手捧空花盆的孩子 (2)

1、说教材分析手捧空花盆的孩子是北师大版二年级上册第六单元中的一篇主体课文。本单元以“诚实”为 主题，使学生通过阅读了解诚实的故事，知道诚实是一个人道德完善的基本准则，从小就应该努力做一个诚实的人，从道德上完善自己。课文是国王以诚实作为选择“未来国王”的接班人。说明诚实是一个人最可贵的品质。故事极富悬念，三个月后谁会是“未来国王”的人选呢？故事情节引人入胜，激发了学生的学习趣，学习会在情境中感悟到诚实是人最美好的品质。说学情分析说学情分析低年级的学生在听故事、游戏中学习，大多也低年级的学生在听故事、游戏中学习，大多也能自主地读懂简单的童话故事。虽然课文中的能自主地读懂简单的童话故事。虽然课文中的故

2、事与学生的生活实际有一定的距离，但让他故事与学生的生活实际有一定的距离，但让他们明白本课的涵意：诚实的品质最可贵也不是们明白本课的涵意：诚实的品质最可贵也不是很难，但要做到铭记在心并做到言行一致还是很难，但要做到铭记在心并做到言行一致还是有一定的难度，所以我要引导得当，让学生融有一定的难度，所以我要引导得当，让学生融入文体，争取与文中的思想感情引发共鸣。学入文体，争取与文中的思想感情引发共鸣。学生年龄尚小，可能对煮熟的种子不能发芽的自生年龄尚小，可能对煮熟的种子不能发芽的自然常识还不太懂，所以在课前我让孩子们回家然常识还不太懂，所以在课前我让孩子们回家做一个实验，让学生分别用一粒煮熟的种子和做

3、一个实验，让学生分别用一粒煮熟的种子和普通的种子进行种植实验。普通的种子进行种植实验。说教学目标说教学目标我用两课时完成我用两课时完成手捧空花盆的孩子手捧空花盆的孩子的教学，第一的教学，第一课时主要是初读课文，读懂意思、识记生字、指导写课时主要是初读课文，读懂意思、识记生字、指导写字、练习复述课文。下面我重点说说第二课时的教学字、练习复述课文。下面我重点说说第二课时的教学设计及设计意图，根据学生的特点、结合教材的实际，设计及设计意图，根据学生的特点、结合教材的实际，我把第二课时的教学目标确定为：我把第二课时的教学目标确定为：认知目标：掌握本课的认知目标：掌握本课的1414个生字，学写生字个生字

4、，学写生字“诚、诚、实实”。技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，练习复述课文。课文内容，练习复述课文。情感态度目标：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚情感态度目标：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。实的人。 说教学重点、难点说教学重点、难点 教学重点：让学生感受人物，知道诚教学重点：让学生感受人物，知道诚实是一种美德、愿意做一个诚实的人。实是一种美德、愿意做一个诚实的人。 教学难点：理解课文内容的寓意，让教学难点：理解课文内容的寓意，让学生愿意做一个诚实的人，在以后的学生愿意做一个诚实的人，在以后的学习生活中能做到言行一致，

5、理解诚学习生活中能做到言行一致，理解诚实、做到诚实。实、做到诚实。 说教学过程说教学过程 由于这篇课文寓意比较深刻，而一味讲解时无法由于这篇课文寓意比较深刻，而一味讲解时无法代替学生理解的，因此这节课我基本选用代替学生理解的，因此这节课我基本选用“朗读朗读感悟、合作探究感悟、合作探究”的教学方法。所以在教学中，的教学方法。所以在教学中，我通过创设情境，让学生以文中人物的角色进入我通过创设情境，让学生以文中人物的角色进入故事当中，通过分角色朗读课文，感悟故事中蕴故事当中，通过分角色朗读课文，感悟故事中蕴含的寓意，在通过探究、分析故事人物的心理活含的寓意，在通过探究、分析故事人物的心理活动，进一步

6、把握人物心理活动，使全体学生主动、动，进一步把握人物心理活动，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。有效地参与到教学的全过程。 说总体设计思路说总体设计思路 把以把以“情情”为基础，以为基础，以“悟悟”为线索确定为本节为线索确定为本节课的基本设计思路。为了体现教师为主导，学生课的基本设计思路。为了体现教师为主导，学生为主体的课程理念，充分调动学生的学生热情，为主体的课程理念，充分调动学生的学生热情，在教学中主要运用了游戏教学法、情境教学法、在教学中主要运用了游戏教学法、情境教学法、谈话教学法等手段。为了较好地完成教学目标、谈话教学法等手段。为了较好地完成教学目标、体现教学理念。第二课时我主

7、要设计了谈话导体现教学理念。第二课时我主要设计了谈话导入入复习字词复习字词理解文本理解文本深入感悟深入感悟总结全文这五个环节。总结全文这五个环节。说一说什么叫做说一说什么叫做“诚诚实实”？ 未未末末 捧捧挑挑 挑选挑选 聚集聚集 浇水浇水 诚实诚实 让学生自读让学生自读1 1、2 2自然段并思考自然段并思考1 1、2 2自然段说了什么，练习概括，以此自然段说了什么，练习概括，以此来培养学生理解课文的能力及表达来培养学生理解课文的能力及表达能力，很多学生喜欢照着书中的句能力，很多学生喜欢照着书中的句子去读，练习时我会给学生提示让子去读，练习时我会给学生提示让他们说出：什么时间、谁、在什么他们说出

8、：什么时间、谁、在什么地方、做什么、根据这个提示去概地方、做什么、根据这个提示去概括。括。 （1）三个月过去了，孩子们的成绩相同吗？ 从文章中学生们能够找到句子：三个月过去了，孩子们一起来到国王面前。一个个都捧着一盆花，有红的、有黄的、有白的，都美丽。 语文的学习还注重平时课堂的积累，在学习这个句子时，让学生熟知的四字词语来概括颜色多，为学生积累词汇，并能灵活运用。比如学生会说出：五颜六色、五彩缤纷等，通过这些词语理解这些花朵的美丽。我把花籽种在花盆里，我把花籽种在花盆里，每天用心每天用心浇水，可是花籽怎浇水，可是花籽怎么也不发芽。我么也不发芽。我我只好捧着空花盆来了。我只好捧着空花盆来了。

9、句子：我句子：我我我只好只好捧着空花盆来捧着空花盆来了。了。 这句话通过给词语这句话通过给词语“只好只好”换词，换词，让学生体会这个孩子没有办法，理让学生体会这个孩子没有办法，理解句意，最后通过朗读读出自己的解句意，最后通过朗读读出自己的体会。体会。 原来国王发给孩子们的原来国王发给孩子们的花籽是煮过花籽是煮过的的，怎么可能怎么可能发芽、开花呢？发芽、开花呢？ 原来国王发给孩子们的花籽是煮过原来国王发给孩子们的花籽是煮过的，的，是不能是不能发芽、开花的。发芽、开花的。 国王为什么要发给他们煮过的花籽国王为什么要发给他们煮过的花籽呢？呢？( (这个问题学生自己就能解答这个问题学生自己就能解答出来出来) ) 还有的学生会提出来：既然花籽都还有的学生会提出来：既然花籽都是煮过的，为什么会出现两种不同是煮过的，为什么会