重庆师范大学全日制教育硕士专业学位特殊教育培养方案_百

1、重庆师范大学全日制教育硕士专业学位特殊教育培养方案专业代码： 045119一、专业领域简介特殊教育学是教育学大类中的一个分支专业，是研究特殊教育现象及规律的科学。特殊教育针对有特殊的儿童身心特点和发展需要，在诊断评估的基础上，使用特别设计的安置形式、教学方案、课程开发、教学活动组织、教学方法和相关服务支持等促进特殊儿童最大程度开发潜能，并最终达成自我适应、社会适应和职业适应的教育。所谓特殊儿童，不仅指听觉障碍、视觉障碍等感官残疾儿童，或者智力障碍儿童，同时也包括学习困难、自闭症、情绪与行为障碍等发展性障碍儿童，以及“天才 ”儿童。本专业培养具备普通教育和特殊教育的良好专业态度、扎实的专业知识和

2、过硬的专业能力，能在特殊教育学校、普通学校随班就读、残疾人服务机构和相关康复机构从事高品质服务的教学科研人员和管理人员。二、培养目标通过本专业学习成长为具有良好的公民意识，优良的特殊教育职业道德，扎实的特殊儿童教育和康复基础知识、探究创新能力与实践动手能力，素质全面的特殊教育复合型高级专门人才。具体规格为：（一）养成良好的公民意识，模范遵守国家法律与政策；（二）养成优良的特殊教育职业道德，专业的特殊教育精神；（三）具有较强的特殊教育实践能力，能胜任特殊教育教学校或有随班就读学生的普通学校的教育教学和管理工作，创造性地解决特殊教育教学及管理实践中存在的实际问题；（四）建构特殊儿童教育与康复的理论

3、素养、实践技能和反思创新相互支持的卓越品质；（五）发展终身生涯发展的基础性能力三、招生对象具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。四、学习年限学习年限一般为2 年，特殊情况允许延长学习年限1 年。五、培养方式（一）采用全日制脱产攻读硕士学位学习方式。（二）课程学习时间原则上为1 学年。（三）课程学习主要在校内完成，实习、实践可以在现场或实习单位完成。（四）实行校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与学位论文等多个环节的指导工作。注重培养研究生的实践研究和创新能力，注重研究生实际工作经验的积累和提升，提高研究生应具备的教师专业素养。六、课程设置与学分

4、课程设置要体现理论与实践相结合的原则，课程分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。其中：学位基础课 12 学分，专业必修课 10 学分，专业选修课 6 学分，实践教学 8 学分，总学分为 36 学分。实践教学时间原则上不少于 1 年。实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中到特殊教育学校进行实践活动的时间不少于半年（创造条件，尽可能采取顶岗实习的方式）。七、教学方式要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。应在特殊特殊教育学校或有随班就读学生的普通学校建立稳定的教育实践基地

5、，做好教育实践活动的组织与实施。成立导师组负责研究生的指导，并在特殊教育学校或有随班就读学生的普通学校聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。八、学位论文（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于特殊教育教学中的实际问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。论文字数不少于 2 万字。（二）论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的特殊教育学校或有随班就读学生的普通学校教师或教学研究人员。九、学位授予修满规定学分，并通过论文答辩者，经校学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。十、其它非师

6、范类专业毕业生入学后，应至少补修3 门教师教育课程（如教育学，心理学和学科教学论），不计学分。跨专业毕业生入学后，至少补修2 门学科专业基础课，不计学分。十一、课程设置与教学计划表考类别课程学学 时开课学期核备注分方式学位基础课英语1.540考1试政治理论2361考试教育学原理2361考试课程与教学论2361考试中小学教育研究2362考试方法青少年心理发展2362考试与教育专业英语0.5201考试专业必修课特殊教育学校3541考课程改革研究试教学（含）IEP3541考试设计与案例分析特殊儿童诊断与2362考试评估特殊教育发展前2362考试沿专题研究专业选修课融合教育与随2362考班就读研究查早

7、期干预与家庭2362考查服务特殊儿童语言治疗（或动作治2362考查疗）非师范类专业补教育学054考修课1试心理学0541考试特殊教育学科教0542考试学论跨专业补修课特殊教育学054考2试教育心理学0541考试十二、实践教学序具体要求考核学实践形式方式学分号期本期至少见习11教育见习5 次、并撰写考查 12见习报告。本期至少 8次，并撰写教12 微格教学考查 1案及体会报2告。3 课例分析4 教育实习5 教育调查6 班级与课堂管理实务十三、学位专业课简介本期至少 2 个课例分析实例考查 1或报告。集中实习或顶考查 3岗实习。至少 1 篇教育考查 1调查报告。1 份班级与管考查 1理实务报告。1

