家长助教构建幼儿多元课堂2

1、心心相连，息息相通 浅议家长助教，构建幼儿多元课堂 重庆市渝北幼儿园 蒋茜 【摘要】 家长不同的文化背景、职业特点和自身特长都是极其丰富、不可多得的教育资源。家长助教活动是许多幼儿园挖掘家庭教育资源、形成家园共育的主要实践活动之一。它以其独特的优势，丰富了幼儿的教学资源，有效的弥补了幼儿园教师的专业缺陷，有助于打造家园对话平台，形成教育联盟，实现家园互动，实现幼儿园家园共育的可持续发展，促进了教师、家长和幼儿的共同成长。笔者在家长助教活动中，探寻了一些有效的指导策略，以保证该活动的顺利开展。关键词 家长助教；幼儿；教育资源；原则家长助教，顾名思义，就是邀请有特点、专长的家长们走进幼儿园，和教师

2、一起组织教育教学活动，为孩子的成长提供帮助和支持的一种活动。在家长助教活动中，教师是活动的发起者、组织者、参与者，家长是活动的援助者、支持者，家长助教是家园共育的一个新举措，大家共同的目标是促进幼儿全面、和谐的发展。我国著名的教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼儿教育是一件很复杂的事情，必须家园合作才能得到充分的功效。”纲要中也明确指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”因此，我们要加强家园联系，积极有效地开展家长助教活动，为家长和老师搭建一个互动交流、互相学习的平台，更好地促进幼儿的全面发展。不同层面的家长来自不同的行业、有着不同的工作，

3、家长的职业、阅历、特长对幼儿园来说就是一笔非常丰富的教育资源。家长资源的充分开发能够弥补幼儿园教育中存在的许多局限，家长助教这种模式，已经被很多幼儿园所采用，家长们走进幼儿园，融入课堂教学，让家长变被动配合为主动参与，这是实现家园互动，达成家园共育，提高教育质量的有效途径。但同时我们也看到，家长入园参与教学活动还常常流于形式，多数报以应付心态，积极主动的作用还发挥不够。一方面是由于一部分教师对家长资源的价值认识不足或认识模糊，因而不能有意识地、主动地开发和利用家长资源，或者不知道该怎样开发和利用家长资源；另一方面，教师与家长之间缺乏有效的沟通，未能充分调动家长的积极性，这也是导致家长对入园参与

4、教学不足的原因之一。    基于上述的问题，我们思考：在实践幼儿园教育纲要和细则的今天，如何充分开发和利用家长资源，加强家园合作，提升教育合力，是摆在我们每个幼教工作者面前的课题。为了挖掘各行各业家长的资源优势，丰富幼儿园教育内容，扩展幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣和能力，我们探寻了以“家长助教”的形式，采取多渠道、多手段、多原则的方式，调动不同类型家长参与幼儿园教学、亲子教育的积极性，充分发挥各种类型家长在教育上的优势，使家长真正参与到家园共同体的动态建构，主动承担孩子们的临时老师，来园给孩子们开展丰富多彩的教学活动。 一、做好充分准备工作，吸引家长主动参与到助

5、教中来。 为了了解家长参与助教的情况，在开学初，我们对班上的全体家长进行了调查问卷的发放和分析，了解家长的文化程度、工作性质、特长爱好以及参与活动的意愿、态度和方式等，问卷内容涉及了：您觉得什么样的教学内容、形式适合您的孩子？您的孩子能每天告诉您在园的学习内容吗？您觉得哪些家长资源可以利用于我们的教学活动？您是否支持和愿意家长走进课堂，参与助教等等。从问卷的反馈信息来看，很多家长都很乐意参加幼儿园的各项教学活动，愿意和孩子们一起上课做游戏，但同时也流露出了工作时间与参加助教时间的冲突顾虑，还有的家长担心自己心有余而力不足，怕给自己的孩子丢脸从问卷上看，家长的积极性超出了我们预期的设想。调查结果

6、表明，家长助教活动是可行的。我们意识到：家长毕竟没有幼儿教育的专业经验，因此我们根据家长的时间、个人特长确定具体的教学内容，同时还考虑到了班上孩子的年龄特点及实际认知水平，共同讨论切实可行的、生动活泼的教学方式，并教给家长一些简单的课堂用语，共同准备活动所需的图片、音乐等材料；从家长方面，除了积极地与教师沟通交流，共同准备活动材料之外，在各方面条件都允许的条件下，最好先进行课前试讲，让教师针对试讲的情况提出改进意见，最后家长再进行实际的教学活动；从幼儿方面来看，为了避免孩子看到家长进课堂变得过于兴奋或惊讶，我们事先和孩子进行交流，让幼儿有一个接受的心理过程，以便到时更好地让家长进行助教活动。充

