信息技术在小学语文课堂导入中的应用

1、信息技术在小学语文课堂导入中的应用一、围绕主题，展示画面著名特级教师于漪曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”但有些课文，描写的事物离小学生生活的时空较远，由于受阅历的限制，缺乏生活经验，小学生很难一下子产生强烈的兴趣。比如黄山奇松烟台的海三亚落日威尼斯小艇等，教学这样的课文就可以利用信息技术，紧扣课文的主题，或展示相关的画面，或播放相关的视频，拉近与学生的生活距离，将抽象的事物与具体生活情景联系起来，声像俱全，展示学生难以观察到的事物。如：教学黄山奇松，上课伊始就播放黄山奇松的风景图片，学生边看边啧啧赞叹，脸上写满了好奇，再问学生这

2、些松树给自己的感受，自然而然就就引入要上的课文。二、倾听音乐，入情入境热爱音乐是人的天性，因为优美动听的音乐能愉悦人的身心，陶冶人的性情，具有很强的感染力。而小学课本里有许多课文与音乐有关，比如：二泉印月月光曲梅兰芳学艺让我们荡起双桨歌唱二小放牛郎我爱你，中国长江之歌等。学习这些课文时，只要播放与之相关的音乐，很快就会把学生带入相关的情境之中去，竟而兴味盎然地学习相关的内容。如：学习二泉印月时，先用多媒体播放二胡曲二泉印月。教师随着动人的乐曲慢慢道来：二十世纪初，我国有个民间音乐家叫华彦钧，小名阿炳。他双目失明，靠卖艺讨饭为生，却创作了一首传扬至今的在国际乐坛上享有盛誉的经典乐曲，这就是我们正

3、在听的二泉印月（板书：二泉印月。）待琴声止，齐读课题。二泉印月是怎样谱成的呢？请同学们打开课本，到文中去找一找。在二泉印月声中介绍阿炳切入，能引起师生与文本的情感共鸣，使学生立刻入情入境。三、播放影片，营造氛围良好的氛围是学生进行语文学习的有力保障。影片以大量的视听信息，高科技表现手段，加上声、像、真人演绎，使课本上的“白纸黑字”变得丰富多彩、形象生动，构建出一种身临其境的氛围，调动了学生的视听感官。这种氛围不仅有利于学生更多更好地获取知识，而且能够创设逼真的语文学习情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。如虎门销烟、卢沟桥烽火、三打白骨精、火烧赤壁、三顾茅庐等课文。在上虎门销

4、烟这一课前，我就充分利用信息技术手段把虎门销烟这部影片节选部分放给学生观看：侵略者们的丑恶罪行、林则徐振奋人心的销烟场面和万众欢腾的情景。随着影片的播放，学生的情感喷涌而出，他们时而义愤填膺，进而慷慨激昂。在这种氛围下，对林则徐这位民族英雄油然而生敬佩之情的同时也产生强烈的好奇，随之，学生不知不觉进入到积极的学习状态中。四、巩固旧知，新旧契合在小学语文课堂教学中，经常要运用到复习导入，复习导入指的是抓住与新课内容相关联的已学知识进行导入，能帮助老师了解学生对旧知识的掌握情况，使新授课文更加有的放矢。但复习导入如果光靠教师的语言呈现信息，不仅内容有限，方法也单一，学生往往提不起兴趣来。而运用信息

5、技术资源，通过图片、视频等，跨越时空的限制，清晰地展现旧知识，加深对旧知识的理解，从而引出新知识。五、图文结合，了解背景在小学语文课本中，有许多课文的内容是因时因事而发，由于小学生历史知识有限，缺乏对事情来龙去脉的了解。例如：卢沟桥烽火梦圆飞天负荆请罪半截蜡烛聂将军和日本小姑娘三顾茅庐等。因此先了解作者、写作动机和时代背景是非常必要的，能帮助学生准确理解文章内容，丰富学生的知识。如：在教学卢沟桥烽火半截蜡烛时，教师用多媒体课件先向学生介绍世界大战的一些图文实况进行导入。学生听后，弄清了前因后果，个个唏嘘不已，学习课文时，注意力非常集中。过去，传统的教学也注重课堂导入方式，但由于当时教学手段跟不上，往往是耗时费力低效，不仅教师教起来感到死板，学生学起来更是觉得无味。如今，现代化的信息技术赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：生动的画面，炫丽的色彩，优美的