8、331313特殊教育学校内容课程介绍改革研究新课程的理念与创新. 教育部基础主要教育司、师范教育司组织编写.高等教特殊教育学校的课程改革 旨在运用课程与教学的理论与方法分析特殊教育学校的课程改革 。本课程结合特殊教育学校的课程 改革实践，分析和解决 特殊教育学校的课程改革改革实践中的问题。可根据学生专业方向的需要，确定重要学习和研究的学科。参考育出版社 .2006； 特殊教育学.方俊明书目著，人民育出版社；教育部关于印发盲校义务教育课程设置实验方案、聋校义务教育课程设置实验方案和培智学校义务教育课程设置实验方案的通知（教基20071 号）； 特殊教育课程与教学，吕美娟等译，学富文化事业有限公司

9、；弱智儿童适应性功能课程与实践，张文京著，重庆出版社，2002年版。教学（含IEP）设计内容介绍与案例分析教学（含 IEP）设计与案例分析旨在通过对主要学习理论和教学理论进行有针对性的研究，使学生理解和掌握 IEP及教学活动设计的基本原理与方法，进行特殊教育教学设计和案例分析。特殊儿童个别化教学设计与实施,张文京著 . 重庆出版社，2008 年版；特殊儿童个别主要参考化教育与教学,张文京著 .重庆出版社，205 年书目版； 特殊儿童个案研究. 张福娟 著 .上海教育出版社， 2005 年。特殊特殊儿童的诊断与评估旨在使学生掌握和理解特殊儿童烦人测量儿童与评价的基本原理与方法，运用基诊断 内容介

10、绍本的测量方法以及诸如标准评估测与评验、生态化评估、动态性评估、课估程本位评估、五歧视性评估等技术解决学科中的问题。教学中要紧密结合特殊儿童教学实际，注重学生教学评价方法和手段等方面的技能训练。教育测量与评价，胡中锋主编，广东高等教育出版社， 2006 年版；教育测量 (修订版，王孝玲编著，华东主要师范大学出版社， 2005 年版；教育参考和心理测量与评价原理，萨克斯著，书目王昌海译，江苏教育出版社，2002 年版；特殊儿童心理评估，韦小满编 ，华夏出版社， 2006 年版。特殊教育内容发展前沿介绍专题特殊教育发展前沿专题旨在对特殊教育发展中的问题进行分析与研究。本课的目的在于让学生了解特殊教

11、育的相关理论，特殊教育发展中的问题进行比较系统的研究和探讨。特殊需要儿童教育导论,Heward 著，肖非主要译 . 中国轻工出版社，2007 年版； 今日特殊儿童与教育译丛方俊明主编，华东师范大参考学出版社2004；教育教育大系之特殊教书目社， 2003 年版。十四、本专业方向必读书目序号名 称1 方俊明 : 特殊教育学 , 人民教育出版社 ,2005 年。2雷江华、方俊明特殊教育学，北京大学出版社,2011 年3 梁建宁 :当代认知心理学，上海出版社， 2003 年。4 张景元 :社区康复教材，华夏出版社， 1996 年 8 月。5Heward：特殊需要儿童教育导论,肖非译 . 中国轻工出版

12、社， 2007 年版。6 方俊明 : 特殊教育学的哲学基础 , 北京大学出版社 ,2011 年7顾明远、梁忠义：世界教育大系之特殊教育，吉林教育出版社，2000年。8 汤盛钦：特殊教育概论，上海教育出版社， 1998 年。9 张宁生：残疾人高等教育研究，辽宁人民出版社，2000 年。10山口薰、金子健：特殊教育的展望，辽宁师范大学出版社，1996 年。11许碧勋：幼儿融合教育，五南图书出版有限公司，2003 年。12 钟启泉：现代课程论，上海教育出版社， 2003 年。13 张世慧、蓝玮琛：特殊学生鉴定与评量，心理出版社，2003 年。海德 .卡杜森、查里斯 .雪芙尔：游戏治疗101，四川大学出版社， 200514年。15 华国栋：差异教学论，教育科学出版社 ,2001 年。艾里克 .J.马施、大卫 .A.沃尔夫著，孟宪璋等译：儿童异常心理学，暨南大学出版16社， 200417吴海生、蔡来舟：实用语言治疗学，人民军医出版社,1995 年18黄甫全：现代课程与教学学程（上、下），人民教育出版社,200619 朴永馨：特殊教育词典，华夏出版社 ,2006 年。20 韦小