7、分的“助教”前奏，为活动乐章的顺利谱写奠定了基础。 二、营造真诚平等的心理环境，多形式的开展好家长助教。 “家长助教”并无固定的模式，采取何种方法开展完全根据幼儿的认知、班级的具体情况和家长的实际现状而定。家园合作的关键归结于教师的专业性，家长工作中每个问题的解决，都要以教师的专业知识为支撑。因此我们在家长助教过程中，把握了以下四个原则： 1.平等尊重、真诚沟通的原则。 在开展助教活动前，教师主动与家长进行交流沟通，因人而异，了解家长的特点，不挑剔家长的素质。孔子云：“三人之行，必有我师。”我们真诚平等地相信每一位家长都有人生的先进经验，都有可学习之处；尊重每一位参与助教活动的家长，具备接纳家

8、长的积极态度。首先我们给家长营造了一个平等、信任、尊重的心理环境，让家长能消除顾忌，充满信心地投入到整个教学活动之中；其次是注重了活动细节，针对不同类型的家长，根据不同的情况采用不同的指导方法，让家长知晓活动目标、意义，让他们明白如何参与活动，才能激发家长参与助教活动的信心。家长并不是专业的幼儿教师，当活动中幼儿出现突发问题，孩子们的兴趣发生转移或者活动的目标发生偏离时，家长就不会有灵活的教育机智，这时就需要我们老师对活动中的一些突发现象进行指导，把握时机，适当牵引，确保家长助教活动顺利、有价值的开展。 2.互动合作，优势互补的原则。 在助教活动中，教师和家长是平等、合作、支持的关系，教师应以

9、平和、平等的态度对待每一位家长，互相学习，互相帮助，互相指导，共同提高。老师要在活动中帮助家长解决突发性的问题，如遇到幼儿兴趣转移后的引导方式。如灿儿的妈妈在进行健康领域刷牙操的教学时，遇到了幼儿兴趣转移时束手无策，而旁边的老师马上以儿童化的语言，惟妙惟肖的肢体动作，抓住幼儿的年龄特点，立即重新点燃了幼儿的兴趣，使活动得以顺利进展。灿儿妈妈在观摩老师的指导方法后，了解和懂得了如何把握幼儿的兴趣点，如何使用儿童化的语言激发幼儿的学习兴趣，将整个活动完成得非常精彩！“一花引来百花开”，观摩的家长们在活动中，也领略了别的家长教育幼儿的方法和经验，对照自己的教育实践，取长补短。家长们通过第一次接触到“

10、刷牙操”，在比较中发现，自己教给孩子的刷牙方法是不科学，不正确的，于是他们不自觉地学习科学的刷牙方法，以便帮助孩子更正。活动结束后，他们还围着灿儿妈妈询问帮助孩子改善蛀牙情况的方法。家长、老师们在彼此的学习互补中，教育的观念更科学了，教育的方法更合理了。家长对幼儿的教育不再滞留在：关注幼儿当前发展更多，关注幼儿长远发展更少；关注幼儿物质需要更多，关注幼儿精神需要更少；关注幼儿身体健康更多，关注幼儿心理健康更少，他们会为了幼儿全面、和谐的发展而实施教育。作为教师的我们，也深刻的意识到：家长不仅有热情，而且也具有能力参与幼儿园的教学活动。他们的教育资源和不同社会层面的知识结构，为我们提供了极为丰富

11、的信息，有助于我们不断总结教学方法，改进教学手段，启发教学新思路。由此可见，这样的家长助教活动，让老师和家长们都在彼此帮助、相互引导下获得了有益的知识和经验，体现了助教活动双赢和多赢的价值。 3.以幼儿发展为中心的原则。 幼儿是家园联系的纽带，幼儿的发展是家长和老师共同的期待，教师开展的一切活动的最终目标是为了孩子的发展，在家长助教活动中，以幼儿为中心，以幼儿知识和能力的提高为核心，以此作为家长与教师合作的基础。我们的目的是通过家长助教活动使幼儿都获得有关主题的知识和经验，把活动的焦点聚集在围绕孩子的全面和谐发展而进行。在我们开展的主题活动勇敢娃中，同样是在“刷牙操”的家长助教活动里，在灿儿妈

