《水对地表的作用》教学设计-2026-2027学年教科版五年级科学上册

《水对地表的作用》教学设计-2026-2027学年教科版（新

教材）小学科学五年级上册

一、学情分析

本节课授课对象为五年级学生，学生在日常生活中对雨水冲刷

地面、河流改道、河滩泥沙堆积等自然现象有直观的感性认知，能

够发现下雨后路面、泥土坡地会出现沟壑、泥沙流失等变化，但无

法关联现象背后的科学原理，不清楚水对地表存在侵蚀、搬运、沉

积三种核心作用。在单元前序课程学习中，学生已经掌握地球内部

力量引发的火山、地震等剧烈地表变化，知晓地表形态处于持续变

化中，具备基础的地表变化认知框架。五年级学生具象思维占主导,

擅长动手模拟实验、观察现象、记录数据，但抽象归纳能力较弱，

难以理解水的地表作用是长期、缓慢、累积性的过程，容易将地表

变化等同于突发的自然灾害。同时，学生具备基础的小组合作探究

能力，能够规范完成模拟实验操作、开展师生问答交流，适合通过

实验探究、案例分析、图表对比的方式突破重难点，建立宏观自然

现象与微观科学原理的关联。

二、教材分析

本课隶属于2026-2027学年秋季学期新教科版五年级上册第四

单兀《地球表面的变化》，是单兀外力作用探究的核心课时，承接地

球内部力量改变地表的内容，开启地球外部自然力量对地表塑形的

探究学习，在单元知识体系中起到承上启下的关键作用。教材严格

遵循新课标“聚焦一探索一研讨一拓展”的科学探究逻辑编排内容,

结构清晰、层层递进。

聚焦板块以真实自然场景图片导入，展示雨后山坡沟壑、河流

沙洲地貌，抛出核心问题：降雨、河流中的水，会对地球表面产生

怎样的改变？通过真实地貌情境，唤醒学生生活经验，引出本课探

究主题，区分内部力量的剧烈变化与水的缓慢外力变化。

探索板块为本课核心内容，分为两大递进式探究活动。第一，

模拟降雨对地表的影响实验，教材明确给出实验材料、操作步骤、

观察要点，要求学生用泥土、彩沙搭建山丘模型，通过喷壶模拟降

雨，观察降雨前后」丘形态、泥沙位置的变化，直观感知雨水的侵

蚀与搬运作用；第二，探究河流对地表的作用，教材配备河道、三

角洲、沙洲实景图片，结合文字讲解，说明河流流动过程中对上游

的侵蚀、中游的搬运、下游的沉积作用，梳理不同河段水的作用差

异。

研讨板块设置三个核心问题，引导学生基于实验现象和实景案

例归纳规律，分别聚焦雨水的地表作用、河流的塑形作用、水的作

用特点，推动学生从现象观察上升到原理认知。拓展板块结合水土

流失、河道治理等现实案例，关联人类活动与水的地表作用的相互

影响，渗透生态保护理念，落实核心素养态度责任目标。

教材整体弱化复杂地理术语，以模拟实验为载体、真实地貌为

依托，贴合五年级学生认知规律，重点引导学生认识水是改变地表

形态的重要外力，理解侵蚀、搬运、沉积三大核心作用，建立“缓

慢累积改变地表”的科学观念。

三、核心素养教学目标

（一）科学观念

1.知道水是改变地球表面形态的重要外部力量，降雨、河流通

过侵蚀、搬运、沉积三种方式持续改变地表样貌。

2.明确雨水主要对地表产生侵蚀作用，会形成沟壑、坡面坑洼

等地貌；河流在不同河段作用不同，上游侵蚀塑形、中游搬运泥沙、

下游沉积形成沙洲、三角洲I。

3,认识到水对地表的改变是长期、缓慢、持续累积的过程，区

别于火山、地震等剧烈的地表变化。

（二）科学思维

1.通过模拟实验前后地貌对比、不同河段地貌图片分析，归纳

水的三种地表作用的特征与差异，发展对比归纳、逻辑推理思维。

2.能够结合真实地貌案例，推理沟壑、三角洲、沙洲的形成原

因，建立“现象一原理一结果”的思维模型。

3.能区分地球内部力量与水的外部力量对地表改变的不同特点,

形成系统的地表变化认知体系。

（三）探究实践

1.能够按照教材实验步骤，小组合作完成模拟降雨实验，规范

观察、记录实验现象，精准描述降雨对地表模型的改变。

2.能够结合教材图文资料，自主分析河流不同河段的地貌特征,

梳理河流侵蚀、搬运、沉积的作用规律。

3.能基于实验证据和实景案例，独立解答研讨问题，完成知识

的内化与应用。

（四）态度责任

1.养成严谨细致的实验探究习惯，尊重实验事实，基于真实现

象得出科学结论。

2.了解水土流失的成因与危害，认识人类活动对水的地表作用

的影响，树立保护土壤、爱护地表生态的环保意识。

3.感受自然力量的神奇与持久，激发探究地球地表变化的好奇

心与求知欲。

四、教学重难点

教学重点

1.通过模拟实验直观认识雨水对地表的侵蚀、搬运作用。

2.掌握河流不同河段的作用差异，理解侵蚀、搬运、沉积三种

作用对应的地貌形态。

教学难点

1.区分侵蚀、搬运、沉积三种作用的本质差异，精准对应不同

水文场景的地貌变化。

2.理解水对地表的改变是长期缓慢的累积过程，建立动态、持

续的地表变化认知。

五、教学过程

(-)情境聚焦，解读教材导入，激活生活认知

教师投屏展示教材聚焦板块完整图文，依次呈现两组实景图片:

第一组是雨后山坡的沟壑地貌，泥土坡面布满深浅不一的沟槽，部

分泥沙堆积在坡脚；第二组是河流入海口的三角洲地貌，地势平坦、

泥沙堆积成片。随后完整朗读教材核心设问：火山、地震会快速改

变地表形态，那么流动的水，会对地球表面带来哪些缓慢的改变？

教师结合教材内容补充解读：上节课我们学习了地球内部的岩

浆、板块运动引发的地表变化，这类变化速度快、破坏力强，属于

剧烈的地表运动。而水的作用是地球外部的自然力量，它的改变过

程十分缓慢，日积月累就能重塑大地样貌，这也是我们本节课要重

点探究的核心内容。

师：结合生活经验，大家说说下雨天，小区泥土路面、郊外山

坡会发生什么变化？

生1:雨水流过的地方会冲出小沟，泥土会被水流带走。

生2：低洼的地方会堆积很多泥沙，路面变得坑坑洼洼。

师：大家观察得非常细致！这些现象都是水对地表的改变。大

家想一想，雨水和河水流动时，对土地的影响一样吗？

生3：不一样，雨水是短暂冲刷，河水是常年流动，改变的样

子应该不同。

师：猜想非常合理，接下来我们就通过教材指定的模拟实验和

实景案例，验证大家的猜想，探究水塑造地表的秘密。

设计意图

严格依托教材聚焦板块内容开展导入，衔接单元前序知识点，

通过新旧知识对比区分剧烈与缓慢地表变化；结合学生生活经验设

问，激活学生已有认知，制造探究疑问，自然引出本课探究主题，

贴合教材循序渐进的编写逻辑。

（二）探索活动一：研读教材实验，模拟降雨对地表的作用

教师活动（教材内容详细训.解）

教师投屏教材探索板块模拟降雨实验的完整图文步骤，逐句拆

解教材实验要求、操作规范与观察重点。教材明确实验准备：用泥

土和彩沙在托盘内搭建凸起的山丘模型，模拟自然山坡，保证坡面

平整、土质疏松，贴合真实地表环境。教材操作步骤：使用装清水

的喷壶，在山丘上方均匀喷洒，模拟自然降雨；降雨过程中仔细观

察坡面形态、泥沙位置的变化；降雨结束后，对比实验前后山丘的

样貌差异，记录实验现象。

教师重点解读教材实验核心提示：实验中保持喷壶高度、喷水

速度均匀，保证模拟降雨的一致性；重点观察三个现象：坡面是否

出现沟槽、松散泥沙是否被水流移动、低洼处是否有泥沙堆积。同

时讲解教材实验逻辑：通过可控的模拟实验，还原自然降雨场景，

直观观察肉眼难以捕捉的短时地表变化，为理解自然地貌形成提供

实验依据。教师现场示范完整实验操作，强调操作规范，避免水流

过大冲毁模型，影响实验观察。

师：根据教材实验要求，我们搭建山丘模型为什么要用疏松的

泥土和细沙？换成紧实的黏土可以吗？

生1:不可以，紧实的泥土不容易被雨水冲刷，无法观察到冲

刷现象，实验效果不明显。

师：非常准确！教材这样设计，是为了贴合自然山坡疏松土层

的真实状态，保证实验现象真实可信°那大家预测一下，降雨后我

们的山丘模型会出现什么变化？

生2：山坡表面会被冲出小沟，彩色沙子会被水流冲到山下c

生3：山脚平坦的地方会堆积很多泥沙。

学生分组依照教材步骤开展实验，教师巡回指导，针对性提问

引导：大家观察，水流流过的路径形成了什么？被冲走的泥沙最终

去了哪里？

小组实验结束后，选取多组学生模型展示，组织全班观察对比。

实验现象汇总与图表梳理

教帅结合各组实验结果，对照教材知识点，板书可视化对比表

格，梳理降雨的地表作用：

实验阶段坡面形态泥沙状态对应科学作用

降雨前平整凸起，无沟槽均匀分布在坡面无

降雨后出现深浅沟槽，坡表层泥沙被水流带侵蚀、搬运、

面凹凸不平走，山脚堆积泥沙沉积

教师结合表格解读教材核心概念：雨水冲刷坡面，破坏地表形

态、带走表层泥土的现象叫作侵蚀；水流带动泥沙移动的过程叫作

搬运；水流速度变慢，泥沙停下堆积的现象叫作沉积。

