的习惯逐渐养成，班风、学风蒸蒸日上，自学能力逐步提高。从我任教的两个班级来看，目前仍有部分学生存在自学不到位、交流不积极、展示不主动、课后不复习的现象，甚至上课调皮捣蛋。针对这种现象，结合学校课堂教学模式改革关于班级学习小组建设要求和数学教学实际，借鉴他人经验，我自主设计了学生课堂评价方案，供大家参考指正。一、指导思想 为贯彻教育

2、改革和发展纲要，推进素质教育，深化课堂教学模式改革，提高课堂教学效益，让教师真正成为课堂教学的组织者、引导者和合作者，努力做到教的有效、学得轻松，发展学生个性，培养学生创新能力，特制定本课堂学生评价方案。二、实施方案 学生评价分个人评价和小组评价。 个人评价责任人为班级学习小组长，一日一评，五个单项均为20分，按总分100分计入日评分；周评为日评平均分，一周一报，周末与家长书面交流。学习过程个人评价表 班级 学科 时间 学生姓名自主学习（20分）课堂交流（20分）自我展示（20分）课堂反馈（20分）拓展创新（20分）日评分 周评分 填表人 评分说明：（1）自主学习 回答新课提问5分，独立完成例

3、题5分，完成自学提纲5分，完成自学试练5分。旨在引导学生掌握深度自学的方法，培养学生良好的学习习惯。冰冻三尺非一日之寒，经历三个月甚至半年的自主学习、独立探究，习惯一经养成，学生就会终生受益，终身发展。只要功夫深，铁杵磨成针。（2）课堂交流 主动交流10分，思路清晰、叙述流畅10分。旨在引导学生培养与他人交流意识、与他人合作能力，同时也锻炼了学生语言表达能力，学会有条有理做事，让学生共同完成学习任务，分享成功的喜悦。（3）自我展示 主动展示10分，答案正确5分，讲解明晰5分。旨在培养学生积极主动向别人展示自己的才艺，让别人欣赏自己、赞扬自己，体验学习的快乐，也会激发学生更高更浓的学习兴趣。（4

4、）课堂反馈 按时完成10分，答案正确10分。旨在培养学生高效完成学习任务的能力，及时查漏补缺，保证每位学生课堂学有所获。（5）拓展创新 思路正确10分，一题多解10分。旨在培养优异学生，让基础好、能力强的学生跳一跳，开拓学生知识视野，创新学生数学思维，掌握数学特殊方法，积累数学特别技能。让不同的人学习不同的数学，为学生个性良好发展奠定坚实的基础。 小组评价责任人为科任教师，一周一评，月评为周评平均分，学期评价为月评平均分，优秀小组、进步较大小组给予组员个人奖励加分，计入学期评价，最终由班主任综合各科情况对学生个人、学习小组做出全面、细致的定性评价，记入学生个人成长档案。学习过程小组评价表 班级

5、 学科 时间 小组名称组员名单 月周评 月周评 月周评 月周评 月周评学期评价 填表人 评分说明：小组月评分=小组成员周评平均分+小组奖分-小组扣分小组奖分：遵守纪律10分，精诚团结10分。旨在培养学生自律意识、自我管理能力和集体主义精神。小组扣分：严重违纪一次10分，未按时完成学习任务一次10分。旨在培养学生严明的纪律观念、良好的学风，加强学生互相监督作用，共同提升道德修养，共同提高学业水平。每一个学生都有自己的梦想，每一位学生都希望得到别人的赞赏。给学生一个展示才能的舞台，最易激发学生的表演欲望，特别是自我展示、拓展创新环节，最能锻炼学生的语言表达能力、综合分析能力、有条理逻辑推理能力。本

6、方案真实、客观记录了学生成长和发展的轨迹，也容易激发学生的斗志。这样，学生学习的全部过程有了量化评价和定性评价，为学生的学习提供了良好的环境，为学生的个性发展提供了广阔的空间。三、可能出现的问题与对策任何一项改革不可能一蹴而就，任何一项措施都不能十全十美。本方案在执行过程中有可能出现下列现象:1、一些教师嫌操作程序麻烦。2、对一些基础较差、自制力较弱、学习态度不够好的学生作用不大，甚至有个别学生会满不在乎。3、个别学生的长期不端行为极容易伤害整个小组的积极性。4、与家长缺乏沟通，转化差生效果不好。出现问题在所难免，关键在于教师首先需要转换观念，一切为了学生，一切有助于调动学生学习的积极性，培养学生自学能力的事我们要尽力去做，更需要教师在