12、妈专业知识的引领下，孩子们了解了幼儿换牙期的心理状态和特点，家长通过栩栩如生的音像图片，帮助幼儿克服换牙期的恐惧心理，使幼儿更轻松和自然地接纳换牙现象。孩子们在这一活动中获得了保护牙齿的知识和经验，同时也学会了终身受用的刷牙操，很好地维护了自己的口腔卫生问题，能力与情感都得到了提升和发展，而且，孩子们也看到了自己父母和别人父母的另一种形象：幼儿会发现同伴家长的知识、能力，同伴家长为人处事的态度，同时也能在另一场合见识自己亲人的可敬与用于展示自己的精神等。这些，都潜移默化地培养了孩子们不畏难、不怕痛、勇敢的品格，很好地与我们开展的主题活动相融合。4.适宜性的原则。家长助教活动既要顺应班级主题活动

13、的开展、幼儿的实际需要，又要结合家长的实际能力，给予家长自由发挥的空间，并根据不同的活动采取灵活的方式进行。同时活动中选择的家长都是在达成活动目标方面有相对优势能力的，因此活动的内容选择和家长有效资源的利用都应当符合适宜性的原则。我班在进行教学活动身体大揭秘时，我们就结合该主题，提前邀请了萌萌在医院当医生的爸爸前来给我们进行家长助教。他爸爸在欣然接受“任务”以后，精心地准备了有关人体结构图、人体循环系统图和常用的医疗实物器械后，在老师的引导下，给孩子们进行了生动的讲解，小朋友们初步了解了人体的某些健康体征及形象直观的认识了心脏等。最后，医生爸爸放下了心理压力，让小朋友们来扮演小医生，用听诊器试

14、着听听同伴的心跳声，让小朋友们在喜欢之余，真切感知了听诊器能把声音放大的科学现象。这样的助教活动的开展，不仅开阔了孩子的视野，给孩子们带来了欣喜、快乐和收获，而且“爸爸助教”更在某种程度上弥补了幼儿园男教师缺失之憾，给孩子们带来了一股阳刚之气，使孩子们在得到阳刚教育的同时更加健康更加茁壮的成长。 五、注重活动后反思，延伸家长助教的意义。 家长助教活动受益的不仅仅是幼儿，只有对每次的助教活动进行反思，活动才算是真正的结束。我班的一位家长在助教活动后这样真实地写到了她的感受：昨天有幸到幼儿园和小朋友们亲密接触，活动前我精心地准备了一个有趣的小故事和小朋友们一起分享。虽然之前把教案都准备好了，面对的

15、也都是一群纯真的孩子们，但心里还是有点紧张。当我问小朋友们看到过马吗？小朋友们都踊跃地举手回答：“在公园见过，在动物园见过，在电视上见过.”“嗯，很好，那凯凯妈妈今天就给大家讲个小马的故事，故事的名字就叫小马过河。”我感觉问题抛出以后，应该立即调动起孩子们的积极性。可是小朋友们还在你一言我一语的讨论着刚刚提出的问题，全然不顾我的尴尬。这时，蒋老师为了把孩子的注意力拉回来，故意用夸张的手势作“嘘”状，这一招还真管用，小朋友们立刻安静地坐着听我讲故事了，每讲一个情节我都会学着老师的语气，适当地穿插一些问题进去，当我问：“我们小朋友们马上要升大班了，是不是也长大了呢？那我们在家都帮妈妈做些什么事情呢

16、？”有小朋友说在家帮爷爷拖地，帮妈妈擦地板，嗯，瞧我们的小朋友们多棒！这时，我看到了蒋老师微笑着给了我一个赞许和鼓励的眼神，我的心中顿时充满了无比的幸福和成就感！”多么生动而真诚的感悟啊！任何一堂课都有它闪光的片段和遗憾的瞬间，这样的反思既是一次助教活动的结束又是下一次更精彩活动的开始。每次我们在活动结束后，家长和教师都进行了及时真诚地交流，谈教学中的疑惑与体会，谈收获与感悟，这样达到了真正的互动、互补、互学的目的，不断推进和提高了家长助教质量，为再一次参与助教或其他家长的助教活动提供了借鉴的范本。 总之，家长助教活动以其独特的模式为家长、教师搭起了一座沟通、互助的桥梁，它一头联系着老师，一头牵引着家长；大家为了幼儿共同的教育而走到一起，大家为了幼儿全面和谐发展而共同努力。家长助教活动，让孩子、老师、家长心心相连，息息相通，我们真诚地邀请所有的家长都能积极地参与到这种多赢的活动中来，如果说孩子是一只小鸟，而家长和老师则如同鸟儿飞翔时必不可少的一对翅膀，同上下、同方向，才能使鸟儿飞得更高、飞得更远！