设计意图

逐字拆解教材实验流程与设计逻辑，让学生严格依托教材开展

探究，保证实验规范性；通过层层设问引导学生自主观察、思考现

象本质，借助可视化表格梳理抽象科学概念，将具象实验现象转化

为抽象科学知识，培养学生证据观察、归纳总结的探究能力。

（三）探索活动二：解读教材图文，探究河流对地表的作用

教师活动（教材内容详细讲解）

教师投屏教材河流地貌完整图文，•详细讲解教材核心内容：自

然界中的河流是长期流动的水体，对地表的改变比降雨更持久、更

显著。教材将河流分为上游、中游、下游三个河段，对应不同的地

表作用与地貌形态。

教材图文显示：河流上游地势陡峭、水流速度快，水流不断冲

刷、切割河床和两岸土地，持续带走岩石和泥沙，以侵蚀作用为主,

容易形成峡谷、深山沟壑地貌；河流中游地势趋于平缓，水流速度

中等，主要带动上游冲刷下来的泥沙持续移动，以搬运作用为主；

河流下游地势平坦开阔，水流速度大幅变慢，水流无法承载泥沙重

量，大量泥沙不断堆积，以沉积作用为主，长期堆积会形成沙洲、

平原、三角洲地貌。

教师补充教材核心知识点：降雨的作用是短暂、局部的，而河

流的水动力作用是常年、持续的，日积月累的侵蚀、搬运、沉积，

塑造了地球上众多的平原、峡谷、三角洲地貌，是地表塑形的重要

外力。

师生互动问答与案例分析

师：结合教材河段特点，说一说为什么河流上游以侵蚀作用为

主，下游以沉积作用为主？

生1:上游地势陡，水流跑得快，力量大，能冲刷泥土和岩石;

下游地势平，水流慢，带不动泥沙就堆积下来。

师：回答精准！大家观察教材中的三角洲图片，想一想黄河三

角洲逐年扩大，是什么原因造成的？

生2：黄河河水携带大量泥沙，流到入海口地势平坦，水流变

慢，泥沙不断沉积，三角洲就越来越大。

师：我们生活中见到的河滩平原，是河流哪种作用形成的？

生3：沉积作用，泥沙长期堆积形成平坦的平原。

教师结合学生回答，总结教材核心规律：水流速度决定水的作

用类型，流速快以侵蚀、搬运为主，流速慢以沉积为主。

设计意图

深度拆解教材河段地貌图文资料，通过梯度问答引导学生自主

分析地貌成因，突破教学难点；结合黄河三角洲、河滩平原等真实

案例，让抽象的河段作用规律具象化，帮助学生建立“水流速度一

作用类型一地貌形态”的关联思维。

（四）研讨交流，解读教材核心问题，归纳课堂规律

教师出示教材研讨板块三个核心问题，明确研讨要求：结合模

拟实验现象、教材图文案例，基于实验证据和真实场景发言，归纳

水对地表的作用规律。1.降雨会对地表造成哪些改变？属于什么作

用？2.河流在流动过程中，如何改变地表形态？3.水对地表的改

变有什么特点？

1.针对问题1小组发言汇总：降雨会冲刷坡面形成沟壑，侵蚀

表层土壤，搬运泥沙，在低洼处堆积泥沙，主要体现侵蚀、搬运、

沉积作用，会让平整的地表变得凹凸不平。

2.针对问题2全班互动总结：河流上游侵蚀切割地表形成峡谷,

中游搬运泥沙输送物质，下游沉积泥沙形成平原和三角洲，三个河

段协同作用，持续重塑地表。

3.针对问题3难点突破问答：

师：对比火山地震的快速改变，水改变地表的最大特点是什么？

生1：速度很慢，需要长年累月的积累才能看出明显变化。

师：正是如此！教材重点强调，水的外力作用是缓慢、持续、

累积性的，这是与地球内部力量最核心的区别。

设计意图

依托教材研讨问题搭建课堂总结框架，引导学生整合实验与教

材知识，完成从现象观察到规律归纳的思维提升；通过对比问答突

破难点，完善单元地表变化的知识体系，落实科学思维核心素养。

（五）拓展延伸，关联生活实际，落实素养目标

教师讲解教材拓展板块内容：水对地表的侵蚀作用会造成水土

流失，破坏